《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”留字條所表現(xiàn)的城實(shí)與信任。
2、能有感情地朗讀課文，讀好“我”與車(chē)主的對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言的賞析，懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的友好與寬容。
教學(xué)過(guò)程
一
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，大家還記得課文主要講了一件什么事嗎？（一天夜里，我駕車(chē)碰碎了一輛小紅車(chē)的反光鏡，于是我留下了一張字條，三天后車(chē)主打電話來(lái)向我道謝，他說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)與信任。）
2、同學(xué)們，我明明給車(chē)主留下了一張字條，為什么他說(shuō)我給他留下的是誠(chéng)實(shí)與信任呢？這節(jié)課我們就來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：一張字條誠(chéng)實(shí)與信）
二
1、好，要想解決這個(gè)問(wèn)題，首先我們要弄清楚這是一張?jiān)鯓拥淖謼l？其實(shí)這張字條就在你們的抽屜里，只不過(guò)上面是空白的，請(qǐng)大家拿出來(lái)替作者寫(xiě)好。你為什么這樣寫(xiě)？請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文中哪兒寫(xiě)到了字條的內(nèi)容，用波浪線把它劃下來(lái)。
2、指名讀，出示：字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
3、你能告訴我你在寫(xiě)這張字條的時(shí)時(shí)怎么想的么？
4、交流。
5、同學(xué)們，看了這張留言條，車(chē)主就知道自己的車(chē)子是被誰(shuí)碰壞的了。從字條的內(nèi)容上看，我把自己真實(shí)的姓名和電話留給了小紅車(chē)車(chē)主，并表示要負(fù)責(zé)，就是把誠(chéng)實(shí)與信任留了下來(lái)。所以小紅車(chē)主說(shuō)——（出示）
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！�
三
1、我們剛剛說(shuō)到了誠(chéng)實(shí)與信任，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫(huà)，看看哪些地方能看出作者的誠(chéng)實(shí)。
2、指名讀句子，談感受。
①一天深夜，我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。（即使有行人也不容易看見(jiàn)）
�、谖彝刈吡宋辶�。（已經(jīng)開(kāi)過(guò)了五六十米，繼續(xù)走誰(shuí)也不會(huì)知道）
�、圻@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米。（事故責(zé)任雙方都有，損失一樣，可以扯平）
④我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。（一走了之神不知鬼不覺(jué)）
3、在這樣有充分理由、充分條件一走了之的情況下，我卻留了一張字條，這又怎能不令作者感動(dòng)呢？難怪車(chē)主會(huì)這樣對(duì)我說(shuō)——
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！�
四
1、一走了之有充分的理由，也有充分的條件，作者在寫(xiě)字條之前考慮過(guò)這些嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？出示：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。
2、從這個(gè)“便”字中你還讀懂了什么？（他寫(xiě)得很快，想都沒(méi)想就寫(xiě)了；根本沒(méi)考慮有一走了之；根本就沒(méi)打算逃避責(zé)任；）
3、是啊，一個(gè)“便”字就寫(xiě)出了我主動(dòng)承擔(dān)事故責(zé)任的態(tài)度；一個(gè)“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容；一個(gè)“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢(qián)更重要的誠(chéng)實(shí)與信任啊。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段話——齊讀“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！�
五
1、同學(xué)們，課文中還有一幅插圖，老師一直不知道這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車(chē)的車(chē)主，你能幫我分析分析嗎？（出示）
2、學(xué)生交流，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、分角色朗讀對(duì)話。
�、賻煟弘娫掆忢懥�，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)了些什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和老師一起分角色讀讀他們的對(duì)話。
師：（作撥電話狀）喂，您好！請(qǐng)問(wèn)您是陳實(shí)先生嗎？我是被撞的那輛紅色小汽車(chē)的主人。（幻燈片用不同顏色區(qū)分）
“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了�！�
“沒(méi)關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的�！�
“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你�！�
“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)�！�
“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付�！�
“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。我要再一次謝謝你！”
②師：你們看，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了。讓我們?cè)僖淮胃惺芩麄冎g真誠(chéng)的對(duì)話吧！誰(shuí)還想讀？同桌先練習(xí)練習(xí)。指兩名學(xué)生分角色讀對(duì)話，再男女生分角色讀對(duì)話。
4、小結(jié)：我留下的這一張小小的紙條，卻喚起了人與人之間的真誠(chéng)與友好，讓我們感受到了人與人之間的誠(chéng)實(shí)與信任，比金錢(qián)更重要。（板書(shū)，寫(xiě)在題目上下）
5、師口述最后一自然段。他的哪句話深深地印在了我的腦海里？指名三個(gè)同學(xué)依次說(shuō)�？磥�(lái)這句話也深深地印在了你們的腦海里。一起讀——“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。”
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。
2、課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
二、學(xué)習(xí)1—3自然段
過(guò)渡：作者為什么這樣說(shuō)？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
1、學(xué)生自讀1---3自然段
2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事？
3、那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
�。�1）出示：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。”
