生活時(shí)報(bào) 2003-04-14
據(jù)北京市教科院一項(xiàng)調(diào)查顯示，北京市50％的中小學(xué)教師希望改行，只有17％的教師愿意終身執(zhí)教。這樣的調(diào)查結(jié)果，讓人吃驚不小。任何一個(gè)行業(yè)，當(dāng)其半數(shù)從業(yè)人員希望改行之時(shí)，無(wú)疑表明這個(gè)行業(yè)問(wèn)題多多，積重已深。
半數(shù)教師希望改行，其主要原因在于教師所承受的壓力過(guò)大，在工作中煩惱多于快樂(lè)。在教學(xué)工作上，一方面，教師背負(fù)沉重的升學(xué)壓力；另一方面，要在推進(jìn)素質(zhì)教育方面出成績(jī)，而素質(zhì)教育和應(yīng)試教育卻往往相互矛盾，很難協(xié)調(diào)一致。在管理工作上，一方面，教師要面對(duì)越來(lái)越調(diào)皮、越來(lái)越難以管束的學(xué)生；另一方面，要面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的苛責(zé)。這使他們經(jīng)常左右為難，輕不得重不得，很是尷尬。
中小學(xué)教師的壓力過(guò)大，自然會(huì)影響工作熱情，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。一名教師的本職工作，不僅要“教書(shū)”，還要“育人”，與學(xué)生進(jìn)行課外交流，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生如何做人。他們連教學(xué)工作都勉強(qiáng)應(yīng)付，又怎能指望在“育人”方面盡力盡責(zé)呢？
尤其值得注意的是，教師壓力過(guò)大，還會(huì)導(dǎo)致一些教師情緒反常，誘發(fā)心理疾病，在工作中動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火。由教師體罰學(xué)生引發(fā)的悲劇時(shí)有所聞，我們往往習(xí)慣于在師德上找原因，其實(shí)更深層的原因在于教師的心理品質(zhì)出了問(wèn)題，在于教師日常所承受的壓力過(guò)大。
近年來(lái)，我國(guó)教師的待遇有了明顯提高，收入問(wèn)題已經(jīng)不再是教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的首要問(wèn)題。然而，要提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，留住人才，光靠提高教師待遇顯然還不夠�！鞍霐�(shù)教師想改行”從一個(gè)側(cè)面表明，中小學(xué)教師背負(fù)的壓力過(guò)重，應(yīng)該給他們減減負(fù)了。
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