楊云慧
在語文教學(xué)中,“精講多練”盡管蓋棺定論多年,卻僅停留于空喊,能付諸實踐的語文教師仍為鳳毛麟角。絕大多數(shù)語文教師仍然在沒完沒了地把知識“灌”給學(xué)生;學(xué)生在聽課時也仍然只需帶“耳”和“手”(意為機械地做筆記),而不必帶“腦”(意為動腦)。這樣,既浪費教師的精力,更浪費學(xué)生的青春。
鑒于此,我在語文教學(xué)中,力求把精講多練落到實處,對于不同的課文,針對其不同的文體、不同的難度及不同的要求,采取不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,盡量減少不必要的重復(fù),盡量少做“無用功”,我的具體做法,是讓學(xué)生定時定量地思考和練習(xí)課文后的“思考和練習(xí)”題。由于語文在中專教學(xué)中只是處于基礎(chǔ)學(xué)科的地位,且無升學(xué)的壓力,故學(xué)生對語文學(xué)科的重視遠(yuǎn)不如專業(yè)學(xué)科。教師在課堂上若不采用定時定量練習(xí)的辦法給學(xué)生施加壓力,學(xué)生完全有可能不集中注意力;加上基礎(chǔ)學(xué)科課時少,若練習(xí)不定時定量,就難以完成教學(xué)任務(wù),更談不上培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從學(xué)生定時定量的練習(xí)中,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已懂和未懂之處。已懂的地方,便應(yīng)略去不講,以節(jié)約時間用于未懂之處,從而減少不必要的重復(fù),在時間有限的課堂內(nèi),盡量讓學(xué)生學(xué)到更多的東西,降低做“無用功“的概率。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,社會的進(jìn)步,越來越需要有能力的人才。在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力方面,語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ),具有比其他任何學(xué)科都重要的作用;而語文教師作為基礎(chǔ)學(xué)科的主體,則擔(dān)負(fù)著比其他任何學(xué)科的教師更為艱巨的任務(wù)。既如此,為何還要在課堂上不休止地做“無用功”,而把精講多練拋之腦后呢?
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