四川梁平師范 李錫琴

教師，應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確、多渠道、多形式地將反饋信息傳遞給學(xué)生，督促其快樂(lè)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。倘若教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不置可否，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從，真是對(duì)亦憂，錯(cuò)亦憂。

一、直接反饋

所謂直接反饋，就是不經(jīng)過(guò)中間事物的傳遞，當(dāng)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)判。課堂上經(jīng)常采用這種方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要有兩種方式。

（一）態(tài)勢(shì)語(yǔ)言反饋

教師的表情、眼神、動(dòng)作、手勢(shì)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言無(wú)不蘊(yùn)涵特殊的意義，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果便應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課聚精會(huì)神，發(fā)言踴躍主動(dòng)，答問(wèn)妙趣盎然時(shí)，教師別忘了投去贊許的目光，露出滿意的微笑，報(bào)以舒心的掌聲或頻頻點(diǎn)頭表示肯定；當(dāng)學(xué)生答非所問(wèn)，東張西望，作業(yè)馬虎時(shí)，教師可瞪大雙眼注視對(duì)方，流露嚴(yán)肅、疑惑的神情加以暗示，或走下講臺(tái)撫摸肩頭、輕擊桌面以示提醒、警告。教師的舉首投足，喜怒哀樂(lè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒息息相關(guān)，機(jī)靈的學(xué)生通過(guò)察顏觀色，便可獲得準(zhǔn)確的反饋信息，自覺(jué)調(diào)整自已的學(xué)習(xí)狀態(tài)。用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言發(fā)出反饋信息，不僅節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還能起到增強(qiáng)自信，集中注意的作用。

（二）有聲語(yǔ)言反饋

教師除了利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法、結(jié)果作出反饋外，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地用簡(jiǎn)潔、熱情的語(yǔ)言贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生是另一種效果頗佳的直接反饋方式。桑代克提出的心向和態(tài)度的學(xué)習(xí)原則表明：學(xué)習(xí)者內(nèi)部的情況影響學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)者的態(tài)度在決定他的行動(dòng)和成功等方面具有重要意義。言為心聲，教師明察秋毫，發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊嘆傳進(jìn)學(xué)生的耳朵，便會(huì)撥動(dòng)學(xué)生心弦，奏響歡快的樂(lè)章。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果被老師欣賞是其最大的幸福。此反饋信息能為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的心境，促使其自覺(jué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)習(xí)獲得成功奠定基矗

二、間接反饋

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不當(dāng)面下結(jié)論，而是采用背靠背的方式，從側(cè)面作出反應(yīng)就是間接反潰此方式運(yùn)用廣泛，其效果不亞于直接反潰

（一）書(shū)面語(yǔ)言反饋

加涅認(rèn)為：要使學(xué)習(xí)獲得所希望的效果，必須使學(xué)生時(shí)時(shí)具有接受刺激的心向或?qū)W習(xí)準(zhǔn)備。教師要善于運(yùn)用強(qiáng)化條件來(lái)控制和影響學(xué)生適當(dāng)?shù)淖⒁庑南颉�學(xué)生的作業(yè)、試卷一旦交給老師，便會(huì)產(chǎn)生一種期盼心理，希望老師對(duì)自己的辛勤耕耘迅速作出公正、準(zhǔn)確、友好的評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)的等次、試卷的分值等都是較好的刺激條件。鮮紅的勾叉、醒目的成績(jī)、誠(chéng)摯的批語(yǔ)無(wú)不令人賞心悅目，心旌搖動(dòng)。學(xué)生的期盼心理得到了滿足，就能激活學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的心向。假如老師對(duì)其勞動(dòng)成果無(wú)動(dòng)于衷，視而不見(jiàn)，屢次用沒(méi)有感情色彩的年月日告慰學(xué)生的話，學(xué)生怎會(huì)不滋生被愚弄，“搭錯(cuò)車(chē)”的感覺(jué)呢？滾雪球似的失望極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種反面剌激產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)不可等閑視之。因而端正教學(xué)態(tài)度，精批細(xì)改作業(yè)、試卷，及時(shí)發(fā)出反饋信息事關(guān)重要。

（二）成果展覽反饋

播種的希望在于收獲。將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、工整的筆記，見(jiàn)報(bào)的習(xí)作、獲獎(jiǎng)證書(shū)、榮譽(yù)證書(shū)等學(xué)業(yè)成果定期在校內(nèi)校外展覽不失為另一行之有效的反饋形式。旁邊輔以說(shuō)明、簡(jiǎn)介以及參展者颯爽英姿的照片效果更佳。學(xué)生以此為榮，被重視的感覺(jué)縈繞其心，辛勤耕耘后喜結(jié)碩果的快樂(lè)無(wú)以言狀。邁出矯健的步伐，登上嶄新的臺(tái)階，再創(chuàng)輝煌的念頭接踵而至。此方式能擴(kuò)大學(xué)生的影響，提高其知名度，收到一石擊起千層浪的效果。

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