《金屬》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《金屬》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《金屬》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目的和要求
1、使學(xué)生知道金屬具有光澤、能傳熱、導(dǎo)電，有延展性等共同性質(zhì)，建立初步的“金屬”概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、比較、抽象與概括等思維能力。
教學(xué)重點：使學(xué)生知道金屬具有的共同性質(zhì)，建立初步的“金屬”概念。
教學(xué)難點：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
師準(zhǔn)備：銅絲、鐵釘、鋁絲、銅勺、鋁勺、木棒、筷子、砂紙、粉筆、燒杯、熱水、電池、小電珠、導(dǎo)線、鐵錘、鐵砧等供分組實驗用。
生準(zhǔn)備：金屬小物品3—5件。
教學(xué)設(shè)想
通過讓學(xué)生在觀察、猜測、實驗之后，學(xué)生能夠自己歸納出對金屬的認(rèn)識（金屬的共性）建立初步的金屬概念，并了解人們對日常生活中常見的金屬物品的金屬性質(zhì)的利用。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1、今天同學(xué)們帶來了哪些金屬材料制成的物品呢？（學(xué)生展示金屬物品，師板書其名稱）我們所帶物品有限，平時生活中，你還見到過哪些用金屬制成的物品呢？（學(xué)生加以補充師并板書）在桌子上放的這些物品中，哪些是用金屬材料做成的？（物品分類）
2、這些金屬，它們可能有哪些性質(zhì)呢？（學(xué)生進(jìn)行猜測，師板書）
3、怎樣驗證我們的猜測是否正確呢？
二、探究新知
1、觀察、實驗，研究金屬性質(zhì)
1）、認(rèn)識銅、鐵、鋁等金屬具有金屬光澤
請同學(xué)們用眼觀察一下這些物體或用砂紙打光它們，觀察到什么？
師生交流后，師小結(jié)：銅、鐵、鋁等金屬都有光澤，而木棒、筷子等非金屬物品卻沒有光澤。
2）、認(rèn)識銅等金屬都容易傳熱
學(xué)生把適量的`金屬和非金屬物品放入盛有熱水的的燒杯中，用手拿著另一端，過一分鐘后，你的手有什么感覺？
師小結(jié)： 金屬物品慢慢變熱，而非金屬物品未變熱。說明金屬都可以傳熱。
3）、認(rèn)識銅等金屬都可以導(dǎo)電
把不同物品分別接入簡單電路中，看小電珠是否能發(fā)光。
小結(jié)：鐵釘、鋁勺等接入電路中能使小電珠發(fā)光，而木棒等不能使小電珠發(fā)光，這說明金屬都可以導(dǎo)電。
4）、認(rèn)識銅等金屬都有延展性
把不同物品分別放在鐵砧上用鐵錘捶打，看它們各有什么變化。
師小結(jié)：鐵釘?shù)冉饘俣急淮繁饬�，變寬變長了，而木棒、粉筆被捶破了。說明金屬都能被捶扁變長。
2、歸納金屬共性，給出“金屬”概念
1）、引導(dǎo)學(xué)生分步歸納：銅、鐵、鋁等都有光澤；都可以傳熱；都可以導(dǎo)電；都能被捶扁、捶長。
2）、引導(dǎo)學(xué)生全面歸納：這些金屬材料都具有金屬光澤，都具有傳熱、導(dǎo)電、延展的性質(zhì)。
3）、金屬：人們把具有銅、鐵、鋁的共同特點的物體歸為一類，叫做金屬。
3、指導(dǎo)學(xué)生了解人們對金屬各種性質(zhì)的利用。
人們利用了金屬的哪些性質(zhì)？你能結(jié)合日常生活列舉一些實例？
三、鞏固應(yīng)用。
人們在日常生產(chǎn)、生活中哪些地方利用了金屬的哪些性質(zhì)？
四、課后延伸
課后請你收集一些你認(rèn)為是金屬的東西，檢驗一下是否具有金屬的性質(zhì)。
板書：
4、金 屬
金 銅 都有金屬光澤
鐵 都可以傳熱
屬 鋁 都可以導(dǎo)電
都可以延展
《金屬》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)要求：
1．知道金屬具有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點。
2．經(jīng)歷對金屬共同特點的探究過程，能利用簡單的表格整理實驗現(xiàn)象。
3．意識到人們在認(rèn)識到金屬的共同特點后，就能夠更好的利用金屬為人們服務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：
分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導(dǎo)線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。
演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。
教學(xué)過程：
一、了解銅、鐵、鋁的用途。
銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的。讓學(xué)生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖�！俺诉@些之外，同學(xué)們在生活中還見過哪些這三種金屬制品呢？”
二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。
實驗：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。
根據(jù)課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。實驗時要求同學(xué)們記錄實驗的`過程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，然后填寫課本上的表格，要求學(xué)生邊實驗邊作好記錄，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結(jié)果記錄下來。
三、概括金屬的共同特點。
在生產(chǎn)生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？
除了課本上所列舉的這些之外，請同學(xué)們說說還有哪些具有相同特點的材料。
先找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。
四、利用金屬的特點設(shè)計作品。