a、讀了這句話，你有什么體會(huì)？
b、深入探究：
（a）什么叫環(huán)顧？我為什么要環(huán)顧？（讓學(xué)生討論理解：環(huán)顧的目的是看看車(chē)主是否在場(chǎng)，以便及時(shí)道歉，賠償。并非想溜之大吉。）
（b）在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能就會(huì)一走了之。讀讀課文，找找一走了之的理由。（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由：
�、龠@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，小紅車(chē)車(chē)主也有責(zé)任。
�、凇疤旌芎�，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。
�、邸拔噎h(huán)顧四周，看不到一個(gè)人�！狈凑龥](méi)有人，誰(shuí)也不會(huì)知道這是我干的事。）
�。�2）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話？
出示：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
（3）“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條？
a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。要求學(xué)生說(shuō)清事件，并告知自己的名字、電話。
b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……？（生：壓在車(chē)刷下。）
c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？（學(xué)生思索到底要不要放。）
d、指名問(wèn)決定留下紙條的同學(xué)：你依然決定留下紙條，為什么？（生說(shuō)理由：“我”如此誠(chéng)實(shí)，小紅車(chē)主人肯定很感動(dòng)，相信他不會(huì)來(lái)訛詐“我”的。）
（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？（板書(shū)：寫(xiě)紙條留下誠(chéng)實(shí)與信任）
�。�5）就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車(chē)主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
過(guò)渡：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話"部分。
三、學(xué)習(xí)4---10自然段
（1）出示第一次對(duì)話。
a、請(qǐng)兩生合作讀對(duì)話。
b、讀了這一次對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎？(作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他？)
是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話。
�。�2）出示第二次對(duì)話。
a、生自由讀，思考（小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。）
b、讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。
（3）讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？還有什么？
出示第三次對(duì)話，男女生分角色讀
(4)男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話
小結(jié)：聽(tīng)了你們的朗讀，我想到了著名作家馮驥才的一句話：信賴(lài)不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？我和小紅車(chē)主人通過(guò)電話使事情得到圓滿(mǎn)的解決，這不是我和小紅車(chē)主人一起創(chuàng)造出的誠(chéng)實(shí)與信任的美好境界嗎？我們?cè)僮x這句話，重回誠(chéng)實(shí)與信任創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
出示：不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
四、引讀第11自然段
事后，我很后悔，因?yàn)槲覜](méi)有……（引讀：?jiǎn)査男彰�，地址。）也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……（引讀：深深地印在了我的腦海里。）
小紅車(chē)主人的話有沒(méi)有印在你們的腦海中？（背誦小紅車(chē)主人的話。）
五、總結(jié)全文
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。
2、同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)"誠(chéng)實(shí)和信任"有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請(qǐng)用一句話寫(xiě)下來(lái)
3、師述：同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的話，講得多好��！確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
六、布置課外作業(yè)：
1、把自己最喜歡的關(guān)于"誠(chéng)實(shí)和信任"的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。
2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流
板書(shū)設(shè)計(jì)：
無(wú)人碰撞留下字條誠(chéng)實(shí)
電話致意不要賠償信任
后悔感動(dòng)印象深刻比金錢(qián)更重要
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課9/10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
情感目標(biāo)：
懂得“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、用一句話概括“錢(qián)”的作用(學(xué)生說(shuō)話交流)
2、故事激趣
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
(學(xué)生猜測(cè)。)
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
[評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力]
二、教師開(kāi)發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容
1、出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)
[評(píng)：巧妙利用課文插圖，既開(kāi)發(fā)利用了課程資源，又關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念]
2、課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
3、指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
[評(píng)：文本解讀離不開(kāi)文本，在文本的解讀中注重語(yǔ)文知識(shí)的積累]
4、交流反饋：
[評(píng)：帶著問(wèn)題初讀課文，學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]
三、與文本對(duì)話，學(xué)生在與文本對(duì)話中解讀文本
問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故?
