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探析技能大賽對職業(yè)教育發(fā)展的促進作用論文
1、我國職業(yè)院校技能大賽的現(xiàn)狀
技能大賽作為職業(yè)教育向社會展示教學(xué)成果的舞臺，其價值取向?qū)β殬I(yè)院校的發(fā)展起導(dǎo)向作用。自2013年教育部印發(fā)《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃以來》，全國職業(yè)院校技能大賽的的受重視程度逐年遞增，規(guī)模和影響逐年增大，并逐步引領(lǐng)各省、市、校自行舉辦技能大賽，總體發(fā)展呈現(xiàn)欣欣向榮之勢。
2、其他國家通過開展技能大賽促進職業(yè)教育發(fā)展的案例
2.1 日本
從二戰(zhàn)的廢墟，一度迅速成長為世界第二大經(jīng)濟體，與其制造業(yè)的飛速發(fā)展有很大關(guān)系。日本自1962年參加世界技能大賽以來，多次承辦賽事，并在比賽中取得優(yōu)異成績，日本政府及社會各界對技能大賽的重視程度遠超其他國家。
在日本國內(nèi)，每年都舉辦綜合技能展覽，全國奧林匹克技能大賽等賽事，有力的推動了職業(yè)教育的發(fā)展。每五年修訂一次《職業(yè)能力開發(fā)促進法》，從法律上把技能競賽和職業(yè)培訓(xùn)明確為國家的公共事業(yè)。
2.2 韓國
韓國于1966年成立技能組織，同年加入世界技能組織WSI，次年便開始連續(xù)派出選手參加技能大賽，并成為迄今為止在世界技能大賽中獲得冠軍次數(shù)最多的國家。
3、我國職業(yè)院校教學(xué)中的主要問題
3.1 重理論，輕實踐
在慣性思維作用下，中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育中重理論，輕實踐的的思想仍深深的影響著職業(yè)院校，絕大多數(shù)職業(yè)院校和普通髙校一樣，實踐教學(xué)課時只占總課時的比例很小，職業(yè)教育的特點不能有效突出。
3.2 雙師型”師資隊伍的缺失
很多職業(yè)院校的專任教師雖然學(xué)歷較髙，卻無實際工作經(jīng)驗，即便取得某些行業(yè)職稱，卻又苦于沒有鍛煉的平臺，在教學(xué)中，往往只能是“紙上談兵”。
3.3 缺乏實踐教學(xué)場所與設(shè)備
職業(yè)院校礙于資金有限，教學(xué)場地有限，有些實操設(shè)備又確實過于昂貴或龐大，所以職業(yè)院校很難將需的設(shè)備齊全。
4、技能大賽對職業(yè)教育發(fā)展的促進作用
4.1 技能大賽有助于推動職業(yè)教育“尊技重能”的學(xué)風(fēng)
中國的職業(yè)教育依然處于起步階段，還未形成一套獨立于普通高等教育的教學(xué)體系，依然以“筆試成績”作為評價一個學(xué)生的標(biāo)準，教師不注重實踐教學(xué)，學(xué)生不注重實踐學(xué)習(xí)，即便是有實踐學(xué)另積極性的同學(xué)也因為缺乏必要的支持與指導(dǎo)而打消念頭。
通過參加技能大賽，使學(xué)校能夠意識到增加實踐課程占全部課程比例的必要性。同時改變對教師教學(xué)的評判標(biāo)準，以往的教學(xué)檢査往往是檢査教師的教案，聽課筆記，教學(xué)總結(jié)，PPT課件等，基本不涉及實踐教學(xué)領(lǐng)域。而新的職業(yè)院校教師教學(xué)評價標(biāo)準，則更傾向于教師實踐教學(xué)水平，鼓勵教師參與各種職稱證書考試，指導(dǎo)學(xué)生參加各種技能大賽，使教師能夠有意識的將自己的實踐經(jīng)驗融入到平時的課堂中。