要求同學(xué)們根據(jù)金屬的特點（四個特點當(dāng)中的任何一個都可以），設(shè)計制作一件作品，把自己的設(shè)想寫或畫出來。
《金屬》教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
a、初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬化合物溶液間的置換反應(yīng)。
b、熟悉常見金屬的活動性順序，學(xué)會利用金屬與酸以及金屬化合物溶液之間的置換反應(yīng)，推斷常見金屬活動性順序。
2、過程與方法
a、學(xué)會通過實驗探究金屬活動性順序的方法。
b、學(xué)習(xí)通過對實驗現(xiàn)象的對比分析，對信息的歸納處理，獲取結(jié)論的科學(xué)方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
a、通過學(xué)生親自做探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，發(fā)展求知欲和探究激情。
b、通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
c、使學(xué)生在實驗探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1、內(nèi)容分析
在介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的'化學(xué)性質(zhì)，其中金屬活動性順序是一個重點。此前，學(xué)生在第一課時已經(jīng)研究了金屬與氧氣的反應(yīng)，對其中表現(xiàn)出的金屬活潑程度的不同有所了解。在這里安排對金屬活動性順序的探究，能使學(xué)生掌握金屬化學(xué)性質(zhì)的共性，又能通過反應(yīng)上的區(qū)別加深對金屬活動性順序的理解。
雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)見過幾個置換反應(yīng)，但是并不熟悉，運用也不熟練，因此我改變了教材在探究活動中讓學(xué)生填寫相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式的要求，重點要求學(xué)生對反應(yīng)能否進(jìn)行、反應(yīng)進(jìn)行的劇烈程度等情況進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較即可。而將對置換反應(yīng)特點和規(guī)律的總結(jié)放在下一課時，這樣學(xué)生對金屬活動性順序的建構(gòu)更加完整，對置換反應(yīng)的理解、掌握和運用也更容易。
2、重點、難點分析
教學(xué)重點：金屬活動性順序。
教學(xué)難點：對金屬活動性順序知識有意義的建構(gòu)。
三、教學(xué)對象分析
九年級的學(xué)生已初步具備了一定的提出問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認(rèn)識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，可以用“實驗探究──討論”的教學(xué)模式，完成對金屬活動性的認(rèn)識從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會”。
四、執(zhí)教者自我分析
本人對新課標(biāo)有一定的認(rèn)識和理解，能恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩�，正確制定課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)對象，選用合適的教學(xué)方法，注重學(xué)生參與知識結(jié)構(gòu)的過程。
五、教學(xué)方法
主要采用科學(xué)探究式的教學(xué)方法。
1、教師教法方面：提出探究的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景；認(rèn)可學(xué)生的探究行為并鼓勵學(xué)生嘗試；引導(dǎo)學(xué)生的探究過程；提高學(xué)生分析、概括和提升研究結(jié)果、得出結(jié)論的能力。
2、學(xué)生學(xué)法方面：通過猜想、實驗、合作交流、搜集與處理信息，獲得知識，并在技能、情感與態(tài)度方面得到發(fā)展，特別是探索精神的發(fā)展和學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)策略
1、以活動形成探究的鏈節(jié)，以問題的解決建構(gòu)知識的階梯，多層次獲取規(guī)律與結(jié)論。
2、利用學(xué)習(xí)的合作與競爭意識，以實驗組為單位，組內(nèi)合作探究，組間互動評價，使學(xué)生才智展示與評價激勵和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。
七、教學(xué)設(shè)計：時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖利用金屬與氧氣的反應(yīng)，建構(gòu)金屬活動性順序15 min【復(fù)習(xí)引入】上節(jié)課，我們討論了金屬和氧氣的反應(yīng)，首先來回憶一下，mg、fe、zn、au這四種金屬，是否可以在空氣中燃燒？如果可以，各需要在什么樣的條件下？
《金屬》教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)；初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
2、過程與方法：通過對金屬與氧氣、酸的反應(yīng)的探究，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生實驗操作技能；通過小組合作，相互討論、歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和獲取新知的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生親自做探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【重點】金屬與氧氣、酸的反應(yīng)；置換反應(yīng)