重點(diǎn)推敲：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米……(車(chē)主違章停車(chē)的原因)
句3：快到家時(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車(chē)速過(guò)快的原因)
問(wèn)題二：為什么要留紙條?
重點(diǎn)推敲：
句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。
句2：我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在這輛車(chē)的雨刷下。
問(wèn)題三：字條上會(huì)寫(xiě)些什么?
1、討論，各抒已見(jiàn)，這張留言條該怎么寫(xiě)。
2、悟出作者為什么不寫(xiě)事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)
[評(píng)：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用]
四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價(jià)值觀
<寫(xiě)字條>
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系�！�
A、學(xué)生說(shuō)體會(huì)
B、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
C、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?
D、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
[評(píng)：既解讀文本，又超越文本，學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向]
(2)小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話?
(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張字條?
A、學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。
B、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條……
C、我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
D、你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?
[評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”，突破了難點(diǎn)]
(4)“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車(chē)主人，看到字條會(huì)說(shuō)什么?
<打電話>
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔二天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)指名表演。
(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)?
(5)讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
(6)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我?
(7)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。
(8)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
[評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層]
(9)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車(chē)主人的感謝，在小紅車(chē)主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?
[評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中]
(10)兩人的對(duì)話充滿(mǎn)了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車(chē)主人卻擱下了電話，為什么?
[評(píng)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了]
五、設(shè)計(jì)練筆。加深理解
1、讀、背最后一段對(duì)話，想一想課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?還可以用什么作題目?
2、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫(xiě)下來(lái)。
3、假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼，給車(chē)主留個(gè)條。
[評(píng)：通過(guò)這三個(gè)練習(xí)，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀]
4、搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
[評(píng)：語(yǔ)文積累是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)的拓展是語(yǔ)文理念的重要方面]
[總評(píng)：此設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)布局合理，采用總分總的布局模式設(shè)計(jì)，充分展示了新課程理念下的設(shè)計(jì)觀念。整個(gè)設(shè)計(jì)注重文本解讀，在文本解讀的基礎(chǔ)上超越文本，在解讀過(guò)程中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。三維目標(biāo)設(shè)計(jì)得體，課堂上緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。]
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、激趣導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——誠(chéng)實(shí)與信任。學(xué)生齊讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字也不漏字。并請(qǐng)同學(xué)們找出含有課文題目的句子，用“～～～～”劃出來(lái)，仔細(xì)讀讀。
3、指名交流，教師出示句子“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！保该x，齊讀。
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？師相機(jī)板書(shū)：比金錢(qián)更重要。
二、精讀課文
