《蜘蛛》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

湖北漢川駱小斌

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、領(lǐng)悟作者根據(jù)事物特征組織材料，合理安排說(shuō)明順序的方法。

2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

1、領(lǐng)悟作者根據(jù)事物特征組織材料，合理安排說(shuō)明順序的方法。

2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。

[教學(xué)用具]

蜘蛛相關(guān)圖片、CAI投影

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

19世紀(jì)初，英國(guó)一位將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上吃了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)一家農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦又沮喪，茫然中，看見(jiàn)墻角處有一只蜘蛛在拉絲織網(wǎng)，盡管絲一次次被風(fēng)吹斷，蜘蛛又一次次重新吐絲重結(jié)，毫不氣餒，終于將網(wǎng)織成。將軍深受激勵(lì)，重振旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對(duì)手拿破侖，這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。

這個(gè)故事，不由得讓我們對(duì)司空見(jiàn)慣的蜘蛛頓生敬意，那么，蜘蛛還有哪些生態(tài)特征呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)周建人的《蜘蛛》。

二、整體感知課文

1、投影演示：(自讀課文、思考)

(1)課文是怎樣引出說(shuō)明對(duì)象蜘蛛的？從中我們可以看出它有怎樣的生態(tài)特征？

(2)這篇課文作者還向我們介紹了哪些有關(guān)蜘蛛的知識(shí)？

2、學(xué)生回答問(wèn)題，教師板書(shū)：

織網(wǎng)捕食、捕蟲(chóng)的方法、身體的機(jī)構(gòu)、蛛絲的應(yīng)用、不織網(wǎng)蜘蛛

3、分組讀課文、思考：圍繞蜘蛛的生態(tài)特征，作者又是怎樣安排這些內(nèi)容的？

(1)師簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明順序，本篇課文的說(shuō)明順序的邏輯順序。

(2)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文的說(shuō)明順序：由捕蟲(chóng)的方法到身體的機(jī)構(gòu)，運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？由織網(wǎng)的蜘蛛寫(xiě)到不織網(wǎng)的蜘蛛，運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？

教師總結(jié)過(guò)渡：依照由表及里、由此及彼的說(shuō)明順序，作者安排了課文中這些內(nèi)容，使課文的結(jié)構(gòu)十分清楚。同樣，在語(yǔ)言方面作者也下了一點(diǎn)功夫，在說(shuō)明方式上既有平實(shí)說(shuō)明，又有生動(dòng)說(shuō)明。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)生動(dòng)說(shuō)明。

三、學(xué)習(xí)生動(dòng)說(shuō)明事物的方法

1、什么是生動(dòng)說(shuō)明？

(投影演示)生動(dòng)說(shuō)明是用具體詳盡、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言形象生動(dòng)地描摹事物、描述過(guò)程，使讀者樂(lè)于了解、便于了解說(shuō)明對(duì)象的特征，并留下深刻的印象。

2、課文哪些部分寫(xiě)得具體生動(dòng)？(第2、3自然段)自讀課文、回答。

第2、3自然段主要運(yùn)用了生動(dòng)說(shuō)明書(shū)的方式。

3、以第2自然段為例，歸納生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。(同座討論)

(1)學(xué)生朗讀第2自然段。

(2)學(xué)生回答，教師歸納。

A、運(yùn)用了一些形容詞、動(dòng)詞、副詞 -- 準(zhǔn)確傳神再現(xiàn)情景

B、運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法 -- 使讀者獲得形象的感受

四、出示蜘蛛相關(guān)圖片，并要求以第一人稱的口吻寫(xiě)一篇關(guān)于蜘蛛的說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)不限。

(1)學(xué)生臨場(chǎng)作文