【難點】置換反應(yīng)的判斷
【學(xué)情分析】
本節(jié)內(nèi)容知識貼近生活，是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。學(xué)生在本節(jié)課之前，已經(jīng)多次進(jìn)行過實驗探究，初步掌握了科學(xué)探究的方法；學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，做過鎂條、鐵絲等與氧氣反應(yīng)的實驗，學(xué)習(xí)了實驗室制取氫氣的方法，接觸過鋅和稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識和方法基礎(chǔ)。學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容比較感興趣，因此，學(xué)生的積極性和熱情比較容易被調(diào)動起來，可輕松學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本節(jié)內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)（下冊）第八單元課題2第一課時的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是九年級化學(xué)的'重點，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可以為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，本節(jié)內(nèi)容采用探究的方式，通過實驗，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。
【教學(xué)環(huán)節(jié)與活動】
課前預(yù)習(xí)
1、寫出鎂條在空氣中燃燒的現(xiàn)象：
2、寫出鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：
3、寫出鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的現(xiàn)象：
課堂互動
【情景引入】老師的一位朋友在網(wǎng)上買了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？
【師生合作】探究金屬與氧氣的反應(yīng)
教師展示各種金屬暴露在空氣中的變化前后的圖片，寫出下列方程式。
與氧氣反應(yīng)的條件
化學(xué)方程式
鎂
在常溫就能與氧氣反應(yīng)
鋁
在常溫就能與氧氣反應(yīng)，生成致密的氧化鋁（Al2O3)膜
鐵
鐵在高溫條件下能與氧氣反應(yīng)
銅
在常溫幾乎不與氧氣反應(yīng)，加熱時可以（現(xiàn)象平緩）
金
在高溫時也不與氧氣反應(yīng)（真金不怕火煉）
【小結(jié)】1.大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，反應(yīng)的難易和劇烈程度________(相同，不相同）。
2.金屬的活動性：說明____、___較活潑,____、____次之,______最不活潑。
【情景引入新知】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？
【小組合作實驗】探究金屬能否與酸反應(yīng)
分成A、B兩大組來做對比實驗。
實驗步驟：
A組（1-3小組）：在4支試管里分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5mL稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度。并記錄在下表中。
B組（4-6小組）：用稀硫酸代替A組中的稀鹽酸進(jìn)行實驗，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。
A組（1-3小組）：金屬與稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)方程式。
金屬與稀鹽酸
現(xiàn)象
反應(yīng)的化學(xué)方程式
鎂與稀鹽酸
鋅和稀鹽酸
鐵和稀鹽酸
銅和稀鹽酸
B組（4-6小組）：金屬與稀硫酸反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)方程式。
金屬與稀硫酸
現(xiàn)象
反應(yīng)的化學(xué)方程式
鎂與稀硫酸
鋅和稀硫酸
鐵和稀硫酸
銅和稀硫酸
【小結(jié)】
�。�1）能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)（產(chǎn)生氫氣）的金屬有；
不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)（不產(chǎn)生氫氣）的金屬有。
�。�2）根據(jù)實驗現(xiàn)象，你能得出這四種金屬的活動性順序嗎？
這四種金屬的活動性由強至弱的順序是。
【學(xué)以致用】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？
A+BC→AC+B
【引入新知】----置換反應(yīng)：觀察上表中鎂、鋅、鐵與鹽酸和稀硫酸的反應(yīng)方程式，比較它們與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的有什么不同?它們都是由一種________與一種________反應(yīng)生成另一種________與另一種_________。
【歸納】置換反應(yīng)特點：單質(zhì)+化合物→化合物+單質(zhì)
【鞏固新概念】
高溫
判斷下列反應(yīng)為置換反應(yīng)的是
高溫
高溫
（1）CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
�。�2）C+2CuOCO2↑+2Cu
�。�3）2Mg+CO22MgO+C
（4）3CO+Fe2O32Fe+3CO2
�。�5）Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O
（6）Zn+FeSO4=ZnSO4+Fe
【學(xué)以致用】老師的一位朋友在網(wǎng)上買了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？