過(guò)渡：課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任為題”呢？誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要嗎？師板書(shū)：？
1、讓我們一起回到那個(gè)夜晚，看看發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們自讀第1—3自然段。（出示1—3段內(nèi)容）
2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)那個(gè)夜晚發(fā)生了什么事嗎？指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第1—3段，想想文中的“我”是個(gè)怎樣的人？并劃出令你感受深刻的句子。
4、師生交流討論：“我”是個(gè)怎樣的人？
a、“一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車(chē)�？吭诼愤�，左側(cè)的反光鏡也碎了�！�
（1）指名讀句子。
�。�2）“我”為什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？
�。�3）學(xué)生齊讀。
b、“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”
�。�1）你從哪句話中體會(huì)到了“我”的誠(chéng)實(shí)呢？指名讀。
�。�2）你們也體會(huì)到了嗎？讓我們齊讀這一句。
�。�3）如果你是小交警，請(qǐng)你來(lái)分析一下這起事故的原因是什么？適時(shí)地齊讀第一自然段。
�。�4）像這種情況，我們應(yīng)該如何認(rèn)定事故的責(zé)任方呢？
過(guò)渡：按規(guī)定，像這種情況，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，可“我”卻嚴(yán)于律己，寬以待人，承擔(dān)起了事故的責(zé)任，這種精神是多么令人敬佩��！你能帶著這種敬佩之情讀好這句話嗎？
c、“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。”
�。�1）你從哪兒體會(huì)到“我”的誠(chéng)實(shí)？指名讀。
�。�2）“我”為什么把字條放在雨刷下呢？
�。�3）老師想把句子改一下，你們看好不好，說(shuō)說(shuō)為什么？（“我在路燈下寫(xiě)了一條字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系”。）
（4）如果你是文中的“我”，你會(huì)在字條上寫(xiě)]些什么？
�。�5）能用你的朗讀讓我們體會(huì)到文中的“我”的誠(chéng)實(shí)嗎？指導(dǎo)朗讀。
5、出示：有人認(rèn)為，文中的“我”撞壞了小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)的主人也有責(zé)任，現(xiàn)在“我”把責(zé)任全部歸于自己，是不是太傻了？你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？
6、文中的“我”真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人��！請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1—3自然段，再次感受“我”的誠(chéng)實(shí)！
過(guò)渡：就是這么個(gè)夜晚，“我”在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下了字條，希望車(chē)主與“我”聯(lián)系。
7、同學(xué)們，如果你是小紅車(chē)的主人，當(dāng)你看到心愛(ài)的小紅車(chē)被撞壞了，你是什么心情？當(dāng)你看到字條時(shí)，你會(huì)怎么想？
8、事隔三天，小紅車(chē)的主人主動(dòng)打電話聯(lián)系“我”，他們說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的第4—10自然段。
9、出示：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第4—10自然段，交流討論完成填空題：
�。�1）小紅車(chē)的主人與“我”聯(lián)系不是為了（），而是為了（）。
�。�2）讓小紅車(chē)的主人感動(dòng)的是（）。
�。�3）小紅車(chē)的主人再一次感謝“我”是因?yàn)椋ǎ?/p>
10、交流討論：
�。�1）你是從哪句話中體會(huì)到的？指導(dǎo)朗讀。
�。�2）讀讀相關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
11、請(qǐng)同學(xué)們齊讀小紅車(chē)主人說(shuō)的三句話，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？
12、再請(qǐng)同學(xué)們讀讀我說(shuō)的話，你體會(huì)到了什么？師生合作分角色朗讀。
13、請(qǐng)同學(xué)們讀第11自然段，小紅車(chē)主人的哪句話深深的印在“我”的腦海里？出示11自然段，學(xué)生齊讀。
14、聰明的小交警們，到底是什么使這起事故這么順利的解決了呢？
15、原來(lái)是“我”的誠(chéng)實(shí)感動(dòng)了小紅車(chē)的主人，贏得了他的信任，也使我們明白了人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是“誠(chéng)實(shí)與信任”�。ò寻鍟�(shū)上的“？”改成“！”）學(xué)生齊讀課題。
三、總結(jié)深華
1、是啊，誠(chéng)實(shí)是假設(shè)在人類(lèi)心靈的橋梁，是溝通人類(lèi)心靈的紐帶，是中華民族的傳統(tǒng)美德。只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變的更加美好！
2、請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，這篇課文還可以換成什么題目？
3、同學(xué)們，學(xué)了這則感人的故事，相信你一定對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深刻的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么，試著用一句話寫(xiě)下來(lái)。
師巡視，交流朗讀。
4、其實(shí)在我們身邊就有許多與誠(chéng)實(shí)與信任有關(guān)的人和事，誰(shuí)愿意來(lái)給大家講講！
四、作業(yè)
1、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。
2、將自己的感受寫(xiě)下來(lái)，制作成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
今天與大家分享的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的第20課——《誠(chéng)實(shí)與信任》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程幾方面說(shuō)一下這節(jié)課。
第一、教材分析
