- 相關推薦
統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析的論文
摘要：本文以轉型背景下地方高校應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革展開論述，從地方高校對應用統(tǒng)計學專業(yè)教學的調整要求入手，分析了應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題，提出了地方高校轉型背景下統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路。
關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；應用統(tǒng)計學；研究；地方高校轉型
一、前言
2014年國務院常務會議提出：引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。而地方高校特別是新升格的地方本科院校與辦學歷史悠久、專業(yè)發(fā)展成熟、服務對象穩(wěn)定、社會普遍認同的成熟大學相比，必須錯位發(fā)展，找準自己成長的特殊領域；與高職院校培養(yǎng)生產、服務和管理一線技能型人才的定位相比，必須凸顯優(yōu)勢、差別競爭。本文結合河池學院應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進行分析，提出“開放合作、學教互選、注重應用、產教融合”的人才培養(yǎng)模式。旨在通過對課程體系結構、教學模式及內容、師資隊伍建設、實習實訓等環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)與社會需求的適應度，提高人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)效果的達成度，建立起為地方經濟社會發(fā)展對接的具有地方特色的應用型統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)區(qū)域經濟建設急需的應用統(tǒng)計專業(yè)創(chuàng)新人才，為地方經濟發(fā)展做出應有貢獻。
二、地方高校轉型對應用統(tǒng)計學專業(yè)的挑戰(zhàn)
河池學院2008年開始招收統(tǒng)計學專業(yè)本科生，現已輸送4屆統(tǒng)計學畢業(yè)生。從2015年開始，河池學院把統(tǒng)計學專業(yè)分為應用統(tǒng)計學和經濟統(tǒng)計學兩個專業(yè)進行招生。經過幾年的建設發(fā)展，統(tǒng)計學專業(yè)還面臨不少的困難和問題。
1.理論課與實踐課的矛盾。地方高校統(tǒng)計學專業(yè)開設時間較短，課程設置中對學生專業(yè)背景的考慮缺乏經念；學生學習基礎薄弱，對統(tǒng)計理論很難理解；應用統(tǒng)計專業(yè)是在統(tǒng)計學專業(yè)的基礎上招生，數理方面的理論性課程所占的比重比較大，實踐課時還比較少，特別是專業(yè)性應用性強的實踐課時還明顯不足，學生在學習過程中還不能很好理解課程學習與實際應用之間聯系，使得學生在學習中具有應付考試的思想，沒能發(fā)揮他們的主觀能動性，不能很好的自主學習。缺乏實現應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的課程體系。
2.“重理論知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)”的課堂教學傾向依然存在。傳統(tǒng)的課堂教學主要傳授專業(yè)理論知識，不重視對學生獨立思考、分析問題、解決問題等一般能力的培養(yǎng)，從而導致大部分學生不能熟練地運用統(tǒng)計學方法解決實際問題，不能很好地對統(tǒng)計數據進行分析說明。
3.師資隊伍的發(fā)展瓶頸問題。作為新升格的地方本科院校，新辦的應用統(tǒng)計專業(yè)在師資隊伍方面，具有博士學歷、教授職稱的人數少，教師的學歷職稱還有待提高“；雙師”型教師人數少，具有實際經驗的教師還不能滿足教學需求“；雙導師”制還沒有完全落實，聘請兼職教師少，安排兼職教師給學生授課還沒有真正實施。面對產學研融合的發(fā)展趨勢，有相當一部分教師不僅存在思想觀念問題，而且也有能力欠缺問題。
4.實現人才培養(yǎng)模式的手段模糊。人才培養(yǎng)過程以學校為主，主要以課堂授課的模式來實現，理論教學比重大，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式單一，缺乏行業(yè)、企業(yè)支持實踐環(huán)節(jié)并提供生產崗位，產教融合度少。