【課堂小結(jié)】這節(jié)課你收獲了什么？
【板書設(shè)計】
第八單元
金屬和金屬材料
《金屬》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)背景分析：
《金屬熱脹冷縮嗎》是教科版五年級下冊第二單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)研究了液體、氣體的熱脹冷縮性質(zhì)。因此學(xué)生對熱脹冷縮的含義比較清晰。固體的熱脹冷縮現(xiàn)象不明顯，這給學(xué)生的觀察會帶來一些困難。本課借助一些材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗觀察金屬體積變化的現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)有些金屬也有熱脹冷縮性質(zhì)。
本課不僅了解金屬具有熱脹冷縮性質(zhì)，同時也是對液體、氣體熱脹冷縮性質(zhì)的總結(jié)。通過學(xué)生的歸納，發(fā)現(xiàn)很多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計思路：
本課起始提出一個生活中的問題引發(fā)學(xué)生的思考：即固體也熱脹冷縮嗎？然后以銅球、鐵墊圈為例開展探究。
探究銅球、鐵墊圈的熱脹冷縮性質(zhì)時，銅球?qū)嶒灢捎霉餐懻搶嶒灧椒�，教師演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象的方法。對鐵墊圈的實驗則是讓學(xué)生自己設(shè)計并動手實驗的方法。兩個實驗體現(xiàn)從扶到放。
最后讓學(xué)生對這部分知識進(jìn)行歸納概括。在此基礎(chǔ)上將本課知識運用到實際生活中，解釋生活中的現(xiàn)象。再將知識拓展，使學(xué)生對物體的熱脹冷縮的性質(zhì)有一個比較全面的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1.許多固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2.有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。
過程與方法：
1.設(shè)計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
2.正確使用酒精燈給物體快速加熱。
3.對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的`興趣。
2.初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。
教學(xué)重點：
設(shè)計實驗觀察固體體積的變化的現(xiàn)象
教學(xué)難點：
設(shè)計實驗觀察固體體積的變化的現(xiàn)象
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
銅球、金屬環(huán)、酒精燈、火柴、冷水
分組實驗材料：
鐵釘、墊圈、木塊、蠟燭、火柴、冷水、鐵絲鉤
板書設(shè)計：
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
1．談話：天氣漸漸熱了，小明家的門好像變大了似的很難關(guān)上。這是怎么回事呢？你能幫助解決嗎？
設(shè)計意圖：通過生活中可能遇到的問題作為導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，思考解決生活中的問題。
2．師生交流，明確問題：可能是門這種固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
二、探究銅球的熱脹冷縮性質(zhì)
1．出示實驗材料（銅球、金屬環(huán)），提出問題：
你認(rèn)為這個銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？根據(jù)什么現(xiàn)象知道金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)？
設(shè)計意圖：教師出示材料時一邊介紹材料一邊將銅球穿過金屬環(huán)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生想辦法給銅球加熱觀察其是否能再通過金屬環(huán)。
2．學(xué)生交流，確定實驗的方法。
3．依據(jù)學(xué)生提出的實驗方法演示實驗，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：用酒精燈加熱銅球，一段時間后銅球不能通過金屬環(huán)。將銅球放入冷水中后再將銅球拿出水面通過金屬環(huán)，銅球順利通過。
4．小結(jié)：通過實驗可以證明銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)。
三、探究鐵墊圈是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)
1．教師出示實驗材料，提出問題：這個鐵墊圈有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？
2．學(xué)生依據(jù)材料自己設(shè)計實驗。
材料：木塊、鐵墊圈、2個鐵釘
3．交流實驗方法。
實驗方法：
● 將2個釘子釘在木板上，2個釘子間的距離恰好使墊圈通過。
● 用長鐵絲彎成鉤，鉤住墊圈在蠟燭上加熱一段時間
● 嘗試將墊圈通過2個鐵釘。
● 如果不能通過，再將墊圈放入冷水中受冷，拿出水面后將墊圈通過2個鐵釘，墊圈又能通過了。
4．學(xué)生實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
5．交流匯報，分析實驗結(jié)果。
設(shè)計意圖：通過這個實驗，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵墊圈有熱脹冷縮的性質(zhì)。還要通過分析實驗結(jié)果，使學(xué)生了解到金屬熱脹冷縮現(xiàn)象變化非常細(xì)微。
6．小結(jié)：依據(jù)以上實驗，我們知道有的金屬也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
