江蘇省泗洪中學(xué) 匡 正
記得那年出現(xiàn)《赤兔之死》滿(mǎn)分作文，一時(shí)間洛陽(yáng)紙貴。本人當(dāng)時(shí)就感到困惑：一是此文扣題緊嗎？是談“忠義”呢，還是談“誠(chéng)信”呢？誠(chéng)信與忠義是有聯(lián)系的，但區(qū)別也是明顯的，是否誠(chéng)信要看事先有無(wú)約定，事后有無(wú)欺騙的，赤兔馬與其主人沒(méi)有什么約定，更談不上什么欺騙，它的行為不能算是誠(chéng)信的，只能體現(xiàn)“忠臣不事二主”的“忠義”。二是《三國(guó)演義》僅有此馬的簡(jiǎn)單交代，文中內(nèi)容大部分是想像出來(lái)的。當(dāng)然，文學(xué)講求合理的想像，可我總感到有點(diǎn)胡編亂造，文風(fēng)不正之嫌，總覺(jué)得此風(fēng)不可長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，筆者考慮《赤兔之死》是專(zhuān)家、教授們集體評(píng)出來(lái)的滿(mǎn)分作文，代表了江蘇高考作文的形象，該文語(yǔ)言也的確不錯(cuò)，于是，我把我的疑惑擱置下來(lái)了。
但是，以后的事實(shí)驗(yàn)證了我的擔(dān)心。
2008年筆者參加高考作文閱卷，看到了那么多啼笑皆非的胡編亂造的故事新編！閱卷總結(jié)會(huì)上，專(zhuān)家也一再指出學(xué)生習(xí)慣從故紙堆里找素材，且撞車(chē)嚴(yán)重，“項(xiàng)羽成了自刎演員，屈原成了頂級(jí)跳水運(yùn)動(dòng)員”，文風(fēng)不正，“專(zhuān)家很生氣，后果很?chē)?yán)重！”--我在臺(tái)下想，這種情況的出現(xiàn)怨誰(shuí)呢？《赤兔之死》這種文風(fēng)引導(dǎo)不是很重要的一個(gè)因素嗎？
今年出現(xiàn)了文言文的滿(mǎn)分作文《綠色生活》。不由想到《赤兔之死》，此時(shí)，有些話(huà)，筆者不得不說(shuō)了。
我想說(shuō)的第一層意思是，該文憑什么得滿(mǎn)分？
專(zhuān)家教授說(shuō)，此文莫測(cè)高深，就連古漢語(yǔ)的教授都得拿著《康熙字典》查閱才能讀懂，于是驚呼“后生可畏！后生可畏！”--此生可以破格讀研了。
我看過(guò)此文，這話(huà)，我信。
老實(shí)說(shuō)，該文很多字我是不認(rèn)識(shí)的，更不知何義的。但是，根據(jù)其文的前后語(yǔ)境，我能推知他的整篇議論性散文到底說(shuō)了什么意思。
說(shuō)什么呢？是說(shuō)當(dāng)初人們從小到大是純自然生活的，很少見(jiàn)到什么大自然反常之景，可現(xiàn)在就不妙了，北方大旱，南方大澇，這種大自然的異常不能歸咎為天災(zāi)，而是人禍。人們?yōu)E砍濫伐，向大自然求取無(wú)度，才造成這種可怕的景象。當(dāng)然，人類(lèi)也能知錯(cuò)而改，可要改正錯(cuò)誤也不是一時(shí)半會(huì)就可解決問(wèn)題的，人類(lèi)應(yīng)該多反省自己，而不要一味指責(zé)大自然反常，我們期望有那么這一天，天人合一，天地和諧，人們盡享天倫。
我只想問(wèn)一問(wèn)權(quán)威人士：這種扣題寫(xiě)生態(tài)環(huán)保，語(yǔ)言工整，多用駢句，整個(gè)行文思路可概括為一批評(píng)、指責(zé)，二設(shè)想、希望，整個(gè)內(nèi)容皆泛泛而談，大而無(wú)當(dāng)，假如是白話(huà)文，能得滿(mǎn)分嗎？