同時，技能大賽項目往往不是一個單一的知識點，而是實踐中一項完整的工作，往往是幾個知識點、甚至是跨學(xué)科的綜合，這就要求我們教師在平時的教學(xué)中，更好的做到“融會貫通”，對各個相關(guān)知識點進行更好的“串聯(lián)”，使實踐教學(xué)水平得到“質(zhì)”的提升；對學(xué)生采用理論加實踐的考核方式替代原有考核方式，給予那些動手能力強，實踐水平高的學(xué)生展示自己的舞臺，并對在技能大賽中獲得獎項的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)莫剟�，以此來調(diào)動更多學(xué)生主動參與到實踐學(xué)習(xí)中來。從學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面共同營造職業(yè)院�！白鸺贾啬堋钡膶W(xué)風(fēng)。
4.2 技能大賽能夠促進職業(yè)院�！半p師型”教師隊伍的建設(shè)
大家都知道，“賽的是學(xué)生，比的是老師”。在全國技能大賽舉辦初期，很多職業(yè)院校往往出現(xiàn)一些參賽項目找不出指導(dǎo)教師的尷尬局面。不是學(xué)校沒有此方面的教師，而是沒有具備足夠?qū)嵺`經(jīng)驗，能夠指導(dǎo)參賽項目的教師，這對于以培養(yǎng)“動手型”人才為目標(biāo)的職業(yè)院校來說簡直是不可想象的。
技能大賽的出現(xiàn)，將職業(yè)院校教師隊伍的這一致命缺陷赤裸裸的呈現(xiàn)在大家面前，也成為職業(yè)院校亟待解決一大難題。要“學(xué)歷”還是要“實踐經(jīng)驗”，看似是一個“魚和熊掌不可兼得”的問題，但其實不然。雖然礙于職業(yè)院校給出的待遇有限，很難直接招收到既有高學(xué)歷，又有豐富工作經(jīng)驗的“雙師型”教師，但是招收不到，我們可以自己培養(yǎng)，況且自己培養(yǎng)的教師才是最適合自己學(xué)校教學(xué)需要的。
4.3 技能大賽能夠推動職業(yè)院校實踐教學(xué)場所建設(shè)
俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)校重視，教師優(yōu)秀，學(xué)生積極，但沒有實踐場所，同樣難以進行良好的實踐教學(xué)。
很多職業(yè)院校的信息化教學(xué)搞得如火如荼，多媒體教學(xué)，虛擬仿真技術(shù)等教學(xué)手段被大量應(yīng)用，取得了很大成績。但是，無論是理論學(xué)習(xí)，還是多媒體動畫，都只是實際操作之前的積累，沒有實踐，不可能將任何一樣?xùn)|西了解透徹。很多職業(yè)院校以技能大賽為契機，積極籌措資金，購買實踐教學(xué)設(shè)備，興建實驗實訓(xùn)場所，極大地改善了實踐教學(xué)環(huán)境。很多企業(yè)為了獲得冠名權(quán)等能提升自身知名度和影響力的宣傳機會，紛紛為學(xué)校免費提供參賽設(shè)備，設(shè)置獲獎獎勵等，無形中為學(xué)校獲得了寶貴的設(shè)備，節(jié)省了大量資金。同時，建立校企合作機制，建立校外實習(xí)基地，使學(xué)生有機會接觸或使用到一些學(xué)校難以獲得設(shè)備。
5、結(jié)束語
技能大賽作為一項在很多國家有成功先例的機制，亟需在我國目前發(fā)展遇到瓶頸的職業(yè)院校中普及。真正形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面。建立國家，省，市，院校各級職業(yè)大賽選拔制度，使職業(yè)教育展現(xiàn)出其應(yīng)有的注重實踐的特點，不屈居于普通高等教育之下，真正做到“三百六十行，行行出狀元”。
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