四、拓展與應(yīng)用
1．歸納概括：通過幾課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)很多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2．拓展：物體的熱脹冷縮現(xiàn)象對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響嗎？
�。茉O(shè)電線、鐵軌、自行車打氣等）
3．閱讀資料：
大多數(shù)金屬會熱脹冷縮。可是有兩種金屬就與眾不同，它們是熱縮冷脹的，這兩種金屬就是銻和鉍。銻的這種奇特性質(zhì)曾被應(yīng)用在印刷上。早些年印刷書報用的鉛字就摻有銻。所說的鉛其實就是鉛和銻的合金。當(dāng)熔化了的合金澆進(jìn)銅模里冷卻凝固時，由于銻熱縮冷脹，字的筆畫會十分清晰，而且經(jīng)久耐用。
《金屬》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目的和要求
1、讓學(xué)生了解金屬具有特殊的性質(zhì)，例如反射光線的能力、熱量的傳導(dǎo)能力、電流的導(dǎo)通能力以及可以拉伸變形等特點，從而初步形成對金屬的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、比較、抽象與概括等思維能力。
教學(xué)重點：
使學(xué)生知道金屬具有的共同性質(zhì)，建立初步的“金屬”概念。
教學(xué)難點：
通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
師準(zhǔn)備：這里有一些物品供實驗分組使用，包括銅絲、鐵釘、鋁絲、銅勺、鋁勺、木棒、筷子、砂紙、粉筆、燒杯、熱水、電池、小電燈泡、導(dǎo)線、鐵錘和鐵砧。
生準(zhǔn)備：
金屬小物品3—5件。
教學(xué)設(shè)想
通過讓學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測和實驗，他們可以自己總結(jié)出有關(guān)金屬的共同特性，從而建立起初步的金屬概念。同時，他們還能夠了解人們?nèi)绾卫媒饘傩再|(zhì)來應(yīng)用于日常生活中常見的'金屬物品。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1、今天同學(xué)們帶來了哪些金屬材料制成的物品呢？（學(xué)生展示金屬物品，師板書其名稱）我們所帶物品有限，平時生活中，你還見到過哪些用金屬制成的物品呢？（學(xué)生加以補充師并板書）在桌子上放的這些物品中，哪些是用金屬材料做成的？（物品分類）
2、這些金屬，它們可能有哪些性質(zhì)呢？（學(xué)生進(jìn)行猜測，師板書）
3、怎樣驗證我們的猜測是否正確呢？
二、探究新知
1、觀察、實驗，研究金屬性質(zhì)
1）、認(rèn)識銅、鐵、鋁等金屬具有金屬光澤
請同學(xué)們用眼觀察一下這些物體或用砂紙打光它們，觀察到什么？
師生交流后，師小結(jié)：銅、鐵、鋁等金屬都有光澤，而木棒、筷子等非金屬物品卻沒有光澤。
2）、認(rèn)識銅等金屬都容易傳熱
學(xué)生將適量的金屬和非金屬物品放入注滿熱水的玻璃杯中，隨后用手緊握住另一端，經(jīng)過一分鐘后，你的手會感到什么？
師小結(jié)：金屬物品慢慢變熱，而非金屬物品未變熱。說明金屬都可以傳熱。
3）、認(rèn)識銅等金屬都可以導(dǎo)電
把不同物品分別接入簡單電路中，看小電珠是否能發(fā)光。
小結(jié)：鐵絲、鋁片等連接電路后，小燈泡能夠亮起，而木棒等不能使小燈泡發(fā)光，這表明金屬具有良好的導(dǎo)電性質(zhì)。
4）、認(rèn)識銅等金屬都有延展性
把不同物品分別放在鐵砧上用鐵錘捶打，看它們各有什么變化。
師小結(jié)：金屬具有一定的延展性和可塑性，經(jīng)過敲打或捶擊后，可以被扁平化并且變得更寬更長。相反地，木棒和粉筆由于其脆性質(zhì)，容易被破裂或損壞。這說明金屬材料在受力時表現(xiàn)出了與其他材料不同的特性，它們能夠適應(yīng)外力，并在一定范圍內(nèi)保持其形狀和完整性。
2、歸納金屬共性，給出“金屬”概念
1）銅、鐵、鋁等常見金屬都具有一些共同的特點：它們表面光滑亮澤，良好的導(dǎo)熱性能，優(yōu)秀的導(dǎo)電性能，以及可以通過敲打來改變形狀。
2）、引導(dǎo)學(xué)生全面總結(jié)：這些金屬材料都具備獨特的金屬光澤，在外表上反射出獨特的光線。而且它們還具備優(yōu)良的傳熱性能，能夠快速傳遞熱量。同時，金屬材料還具有出色的導(dǎo)電性能，能夠有效地傳導(dǎo)電流。此外，金屬材料還表現(xiàn)出良好的延展性，可以被拉伸、彎曲或錘打成各種形狀而不容易斷裂。
3）、金屬：人們把具有銅、鐵、鋁的共同特點的物體歸為一類，叫做金屬。
3、指導(dǎo)學(xué)生了解人們對金屬各種性質(zhì)的利用。
人們利用了金屬的哪些性質(zhì)？你能結(jié)合日常生活列舉一些實例？
三、鞏固應(yīng)用。
人們在日常生產(chǎn)、生活中哪些地方利用了金屬的哪些性質(zhì)？
四、課后延伸
課后，請你收集一些你認(rèn)為是金屬的物品，進(jìn)行測試以驗證其是否具備金屬的特性。
板書：
4、金屬
金銅都有金屬光澤
鐵都可以傳熱
屬鋁都可以導(dǎo)電
都可以延展
《金屬》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠進(jìn)行探究金屬性質(zhì)的研究
2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點
3、了解常見的金屬性質(zhì)，知道性質(zhì)決定了金屬的用途。
教學(xué)重點：
探究金屬的共同性質(zhì)
教學(xué)難點：
探究金屬具有延展性，即能變形。
課時安排：
一課時
活動準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備一些金屬片，如鐵釘、易拉罐（鋁的），粗銅絲，砂紙、鐵錘等。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：課前老師讓大家收集了一些金屬材料制成的物品，今天你帶來了哪些金屬材料的物品呢？學(xué)生出示金屬物品。金屬在人們的生活中應(yīng)用非常廣泛，廚房用具、常用工具、高雅電線、交通工具、金銀首飾等，哪一個方面都少不了金屬。