三、轉型背景下應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標
地方本科高校的主要任務是為地方區(qū)域經濟服務，以地方需求為導向，培養(yǎng)具有相關知識、能力和綜合素質，直接為生產、生活、工作服務的應用型人才。應用型創(chuàng)新人才必須適應用人單位需要，能夠創(chuàng)造性地解決實際問題。我校的應用統(tǒng)計學專業(yè)方向，主要培養(yǎng)具備良好的政治思想素質和職業(yè)首先素養(yǎng)，具有良好的統(tǒng)計學背景，系統(tǒng)掌握數據采集、處理、分析和開發(fā)的知識與技能，具備熟練應用計算機處理和分析數據的能力，能夠在國家機關、黨群團體、企事業(yè)單位、社會組織及科研教學部門從事統(tǒng)計調查咨詢、數據分析、決策支持和信息管理的高層次、應用型應用統(tǒng)計專門人才。為實現我校應用統(tǒng)計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，必須堅持“開放合作、學教互選、注重應用、產教融合”的人才培養(yǎng)模式。
四、實現人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)措施
要實現人才培養(yǎng)目標需要處理好四個關系：一是應用統(tǒng)計學專業(yè)學科的完整性與知識的應用性的關系；二是構建實踐教學模式與應用能力培養(yǎng)的關系；三是教師個人發(fā)展與“雙師型”教師隊伍建設的關系；四是課堂理論教學與生產應用實踐的關系。
1.完善課程體系，優(yōu)化課程結構。要實現應用統(tǒng)計學專業(yè)的教育教學過程與行業(yè)企業(yè)的深度對接，融教育教學、生產勞動、素質陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經營管理和社會服務于一體，形成產教良性互動的“雙贏”局面，必須構建合理而科學的專業(yè)課程體系，注重專業(yè)的發(fā)展性，建立市場對人才需求的監(jiān)測預報制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構及辦學資源配置，適時地調整專業(yè)建設方向，建立靈活而突出應用的人才培養(yǎng)機制。要根據自身的教學目標主動地優(yōu)化課程結構，使專業(yè)技能課程有其專業(yè)基礎課的支撐體系，避免出現專業(yè)基礎課程與專業(yè)技能課程的脫節(jié)、顛倒和缺失現象。無論是課程體系改革，還是課程結構優(yōu)化，必須引進行業(yè)企業(yè)專家參與，共同制訂人才培養(yǎng)方案，建立起產業(yè)技術進步驅動課程改革機制，推動教學內容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設計課程結構和內容。實現教學過程與生產應用過程對接，打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，按照生產工作邏輯重新編排設計課程序列，同步深化文化、技術和技能學習與訓練。
2.改革實踐教學，培養(yǎng)應用能力。在轉型背景下，地方本科院校要提高應用統(tǒng)計學專業(yè)學生的應用能力，必須加大實踐教學的改革力度，改變傳統(tǒng)的考核模式，在專業(yè)建設過程中要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，構建了以“統(tǒng)計從業(yè)資格證書培訓、年度論文報告、課程實習見習、畢業(yè)實習”為主線的實踐教學模式。校內實踐教學要結合行業(yè)、企業(yè)實際在實驗室進行，并邀請校外行業(yè)專家參與實踐教學環(huán)節(jié)。校外實踐要在行業(yè)、企業(yè)專家的指導下到實習基地開展。同時，對學生的成績考核要改變傳統(tǒng)的以考試分數為指標的模式，要結合教學過程學生的實踐能力來評定學生綜合成績，努力提升學生在校期間的實踐技能及創(chuàng)新精神。