這樣，問(wèn)題便出來(lái)了：滿(mǎn)分中這多得的幾分是沖著文言文去的，準(zhǔn)確地說(shuō)，是沖著冷僻的教授也不認(rèn)識(shí)的古漢字去的！
但是，高考作文評(píng)分總得有標(biāo)準(zhǔn)，不能根據(jù)專(zhuān)家的一時(shí)沖動(dòng)或一種喜好或感覺(jué)的！我翻遍高考《考試說(shuō)明》和《教學(xué)大綱》，還有高考作文評(píng)分要求，只看到語(yǔ)言生動(dòng)形象富有文采可加分，卻沒(méi)看到寫(xiě)現(xiàn)代文與文言文還有區(qū)別，如果有區(qū)別，應(yīng)該是貶抑文言文才對(duì)，更沒(méi)看到高考作文寫(xiě)出大學(xué)古漢語(yǔ)專(zhuān)家不認(rèn)識(shí)的冷僻的字就可加分，就可以得滿(mǎn)分的說(shuō)明的。但是，此篇作文卻偏偏就得滿(mǎn)分了！
我想說(shuō)的第二層意思是，該文得滿(mǎn)分后有何示范引導(dǎo)功能？
由于時(shí)間關(guān)系，此層意思我不想展開(kāi)。簡(jiǎn)單說(shuō)一下。
此滿(mǎn)分作文必然引導(dǎo)學(xué)生劍走偏鋒，或投機(jī)取巧，最終遁入作文教與學(xué)的旁門(mén)左道。
我就奇了怪了，當(dāng)今社會(huì)怎么了？明明可以好好說(shuō)話(huà)的，學(xué)生偏偏不去好好說(shuō)話(huà)，前段時(shí)間，學(xué)生作文中充斥港臺(tái)海外語(yǔ)言，現(xiàn)在又來(lái)已死掉的（只待專(zhuān)家研究的）古漢字，試問(wèn)該生作文里所有冷僻字的意思有沒(méi)有淺近的字來(lái)代替？好了，就說(shuō)文言文吧，該生就算把什么什么古文書(shū)都吃了，其文言才華也不會(huì)超過(guò)司馬遷的吧，可《史記》平均每千字有這樣多的冷僻字？這不是有意賣(mài)弄是什么呢？這不是有刻意作秀是什么呢？記得老人家曾在《改選我們學(xué)習(xí)》這篇文章中舉了延安有些秀才寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，硬是將“人”字中的一捺加上三撇，老人家幽默地說(shuō)，這是“下決心不讓人民看”，善意批評(píng)這種文風(fēng)、作風(fēng)不好，而現(xiàn)在面對(duì)這種文風(fēng)，我們不僅不反對(duì)，反而大加贊賞，給予滿(mǎn)分--這到底是一種什么風(fēng)氣？
我想說(shuō)的第三層意思是，是才華橫溢，還是刻意作秀？語(yǔ)文水平到底如何，只有學(xué)生的老師知道，考試也可考察出來(lái)。作文最能反映學(xué)生語(yǔ)文水平的，也最具有欺騙性的。我們相信有些孩子作文水平真高，那不是一次高考便鑒定出來(lái)的，是多次作文，甚至發(fā)表、出了書(shū)的。但是，一次高考就不同了，為了高考分?jǐn)?shù)，孩子什么怪招都可想出來(lái)，很多時(shí)候，這不才華橫溢，而是刻意作秀。我曾看過(guò)其他省份的一名考生作文，一篇作文竟在“考場(chǎng)”填了兩首十分工整合律的詞，此文也得高分。一線的中學(xué)老師都知道是怎么回事，只有專(zhuān)家教授才會(huì)驚呼。當(dāng)然，如果是被復(fù)旦大學(xué)錄取的蔡偉（他真正有才）又當(dāng)別論了。
這位學(xué)生語(yǔ)文考了125分吧？去掉作文70分，前邊的得分平平常常，情況如此。
敬愛(ài)的周公
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