過渡：金屬到底有哪些特殊的本領(lǐng)使得它的用途如此廣泛并深受人們喜愛呢？下面我們一起來研究金屬。（媒體呈現(xiàn)生活中的金屬圖片）
二、探究金屬的共同性質(zhì)
�。ㄒ唬┎聹y金屬的特點
1、師:同學(xué)們，金屬有什么特點呢？生1：比較硬件生2：有的'有光澤生3：有的容易生銹生4：有的易變形……
2、師：教師已經(jīng)對金屬的特點做出了猜測，你們猜測的理由分別是什么呢？請同學(xué)們小組內(nèi)交流各自猜測的理由。
4、班內(nèi)交流猜測成果。
組1：我們組是根據(jù)日常生活中常見金屬，常見的現(xiàn)象。組2：我們組是根據(jù)一些書上、網(wǎng)上所了解到的。 ……
（二）設(shè)計實驗方案
師：同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)自己的理由對金屬的特點做出猜測，那么怎樣才能確定你所做出的猜測是正確還是錯誤的？在進(jìn)行實驗前，我們首先要設(shè)計好實驗方案。下面請同學(xué)們選擇自己的研究課題，設(shè)計實驗方案。
學(xué)生展示自己的實驗方案。其他學(xué)生做出補充。
�。ㄈ⿲嶒�
1、老師出示研究材料及工具，認(rèn)識實驗器材：砂紙、錘子、小刀……
2、出示鐵絲、銅絲、開始探究。
3、師巡視指導(dǎo)，特別提醒注意安全，并隨時糾正不正確的實驗方法。
4、實驗后小組內(nèi)交流實驗現(xiàn)象，回報收獲，教師隨時板書。金屬的共同性質(zhì)：金屬的質(zhì)地一般比較堅硬、有光澤、容易導(dǎo)熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形，金屬還具有導(dǎo)電性質(zhì)
三、金屬在日常生活中的應(yīng)用
師：剛上課時，同學(xué)們展示的金屬物品，你知道它是利用了金屬的什么特點嗎？
生：金屬的質(zhì)地一般比較堅硬、有光澤、容易導(dǎo)熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形，金屬還具有導(dǎo)電性質(zhì)。
四、認(rèn)識金屬是人造材料。
1、師：根據(jù)生活經(jīng)驗來你能說說金屬是從哪兒來的？
2、師：今天老師給你們帶來了一段視頻，大家能更好地了解金屬的來源。（播放鐵的冶煉過程）
3、師：金屬不但給我們生活帶來了方便，還能進(jìn)行節(jié)約使用、回收利用金屬，所以大家在日常生活中不要隨便丟棄它們，我們可以收集與利用，希望我們能節(jié)約利用好金屬。
《金屬》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠進(jìn)行探究金屬性質(zhì)的研究
2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點
3、我了解到金屬具有多種常見的性質(zhì)，這些性質(zhì)決定了金屬的各種用途。然而，在選擇金屬材料時，我們不僅需要考慮其性質(zhì)，還要考慮價格、資源可持續(xù)性以及廢物回收的可行性等其他因素。
教學(xué)重點與難點：
重點：探究金屬的共同性質(zhì)
難點：探究金屬具有延展性，即能變形。
課時安排：一課時
活動準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些金屬材料作為學(xué)生課前的學(xué)習(xí)素材，如鐵釘、鐵絲、銅塊、鋁片等。此外還需要準(zhǔn)備砂紙和鐵錘等工具供學(xué)生使用。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識常見金屬制品
1、出示常見金屬制品，說說是用什么做的？為什么要用這個做？
2、學(xué)生交流，師相機板書：鐵、銅、不銹鋼……
3、師：像銅、鋁、鐵等有一個共同的名字叫“金屬”。（出示課題）
4、你知道我們這個教室里哪些東西也是金屬做的？
5、金屬在人們的日常生活中扮演著重要的角色。無論是廚房用具、常見工具、優(yōu)雅的電線，還是交通工具和金銀首飾，金屬都被廣泛應(yīng)用其中，舉足輕重。
6、過渡：金屬到底有哪些特殊的本領(lǐng)使得它的用途如此廣泛并深受人們喜愛呢？下面我們一起來研究金屬。
二、探究金屬的共同性質(zhì)
1、老師出示研究材料及工具，認(rèn)識實驗器材：砂紙、榔頭、小刀……
2、下面我們將嘗試進(jìn)行一些小實驗，以便更好地了解金屬的特性。讓我們一起討論如何使用這些工具來進(jìn)行實驗。
3、交流：可以用砂紙摩擦金屬表面，看一看。
用力彎曲金屬，或用榔頭敲打金屬。
用小刀割金屬。
把金屬放在熱水里，過一會再拿出來摸一摸。
4、學(xué)生分別取出三種金屬：鐵絲、銅絲、鋁絲，開始探究。
5、師巡視指導(dǎo)，特別提醒注意安全，并隨時糾正不正確的實驗方法。
6、在實驗結(jié)束后，我們小組成員開始進(jìn)行實驗現(xiàn)象的交流和討論。每個人將自己觀察到的現(xiàn)象和收獲與組員分享，彼此之間互相補充和協(xié)助理解。通過這次交流，我們不僅加深了對實驗內(nèi)容的理解，也提高了判斷和解釋實驗結(jié)果的能力。在小組內(nèi)部推選了一位成員，他將組內(nèi)的成功經(jīng)驗和重要觀察結(jié)果記錄在黑板上。這樣做的目的是為了讓其他成員有機會復(fù)習(xí)和回顧實驗中的關(guān)鍵信息，同時也使得整個小組能夠共享和匯總彼此的發(fā)現(xiàn)和心得。這樣的交流方式有助于鞏固團隊合作精神和促進(jìn)大家的共同學(xué)習(xí)。
金屬的共同性質(zhì)：
7、全班看板書，說說異同。
8、金屬通常具有堅硬、光澤、良好的導(dǎo)熱性和延展性的.特點，經(jīng)敲打后容易發(fā)生塑性變形。此外，金屬還具備優(yōu)異的導(dǎo)電性質(zhì)。
9、金屬除了具備許多重要的性質(zhì)外，還有一些其他非常關(guān)鍵的特點，這些特點將在我們未來的學(xué)習(xí)中逐漸揭示。
三、金屬的區(qū)別與不同用途
1、同學(xué)們剛剛通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)金屬之間存在許多共同點。然而，不同金屬在各個方面的性能也存在差異。你知道哪種金屬具有最大的強度嗎？又哪一種金屬是最昂貴的？此外，你知道哪種金屬導(dǎo)熱性能最好？還有哪一種金屬具有最好的延展性？
2、學(xué)生猜測
3、你們說的對不對呢？快看書上的表格。（看懂圖示，了解不同金屬的特點）
4、由于不同金屬在地球上含量各不相同�！拔镆韵橘F”，所以它們的價格也是各不相同的。所以人們在使用時除了考慮金屬的性質(zhì)也會考慮到它的價格。