3.提高“雙師型”教師隊伍建設。教師作為學生學習的做引導者、傳播者，在轉型背景下，統(tǒng)計學專業(yè)老師更應該是復合型的高級人才，除了要具備扎實的數理統(tǒng)計知識，還要精通計算機和各種統(tǒng)計軟件，并且還必須具備通識與統(tǒng)計學應用領域有關的其他各種知識背景。我校已采取“雙師型政策”，鼓勵教師積極考取各領域資格證書。鼓勵教師到相關行業(yè)企業(yè)掛職進修，參加技術培訓、工程實踐等活動，提升自身應用水平。我校統(tǒng)計學專業(yè)教師隊伍中，具有行業(yè)背景少，數量缺乏，動手能力和解決實際問題的能力還需提高。所以急需加強統(tǒng)計學專業(yè)教師隊伍的建設，要選派青年教師到行業(yè)、企業(yè)進修鍛煉，提高統(tǒng)計工作實踐能力，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念；吸引有能力、經驗豐富的統(tǒng)計學老師來校任教；聘請行業(yè)企業(yè)專家參與教學，舉辦學術活動、技術交流，指導畢業(yè)設計等，實施“開放合作，產教融合”的培養(yǎng)措施，以優(yōu)化統(tǒng)計學專業(yè)的資源配置，實現教學過程與生產過程對接的目標。
4.拓寬學生的實習和實訓基地。為了提高應用統(tǒng)計學專業(yè)學生應用專業(yè)知識解決實際問題的能力，學校應該在原有統(tǒng)計學專業(yè)實習和實訓基地的基礎上，積極拓寬新的實習和培訓基地，拓展校外實踐空間，尋求與學校周邊政府、企業(yè)合作，建設穩(wěn)固而利益一致的校外實習、實訓基地。學生通過參加社會生產實踐，為社會經濟和企業(yè)發(fā)展服務，從實踐中汲取營養(yǎng)，反補教學，鞏固所取得的實踐成果，使教有所得，學有所用，提高解決實際問題能力，有助于未來的就業(yè)中很快地出色地完成工作，奠定良好的基礎。校企合作是高校教育教學與社會經濟合作的具體化形式，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，是高素質應用型人才培養(yǎng)的切入點。地方高校要以協同創(chuàng)新為引領，就地取材，積極拓寬學生的實習和實訓基地，與政府、企業(yè)建設長期穩(wěn)定的合作關系，堅定走應用型發(fā)展道路。
五、結束語
地方高校普遍存在專業(yè)培養(yǎng)經驗不足，師資力量相對薄弱，所處地域經濟發(fā)展滯后，就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道狹窄等問題。本文從地方本科高校實際及社會對本科畢業(yè)生的素質要求出發(fā)，提出了“開放合作、學教互選、注重應用、產教融合”的人才培養(yǎng)模式，以及實現人才培養(yǎng)模式的幾點培養(yǎng)措施，僅供學者們商榷。培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合社會需求的應用統(tǒng)計學專業(yè)人才，需要高校與政府、企業(yè)建立利益相關的管理機制。堅持產、學、研的有效結合，切實推進校企合作辦學模式的健康發(fā)展，必將推動我校應用統(tǒng)計學專業(yè)的快速成長。
作者:侯宗毅 單位:河池學院
參考文獻：
[1]譚希麗，楊月婷，戰(zhàn)英杰，李晶.地方綜合性大學統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高教視野.
[2]陳樹良.統(tǒng)計學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2012，（12）：132-134.
[3]李壯壯，孫善輝.新設應用型統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012，（12）：206-207.
[4]黃杰華，吳嘯天.高校應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與探索———統(tǒng)計學院為例[J].科技廣場，2013，（4）：144-147.
[5]呂孟仁.準確定位創(chuàng)新模式———新建地方本科高校轉型發(fā)展的思考[J].吉林工商學院學報，2015，（4）：110－112.
[6]何慶光.統(tǒng)計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].職業(yè)時空，2012，6（08）：79-81.
[7]徐龍華.地方高校統(tǒng)計學專業(yè)理論教學與實踐教學模式探究———以安康學院為例[J].安康學院學報，2015，（2）：115-117.
【統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析的論文】相關文章：
統(tǒng)計學論文07-22
統(tǒng)計學論文07-24
安全模式論文11-29
高中化學核心素養(yǎng)教學模式分析論文（通用6篇）06-29
安全模式論文15篇11-29