《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文是第六單元的第一篇課文，單元主題是人文精神，講述了做人的基本準(zhǔn)則。
《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇記敘文，講述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
本課選取的是生活中的一件小事，但人物的言行卻感人至深，尤其是文中的對(duì)話部分，尤為情真意切，生動(dòng)感人。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的人間真情。
第二，學(xué)情分析
“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)與信任的含義，但卻不注意從生活小事中發(fā)現(xiàn)人間真情。四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀理解基礎(chǔ)，但僅憑自己的理解對(duì)文章蘊(yùn)含的人間真情體會(huì)的并不深刻。這些都需要教師正確的引導(dǎo)，以讓學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
第三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)以上分析及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段的目標(biāo)要求，特制定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
第四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
第五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程將從課前故事，導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字；初讀課文，整體感知；深入探究，體會(huì)情感；總結(jié)全文，升華主題；布置作業(yè)，課外延伸六大環(huán)節(jié)展開(kāi)進(jìn)行。
�。ㄒ唬┱n前故事，導(dǎo)入新課
上課一開(kāi)始教師以飽滿(mǎn)的熱情這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)小故事，大家想不想看？”
白板鏈接多媒體庫(kù)出示動(dòng)畫(huà)小故事視頻。
在視頻播放至1分10秒時(shí)，暫停播放，并讓學(xué)生猜一猜故事的結(jié)果會(huì)是什么。學(xué)生一般會(huì)想到這個(gè)賣(mài)酒的趙二因?yàn)椴徽\(chéng)信生意變得不好，甚至他的店會(huì)關(guān)門(mén)。隨后教師繼續(xù)播放視頻。
視頻播放完畢，緊跟著問(wèn)學(xué)生，通過(guò)這個(gè)小故事你學(xué)到了什么？交流完后揭題：是呀！商人趙二只有誠(chéng)實(shí)才能獲得客人的信任，生意才能興隆。我們做人就該誠(chéng)實(shí)和信任，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課，誠(chéng)實(shí)與信任。
出示：20誠(chéng)實(shí)與信任，隨后切換至白板模式，師生一起板書(shū)課題。
板書(shū)課題時(shí)強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)實(shí)”的“誠(chéng)”的寫(xiě)法，明確左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
設(shè)計(jì)意圖：圍繞課題，巧做鋪墊。用本單元練習(xí)六改編的動(dòng)畫(huà)小故事導(dǎo)入，把練習(xí)與課文閱讀巧妙結(jié)合，從故事中初步感知誠(chéng)信的重要，引入課題。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
先后出示：
1、課本后綠線內(nèi)我會(huì)認(rèn)“驅(qū)陌擱”三個(gè)生字及拼音。
2、課本后第三題我會(huì)讀“誠(chéng)實(shí)故障畢竟責(zé)任陌生后悔歉意環(huán)顧居然聯(lián)系”10個(gè)生詞
3、“誠(chéng)障碎輛超厘畢責(zé)寄址“10個(gè)生字及拼音。
通過(guò)指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況，并切換至白板的筆畫(huà)功能重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎厘”兩個(gè)生字。
明確“碎”字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬，其中右邊的“卒”字中間是兩個(gè)人，兩個(gè)人是好朋友，寫(xiě)的時(shí)候下面的十不要擋在中間�！袄濉弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，“廠”的里面是個(gè)“里”字。
設(shè)計(jì)意圖：
生字分只認(rèn)不寫(xiě)和能識(shí)會(huì)寫(xiě)兩組教學(xué)，符合新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段多認(rèn)少寫(xiě)的識(shí)字要求。同時(shí)，對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)的字的筆畫(huà)做了重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)明。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
出示：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考：
1、課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？
2、找出點(diǎn)名文章中心的一句話。
學(xué)生自由讀課文，并思考這兩個(gè)問(wèn)題。隨后交流出課文的主要內(nèi)容和文章的中心句。
出示：中心句“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！”
齊讀中心句，初步感知。
設(shè)計(jì)意圖：
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。提高學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，讓學(xué)生找出文中點(diǎn)明中心的句子，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又讓學(xué)生統(tǒng)攬全文，為下文的研讀做好準(zhǔn)備。
�。ㄋ模┥钊胩骄�，體會(huì)情感
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)合作探究一個(gè)小問(wèn)題及分角色朗讀、感悟“打電話”部分以及總結(jié)本文的寫(xiě)作特色來(lái)進(jìn)行。
1、合作探究（學(xué)習(xí)1-3自然段）
白板出示：
合作探究：
課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?