5、討論：根據(jù)上述資料，我們來思考一下，在制作以下物品時應(yīng)該選擇哪種金屬，以及為什么要做出這樣的選擇（鍋、易拉罐、項鏈、斧頭……）。首先，我們考慮制作鍋的材料。對于鍋來說，我們需要選擇具有良好導(dǎo)熱性和耐腐蝕性的金屬。不銹鋼是一個常見的選擇，因為它既具有優(yōu)秀的導(dǎo)熱特性又能抵御銹蝕。接下來，我們來考慮易拉罐的材料。易拉罐需要具備良好的密封性和可回收性。
鋁是一種常用的材料，因為它輕便且容易回收利用。然后，我們來看項鏈的制作。項鏈通常需要選擇美觀、耐磨損和抗氧化的材料。白金和黃金是常見的選項之一，因為它們都具備這些特性，并且還能增添珠寶的價值感。最后，我們考慮斧頭的材料。斧頭需要具有強度和耐用性，因為它將用于砍伐木材。鋼是一個常見的選擇，因為它具有高強度和耐蝕性，非常適合用于制作斧頭。綜上所述，對于不同的物品，我們應(yīng)根據(jù)其需求選擇具有相應(yīng)特性的金屬材料。
6、師補充一些特殊金屬：汞也叫水銀，它是很特別，常態(tài)下是液體的，所以一般可以做溫度計中的液柱。但汞有毒。鉛也是有毒的金屬，也會使人引起鉛中毒。
7、總結(jié)：金屬在生活中的應(yīng)用是同它的性質(zhì)和價格緊密聯(lián)系的。性質(zhì)決定應(yīng)用。合理使用金屬可以為生活帶來方便，當(dāng)然，如果選擇不正確則有可能帶來災(zāi)難。
《金屬》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
�。�1）掌握堿金屬元素性質(zhì)的異同，能夠用原子結(jié)構(gòu)的初步知識來理解它們性質(zhì)上的差異和遞變規(guī)律，為今后學(xué)習(xí)元素周期律打好基礎(chǔ)。
（2）了解焰色反應(yīng)的操作及應(yīng)用。
2．能力目標(biāo)
通過演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、推理及分析問題、解決問題的能力。
3．情感目標(biāo)
樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念，培養(yǎng)量變到質(zhì)變的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重難點
重點：
堿金屬元素結(jié)構(gòu)性質(zhì)的相似性，遞變性及其原因。
難點：
科學(xué)方法模式的訓(xùn)練；堿金屬的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)過程
1．堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)
［引入］學(xué)生上黑板寫出堿金屬元素的名稱、符號及原子結(jié)構(gòu)示意圖。
�。厶釂枺�
�。�1）堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)的相同點是什么？
最外層有一個電子，在反應(yīng)中易失掉一個電子，表現(xiàn)出還原性。
�。�2）堿金屬元素的物理性質(zhì)是否相似？
接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第36頁［表2—l］，堿金屬的主要物理物質(zhì)并加以總結(jié)。①色狀：銀白色金屬（銫略帶金色光澤）②柔軟、密度小，熔點低③有較強的導(dǎo)電導(dǎo)熱性。
�。厶釂枺�
�。�1）堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)的不同點是什么？
隨著核電荷數(shù)的增多，它們的電子層數(shù)逐漸增多，原子半徑逐漸增大。核對于外層電子的束縛能力越來越弱，失電子的能力越來越容易。
�。�2）堿金屬元素的物理性質(zhì)有什么變化規(guī)律？
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第36頁［表2—1］與［表2－2］，總結(jié)出堿金屬由于核電荷數(shù)的增加，電子層數(shù)遞增，原子半徑漸大，物理性質(zhì)也有所不同。如：
a．硬度：柔軟，有展性，由小到大；
b．密度：由小到大，（K反常）。
c．熔沸點：由高到低，略低于水的沸點，K稍高于人的體溫，低于人的體溫，除汞外，金屬中銫的熔點最低。
［歸納］學(xué)生通過討論，分析得到結(jié)論。①在變化規(guī)律中有個別反�，F(xiàn)象，如鉀的密度比鈉的密度小，②從密度的大小得到鋰的密度比煤油小，得到鋰保存在石蠟中，而鈉鉀則可以保存在煤油中。
2．堿金屬的化學(xué)性質(zhì)
�。壑v解］堿金屬原子的最外層都是1個電子。則化學(xué)性質(zhì)應(yīng)與金屬鈉相似。對比與、 、的反應(yīng)及堿金屬其他金屬的反應(yīng)，加上閱讀課文，發(fā)現(xiàn)與反應(yīng)只生成氧化物，與反應(yīng)會生成氧化物和過氧化物，而K與反應(yīng)除生成氧化物、過氧化物外，還能生成超氧化物。這說明的活潑性，應(yīng)該是。分析了堿金屬與的反應(yīng)后，再比較鉀與水的反應(yīng)
［演示實驗］課本第37頁實驗［2—9］與［2—10］，教師可邊演示邊強調(diào)操作方法，并要求學(xué)生注意比較實驗的現(xiàn)象與程度。
�。壑v解］通過觀察現(xiàn)象可知，鉀與反應(yīng)能產(chǎn)生超氧化鉀，且比鈉與氧氣反應(yīng)更加劇烈，鉀與水反應(yīng)，與鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物是一樣的，但更劇烈。
�。塾懻摚�
�。�1）堿金屬表現(xiàn)哪些共同的化學(xué)性質(zhì)？與原子結(jié)構(gòu)、電子層數(shù)、原子半徑的變化有什么
聯(lián)系？
（2）堿金屬元素的原子半徑與相應(yīng)離子半徑的關(guān)系？
�。坌〗Y(jié)］（1）堿金屬的共同的化學(xué)性質(zhì)與遞變性
a．堿金屬都能與氧氣反應(yīng)，從鋰到銫反應(yīng)越來越劇烈，生成物為氧化物（鋰）、過氧化物（鈉）、比過氧化物更復(fù)雜的氧化物，如超氧化物等（鉀、銣、銫）。
b．堿金屬都能與水反應(yīng)，生成氫氧化物和氫氣。從鋰到銫與水反應(yīng)越來越劇烈。
