《女媧造人》教案
執(zhí)教：廣州市第四十七中學(xué) 張穗歡
教學(xué)目標(biāo)
1．初步了解人類起源的神話故事，了解神話故事的特點 。
2．學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心詳略有致的安排寫作結(jié)構(gòu)，并會運用到寫作上。
3．學(xué)習(xí)文章對原有故事的演繹與擴充，體會想象聯(lián)想在創(chuàng)作中的作用，培養(yǎng)改寫神話故事的能力 。
教學(xué)重點
通過對本文的學(xué)習(xí)，會在文學(xué)創(chuàng)作中運用想象，詳略有致地進行講述。
教學(xué)難點
激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，融入寫作 。
教學(xué)準(zhǔn)備
要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決字詞障礙。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由人類的起源導(dǎo)入，引出神話出現(xiàn)的原因--古代人類由于生產(chǎn)力低下，知識貧乏，所以原始人便通過幼稚的想象，把自然力想象化、人格化，并依照人類的英雄形象，創(chuàng)造出很多動人的神話故事，我國就有關(guān)于人類起源的神話故事，它就是--女媧造人。（生回答，師板書課題。）
二、閱讀《風(fēng)俗通》進行思考，引出學(xué)習(xí)的第二個目標(biāo)--應(yīng)根據(jù)寫作中心安排文章的詳略。
1．請學(xué)生朗讀《風(fēng)俗通》，其他同學(xué)思考《風(fēng)俗通》中分為了幾層意思。
2．學(xué)生回答分3層意思的緣由。
3．師問：如果老師就以《風(fēng)俗通》為材料，讓你去擴寫成一篇文章，題目為《女媧造人》，我們應(yīng)該著重寫哪個層次呢？為什么？
4．生回答，引出目標(biāo)二--在進行文章擴寫時，需根據(jù)中心選擇重點描寫的部分，做到詳略得當(dāng)。
5．師板書：根據(jù)中心，詳略得當(dāng)。
三、通過課文與《風(fēng)俗通》的比較，找出擴寫的內(nèi)容，總結(jié)擴寫的方法。
1．師引導(dǎo)：我們知道了應(yīng)該在哪個方面進行詳細描寫，但是我們應(yīng)該如何去擴寫呢？應(yīng)該從哪些方面進行著手呢？讓我們進入課文，看看作者袁珂是從哪個方面著手，進行擴寫的。請同學(xué)朗讀課文，然后將課文和《風(fēng)俗通》進行對比，回答老師的問題。
2．進行朗讀比賽（每小組推薦一個同學(xué)進行朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，帶有感情）。師生共同評分。
3．學(xué)生總結(jié)出課文進行擴充的方面。師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。
4．師總結(jié)并板書：情節(jié)具體化，人物形象化。（師根據(jù)板書進行擴寫的指導(dǎo)。如何將情節(jié)具體化，通過哪些方式可以將人物形象化）
四、學(xué)生活動：展開想象的翅膀
1．師投影出《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生根據(jù)板書的寫作步驟進行分析該如何進行文章的構(gòu)思。
（投影內(nèi)容：羿請不死之藥于西王母。嫦娥竊之奔月宮。）
a.師引導(dǎo)學(xué)生對寫作材料進行分析：材料可以分為幾個層次？（兩個，一個是以后羿為主，一個是以嫦娥為主）
b.定下文章的重點之后我們可以從哪些地方進行擴寫？思考擴充哪些情節(jié)，如何擴充使人物更加形象生動？
2．學(xué)生進行小組合作、交流，進行口頭作文。
3．師請小組代表分享合作成果。（在學(xué)生回答后，師根據(jù)板書分析該小組擴寫是否能夠做到將情節(jié)具體化，人物形象化，提出修改建議。師給該小組評分。）
4．進行第二輪寫作（學(xué)生根據(jù)老師的評講進行小組文章的修改，補充）
5．學(xué)生成果展示。師生共同點評。（師生給小組評分）
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們跟從袁珂走進了神話世界，明白了在寫作中需要根據(jù)中心去安排文章的詳略，也學(xué)習(xí)到神話創(chuàng)作中想象的魅力和方法。神話之所以有無限的魅力，是因為寫神話的人用了他精彩的構(gòu)思和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行寫作。希望我們也能夠用我們手中的筆，將我們的世界描繪得更加多姿多彩！
七、布置作業(yè)
1．將《嫦娥奔月》擴寫成一篇500字左右的文章。
2．推薦閱讀魯迅的《 故事新編奔月 》，領(lǐng)略作者超人的想象力，體會作者改寫的意圖 。
教學(xué)反思：本課是一篇自讀課，文章內(nèi)容通俗易懂，所以學(xué)生在理解課文上基本不存在什么障礙。所以我以這篇課文作為范文，引出擴寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行擴寫。這個切入點既能結(jié)合課文進行分析，又能指導(dǎo)學(xué)生的寫作，能激發(fā)學(xué)生主動參與課堂活動，從而提高學(xué)生的寫作興趣和能力。另外將小組合作引入課堂，較好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠享受到合作的快樂，在這些方面我覺得還是比較成功的。不過還有些做得不夠的地方，由于第一次承擔(dān)區(qū)的公開課，經(jīng)驗有些不足，面對50多位聽課的老師時，我也有些緊張，導(dǎo)致在剛開始上課的時候節(jié)奏有點快，有些知識點本來還可以再展開講，但是為了過渡到下一個環(huán)節(jié)，采取了較生硬的方式，在上課大約4、5分鐘后才能將心情平靜下來，完全投入到教學(xué)當(dāng)中。在日后的教學(xué)中需要注意到自己心理的調(diào)節(jié)，做好充分的心理準(zhǔn)備，盡量不要影響到教學(xué)。
審稿 王惠文
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