格物致知課件

　　教學(xué)目的：

　�。�1）分析本文從反面論證儒家格物的觀點不能濫用于當今的世界；從正面分析格物致知是科學(xué)的`實驗的寫作方法。

　�。�2）聯(lián)系自己學(xué)習(xí)生活折實際，體會文章對自己的啟示。

　　教學(xué)過程：

　　（1）導(dǎo)入新課

　　自古以來，人們都在探求事物，科學(xué)的認識世界，獲得新知，追求新生活。無論是大大小小的事例，還是大大小小的人物，都在體現(xiàn)著格物致知的精神。美籍物理學(xué)家丁肇中先生，就是如此體現(xiàn)的典范。今天，我們學(xué)習(xí)的新課文，就是他對格物致知精神的闡述。

　�。�2）閱讀課文，掌握基礎(chǔ)知識

　　先讓學(xué)生各自在課上誦讀全文，標記出讀不準的字音和不理解的詞義，書上注釋中沒有的，從工具書上查找，然后老師檢查。

　�。�3）研讀課文，理清思路，歸納段落層次。

　　先讓學(xué)生齊讀全文，對生疏的字音、詞義進行復(fù)習(xí)；然后分組討論回答問題；最后老師引導(dǎo)修正，投影顯示。

　　明確：論點：應(yīng)該有格物致知的精神（課文題目）

　　第一部分：話題：怎樣了解自然科學(xué)（第1自然段）

　　第二部分：反面論證儒家格物的觀點不能適應(yīng)當今世界（第25自然段）

　　第三部分：正面論證真正的格物致知是科學(xué)的實驗（第612自然段）

　�。�4）歸納小結(jié)，明確要點。

　　①簡答格物致知。

　　明確：從探索事物而得到知識。

　�、趯W(xué)生討論為什么要提倡應(yīng)有格物致知的精神？

　�。�略）

　　（5）課后作業(yè)（略）

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