K12新聞評論 2003-03-19
劉安娜：我是一名小學(xué)微機(jī)、英語老師，作為教師也有許多無奈，一堂課40分鐘必須完成教學(xué)任務(wù)，而每堂課的內(nèi)容又很多，你只能滿堂灌。因此，一堂課下來，能有20%的人聽懂都不錯了。我國畢竟是應(yīng)試教育，教育改革談何容易，要改一系列的配套措施都得跟上。你能取消升高中、大學(xué)的考試？國外大學(xué)入學(xué)考試只是象征性的，重在全面素質(zhì)的考核，而我們以分?jǐn)?shù)論英雄。像我們學(xué)校，每期都要教學(xué)質(zhì)量抽測，期末全市統(tǒng)考，然后排名，以次來判斷學(xué)校的好壞。弄的老師和學(xué)生越到期末越緊張，老師教的累，學(xué)生學(xué)的更累，難呢！
孫中華：我也是位教師。非常贊成老教授的觀點。但造成這種情況的原因并不只是老師的個人的原因。更深層次的原因應(yīng)是我們現(xiàn)在的教育制度，以及教育資源的匱乏。每個班級五六十人、七八十人甚至上百人。老師縱有三頭六臂也很難照顧所有學(xué)生。更難談因材施教了。這也是造成現(xiàn)在請家教盛行的原因。
寒星：我是一位職業(yè)學(xué)校的老師。我的學(xué)生告訴我，他們在初中階段大多不被老師關(guān)注，因為成績不怎么樣�，F(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)情況也可想而知，甚至有些學(xué)生的品質(zhì)也成問題。面對現(xiàn)實，我只能盡我的良心，盡量做到幫助每一位同學(xué)，鼓勵他們。因此，在學(xué)校的民意調(diào)查中，不少學(xué)生在“你最喜歡的任課老師”一欄里填了我的“大名”；“原因”一欄里幾乎都是“平等、不歧視、關(guān)心同學(xué)”。然而，自己想想甚為慚愧，也覺得力不從心，只是盡力而為罷了�，F(xiàn)在的教育體制暫時還無法做到因材施教，分層教育也是一種美好的愿望。招生制度、學(xué)生教師的評價體系等都有待改革�！敖谈纳形闯晒�，大家仍須努力”。
身在曹營：大班教學(xué)最大的弊端就是讓很多孩子成為“陪讀”，浪費了他們的時間，生命，金錢，教育成本倒是省下了，學(xué)生卻一屆屆被耽誤。作為一個教師，盡可能給每個學(xué)生一次表揚，一次輔導(dǎo)，一次注意，而不是僅僅注意最好或最差的學(xué)生，善莫大焉！
swallow.yb：我是一位高中生，對這種現(xiàn)象也深有感觸，常常是老師在臺上講得很投入，可是有很多學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動。因此學(xué)習(xí)的效果并不怎么好，尤其是那些基礎(chǔ)教差的同學(xué)根本不能跟著老師來，其實他們也想好好學(xué)習(xí)，可是普遍覺得聽不懂老師的課，老師似乎是只照顧到了那些成績較好的學(xué)生。很希望能有好的方法來解決這個問題。
汪汪：我認(rèn)為主要原因在領(lǐng)導(dǎo)�，F(xiàn)在鉆研教育的領(lǐng)導(dǎo)太少了，整天忙著權(quán)錢，搞好關(guān)系，夢想升官，一周象征性地上兩三節(jié)課，還經(jīng)常讓老師代。原來教主科的也不教了，怕教不過普通老師。也缺乏對老師有效的教育培養(yǎng)，說老實話，他們也不懂怎么培養(yǎng)教師，想當(dāng)然地定個制度，讓你老師去拼個半死！現(xiàn)在滿天都在喊教改，動不動就拿普通老師開刀，我說，不整治好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，校領(lǐng)導(dǎo)的選拔，不任人為賢，不給教育局動動手術(shù)，教改－－一紙空文。有位老教師的話送給大家：“不會教書的都當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)去了�！�
閻立杰：沒有一個教師不想教好自己的學(xué)生，尤其是對那些學(xué)習(xí)較差的，教師們最感頭疼，一是需要教好幾遍，而是教好幾遍以后未必就動，這個教授站著說話不腰疼，他以為這些孩子是大人，一說就懂？短短的課堂四十五分鐘，如果單為這幾個聽不懂的學(xué)生占去，還要不要跟進(jìn)度，還要不要顧及那些已經(jīng)聽懂的？一個班少說也有五六十人，怎么可能一個個顧得過來？即使三頭六臂的教師也未必能顧得上每一個學(xué)生。 我們的教授只會站在高處說話，卻從不能從實際出發(fā)。
yuxi：我有一個初二年級的男孩,小學(xué)的混合運算不會做,初中知識更不用說; 上課盡搗亂 給他補課根本不來,可他說"讀不讀一樣畢業(yè),到學(xué)校不過是尋開心,找老師麻煩".他的家長說"大學(xué)畢業(yè)不分工,讓他混個初中畢業(yè)證書算了".如今大學(xué)不分工,初中生違法亂紀(jì)不能處理,讀書成了混日子混畢業(yè)證書,如此學(xué)生怎么教!
陳曉勇：我早就注意到這個問題了，也想有辦法來解決這個問題，可是老師只有一人，學(xué)生有五十人，一節(jié)課只有四十五分鐘，平均每人一分鐘都照顧不過來，而教學(xué)內(nèi)容那么多，一分鐘能教完么？能學(xué)完么？在大班教學(xué)中只能面向大多數(shù)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生早就懂了，如果自制能力不好就要開小差，接受能力弱的學(xué)生還不懂，自制能力又不好的話肯定要開小差，學(xué)生是各不相同的，教師在同一時間內(nèi)講的語言肯定是相同的，怎么可能對每一個學(xué)生都適合呢？我想傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方式是無法解決這個問題的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)令人神往，各位同志可曾嘗試過？能談?wù)勀愕捏w驗嗎？
石頭：學(xué)生聽不懂的原因很多，最主要的是學(xué)生自己主動去學(xué)了沒有。其次是應(yīng)試教育讓領(lǐng)導(dǎo)壓教師要三率、要進(jìn)度、要課堂紀(jì)律。再次是學(xué)校教育資源匱乏及不負(fù)責(zé)的繼續(xù)教育和不合格的育人環(huán)境等。石頭：當(dāng)前的“普九”教育就是不負(fù)責(zé)的教育，表現(xiàn)在不管好壞，學(xué)生一律升學(xué)；學(xué)生基礎(chǔ)本來就不理想，越學(xué)差距越大，根本不像專家研究那樣越學(xué)會越好，且學(xué)生厭學(xué)程度很深，毅力很差，吃苦耐勞更談不上，耐心教育效果不明顯就被下崗，誰敢理那么多，而有少數(shù)好，領(lǐng)導(dǎo)才滿意，才不說你不負(fù)責(zé)。
佟 冬：我有個讀小學(xué)三年級的兒子，學(xué)習(xí)不太好，對學(xué)習(xí)好像怕怕的。老師從來不和我們家長聯(lián)系，我們找她們太多又好象打擾。為什么總是說我們的孩子這不好那不是的。難道孩子學(xué)習(xí)不好老師沒有一點責(zé)任嗎？還叫我們帶孩子去做“平衡測試”。希望能得到各界人士的幫助。
李好：隨著小學(xué)、初中一次次課業(yè)的荒廢，等到了高中，想竭力挽救已經(jīng)顯得有些力不從心了，如果沒有主觀上求學(xué)的愿望并在實際行動上拿出臥薪嘗膽的超常毅力決心，單憑老師的關(guān)心和關(guān)注或小補（時間和精力上不允許我們大補）也是無濟(jì)于事的。
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