c．均為強還原劑，我們知道，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是由其本性決定的，堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)特點決定了化學(xué)性質(zhì)的相似性和差異性，堿金屬元素原子最外層都是一個電子，決定了它們都是活潑的`金屬，強還原性。而隨核電荷數(shù)的增加，原子半徑增大，核對外層電子的吸引力逐漸減小，失電子能力逐漸增強，金屬活動性逐漸增強，因而，生成氧化物時越復(fù)雜，與水反應(yīng)更劇烈。
�。�2）因為堿金屬元素為活潑金屬，易失去最外層電子使次外層變?yōu)樽钔鈱�，所以其原子半徑大于相�?yīng)的離子半徑。如：
即：原子半徑半徑。
3．焰色反應(yīng)
�。垡耄菝慨�(dāng)我們看到五光十色、絢麗多彩的焰色時就會想：焰火是怎么制造的？為什么燃燒時火焰會有不同的顏色呢？我們下面可以根據(jù)演示實驗的現(xiàn)象來解釋這些問題。
［演示］課本第38頁實驗［2—11］，學(xué)生通過實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文焰色反應(yīng)的定義。
�。厶釂枺�
�。�1）每次試驗完后，為什么都要用鹽酸洗凈鉑絲（或光潔的鐵絲或鎳、鉻、鎢絲）？
�。�2）除金屬的化合物之外，單質(zhì)金屬能不能有同樣的現(xiàn)象？
（3）在觀察鉀的火焰顏色時，為什么要隔著藍(lán)色的鈷玻璃？
總結(jié)、擴展
1．總結(jié)
堿金屬作為典型的金屬族，通過分析、總結(jié)堿金屬元素的性質(zhì)變化規(guī)律，學(xué)習(xí)最外層電子數(shù)相同的一族元素及化合物知識的一般方法；通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析，培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事物內(nèi)在的不同和聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。
2．?dāng)U展
學(xué)習(xí)堿金屬元素性質(zhì)的相同性與遞變性的變化規(guī)律，掌握了學(xué)習(xí)元素及化合物性質(zhì)的規(guī)律的方法，為學(xué)習(xí)其他各族元素及元素周期律與元素周期表下了一個良好的基礎(chǔ)。
板書設(shè)計
第三節(jié)堿金屬
�。ǎ〾A金屬元素的原子結(jié)構(gòu)（見下頁）
（二）堿金屬單質(zhì)的物理性質(zhì)
相同點：硬度小，熔點低，只能放入石蠟或煤油中保存。
不同點：密度依次增大（K反常比Na�。鄯悬c依次降低，硬度依次減小。
�。ㄈ〾A金屬的化學(xué)性質(zhì)
1．與等非金屬反應(yīng)
�。�1）與氧氣反應(yīng)
（過氧化鉀、淡黃色）（超氧化鉀）
（2）與反應(yīng)
�。ò谉煟▌×遥�
（爆炸）（劇烈爆炸）
2．與水反應(yīng)
�。ㄝp→浮、熱→球、氫→游、烈→叫）
（劇烈、輕微爆炸）
3．與酸反應(yīng)
（劇烈、發(fā)生爆炸）
（更劇烈、強烈爆炸）
4．與鹽溶液
要點：先與水發(fā)生置換，再與鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。
�。ㄈ芤河伤{(lán)色變無色，并有藍(lán)色沉淀產(chǎn)生，還有氣體生成）。
�。ㄈ芤河勺攸S色變無色，并有紅褐色沉淀產(chǎn)生，還原氣體生成）。
�。坌〗Y(jié)］堿金屬元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律
隨核電荷數(shù)的增加，電子層數(shù)依次增加，原子半徑依次增大，還原性依次增強。即：
（四）焰色反應(yīng)
1．定義：（見課本第38頁第三自然段）
2．作用：利用焰色反應(yīng)，可以測定金屬或金屬離子的存在。
《金屬》教學(xué)設(shè)計 10
【教學(xué)目標(biāo)】
了解金屬晶體內(nèi)原子的幾種常見排列方式
訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和空間想象能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
【教學(xué)重點】金屬晶體內(nèi)原子的空間排列方式
【教學(xué)難點】金屬晶體內(nèi)原子的空間排列方式
【教學(xué)方法】講授法、討論，探究法，歸納總結(jié)
流程教師活動學(xué)生活動活動目標(biāo)引入
上堂課學(xué)習(xí)了金屬原子二維平面的排列及非密置層在三維空間排列的兩種情況，請兩位同學(xué)分別描述一下二維及簡單立方和鉀型堆積的特點傾聽、回顧、思考、交流
代表發(fā)言溫故知新
情景
設(shè)計非密置層堆積有簡單立方和鉀型兩種，思考密置層的原子按鉀型堆積方式堆積，又會得到幾種基本堆積方式?自己動手把密置層的小球粘合在一起，再一層一層地堆積起來，使上層球填入下層球的空隙中。仔細(xì)比較兩種類型的不同。
交流討論。培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生空間想象能力巡視對學(xué)生交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥�；雍蛯W(xué)生交流，鼓勵學(xué)生大膽想象踴躍發(fā)言代表發(fā)言總結(jié)歸納的能力培養(yǎng)。課件展示觀看，思考。
培養(yǎng)觀察分析能力設(shè)疑如圖兩種堆積方式原子的空間利用率多大，如何計算?思考、動手計算，討論、回答。
培養(yǎng)解決問題的能力板書講解算法首先把堆積方式抽象成晶胞模型
均攤法計算晶胞的微粒個數(shù)，計算微粒所占的體積
計算晶胞的總體積
空間利用率等于微�？傮w積比晶胞總體積思考記錄
培養(yǎng)思維和計算能力
板書
一、密置層的原子按鉀型堆積方式堆積，會得到兩種基本堆積方式，(1)鎂型如下圖左側(cè)，按ABABABAB……的`方式堆積；
(2)銅型如圖右側(cè)，按ABCABCABC……的方式堆積.
這兩種堆積方式都是金屬晶體的最密堆，配位數(shù)均為12，空間利用率均為74℅，但所得的晶胞的形式不同.
整理記錄歸納總結(jié)能力培養(yǎng)
投影總結(jié)堆積模型
采用這種堆積的典型代表
空間利用率
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