從1-3自然段中邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并交流出穩(wěn)重表現(xiàn)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”的具體內(nèi)容。
在小組討論結(jié)束后主要交流出課文中的三處重點(diǎn)句子，初步感知“我”的誠(chéng)實(shí)。
分別出示：
交流一：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
交流二：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
交流三：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
并在交流三處繼續(xù)拋出問(wèn)題探究“在四周無(wú)人的情況下，‘我’為什么還要給小紅車(chē)的主人留下一張字條？”
2、學(xué)習(xí)“打電話”部分（學(xué)習(xí)4-10自然段）
在合作探究學(xué)習(xí)完前三自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“打電話”部分。
出示：字條已經(jīng)留下，隨后是“我”靜候小紅車(chē)主人的來(lái)電。兩個(gè)人是如何對(duì)話的呢？
這時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)找出課文的4-10自然段，此時(shí)，教師相機(jī)出示：
“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了�！�
“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的�！�
“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你�！�
“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)�！�
“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付�！�
“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！”
這部分主要通過(guò)分角色朗讀來(lái)感悟情感。先讓同桌倆讀讀看，再通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，“這兩位通話人說(shuō)話都有弦外之音，你能聽(tīng)出什么話外之話嗎？”
出示：“我”的話外之話——
小紅車(chē)主人的話外之話——
寫(xiě)找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在出示齊讀“我”和小紅車(chē)主人的話外之話。
我的話外之話：1、噢！是你，你終于打來(lái)了電話，我等你電話已整整3天了。
2、是我碰壞了你的車(chē)子，你的車(chē)子畢竟是停著的呀，損人之物，哪有不賠的道理？
3、誠(chéng)實(shí)乃人立身之本，如果我不留下字條，你一定會(huì)罵我的�！�
小紅車(chē)主人的話外之話：
1、我不是來(lái)向你索賠的，我是特意要向你致謝的。
2、你留下字條的行為告訴我，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，一個(gè)值得人信賴(lài)與敬重的人，你有一顆比金子還珍貴的心，我向你致敬！……
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)進(jìn)一步兩個(gè)人的心理狀態(tài)并深入感悟文章的中心句“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！�
其中，在深入感悟文章中心句時(shí)用白板的聚光燈顯示“誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！�
最后，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段
主要圍繞“那位車(chē)主究竟是誰(shuí)，你們知道嗎？作者知道嗎？”這一個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)，提煉出本文的寫(xiě)作特色“以小見(jiàn)大”“平中見(jiàn)奇”。
出示：本文的寫(xiě)作特色，切換至白板模式，輸入“以小見(jiàn)大”“平中見(jiàn)奇”
設(shè)計(jì)意圖：主要通過(guò)合作探究和在分角色朗讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，升華主題
1、通過(guò)概括文章內(nèi)容并提出一個(gè)問(wèn)題加深對(duì)文章主題的學(xué)習(xí)與理解。
相機(jī)出示：無(wú)意碰撞，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車(chē)子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。通過(guò)這篇課文，你學(xué)到了什么？——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。
2、是呀！誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要，那么你能?chē)@誠(chéng)信自己寫(xiě)幾個(gè)有關(guān)的名言嗎？請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋寫(xiě)下來(lái)。
實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生設(shè)計(jì)的誠(chéng)信名言。
誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們的社會(huì)需要誠(chéng)信。你能將你設(shè)計(jì)的誠(chéng)信名言加工制成誠(chéng)信公益宣傳畫(huà)嗎？老師給大家展示一些，希望能給你帶來(lái)啟發(fā)。
白板鏈接出示誠(chéng)信公益宣傳畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：
總結(jié)提升并通過(guò)小練筆及制作誠(chéng)信公益宣傳畫(huà)的形式弘揚(yáng)“誠(chéng)信”美德，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
出示課后作業(yè)：
1、這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎？
2、課外閱讀推薦：
�。�1）李培東的《被人相信是一種幸�！贰�
�。�2）《手捧空花盆的男孩》。
3、制作一幅“誠(chéng)信”公益宣傳畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)課題的思考進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子撒播在學(xué)生的心田。
同時(shí)推薦課外閱讀及制作“誠(chéng)信”公益宣傳畫(huà)讓學(xué)生深化對(duì)誠(chéng)信的理解。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材來(lái)源：義務(wù)教育教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)
教內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文（上冊(cè)）第六組
教學(xué)主題：誠(chéng)實(shí)與信任 課時(shí)：第一課時(shí)
授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
�。�1）能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
�。�2）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。
2．教材分析
四年級(jí)上冊(cè)教材的第六單元講的主題是“信任”，安排了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。《誠(chéng)實(shí)與信任》《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇記敘文，講述了“我”不小心碰壞了別人的車(chē)，在無(wú)人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式，車(chē)主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。本課時(shí)的重點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，了解大意，理清層次。難點(diǎn)是難點(diǎn)是理清層次，概括段落大意。
3．學(xué)情分析
隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來(lái)。具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字能力，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意發(fā)揮孩子自主學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用合作探究的方法讓孩子歸納總結(jié)段落大意，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)給生字加拼音，觀察發(fā)現(xiàn)、對(duì)比書(shū)寫(xiě)等形式，讀準(zhǔn)13個(gè)生字的讀音，正確書(shū)寫(xiě)“誠(chéng)、碎”等生字。通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句等形式理解詞義，積累運(yùn)用。
2．通過(guò)分自然段朗讀，正確、流利地朗讀課文。
3．通過(guò)小組合作的形式理清層次，概述文章大意。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一： 會(huì)給生字加拼音，連詞成句。
任務(wù)二：個(gè)別讀、分段讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
任務(wù)三：小組討論畫(huà)分課文，歸納總結(jié)段意，概括文章大意。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
檢查預(yù)習(xí)
導(dǎo)入新課
活動(dòng)一給生字加拼音，識(shí)記10個(gè)一類(lèi)字，正確書(shū)寫(xiě)“誠(chéng)、碎”。
會(huì)正確、規(guī)范的標(biāo)出拼音
活動(dòng)二質(zhì)疑生詞，理解詞義，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一）
理解詞義，能用自己的話聯(lián)系上下文說(shuō)出詞義，選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)二
初讀課文
理清順序
活動(dòng)一
1．自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．個(gè)別讀、分組讀、齊讀、帶讀，練習(xí)正確流利地朗讀課文。（完成目標(biāo)二）
讀準(zhǔn)字音、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二的朗讀任務(wù)）
活動(dòng)二
小組討論劃分文章段落
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)三）
可以有兩種分法：1、按照事情的發(fā)展順序，2、按照時(shí)間順序。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
環(huán)節(jié)三
概括文章的段落大意
活動(dòng)三
同桌交流合作歸納總結(jié)文章的段落大意。（完成目標(biāo)三）
學(xué)生展示交流，教師趁機(jī)總結(jié)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
環(huán)節(jié)四
概括文章大意
活動(dòng)四
1、串聯(lián)段意，用一句話概括文章大意。
2、齊讀文章，感知全文
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述全面。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
誠(chéng)實(shí)與信任
一、（1~3） 撞車(chē)留條
二、（4~10） 表達(dá)歉意，表示感謝
三、11 感受深刻
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教案背景：現(xiàn)在人們的生活越來(lái)越優(yōu)越，但是人與人之間的人情味卻越來(lái)越淡。誠(chéng)實(shí)變成了奢侈品，人們互相之間也缺乏基本的信任感。所以，期望學(xué)習(xí)這篇課文后，孩子們能夠懂得誠(chéng)實(shí)的可貴并且學(xué)會(huì)信任他人。
教學(xué)課題：《誠(chéng)實(shí)與信任》
教材分析：金錢(qián)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，但誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要�！墩\(chéng)實(shí)與信任》一文講述的就是這樣一個(gè)故事：深夜，“我”在開(kāi)車(chē)回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車(chē)的反光鏡。在車(chē)主不在的情況下，“我”寫(xiě)下了自己的姓名、電話，放在那輛車(chē)的雨刷下。這令那位車(chē)主很感動(dòng)，他不但不要“我”承擔(dān)損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車(chē)主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”這一道理，很耐人尋味。
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合，理解“人與人之間??比金錢(qián)更重要”這句話的含義。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合，理解“人與人之間??比金錢(qián)更重要”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)（自學(xué)質(zhì)疑）
1．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 你能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)嗎？
驅(qū)車(chē) 陌生 擱下 后悔 歉意 環(huán)顧 居然 聯(lián)系
2．請(qǐng)你再讀一遍課文，想想每個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3．你能試試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
二、學(xué)習(xí)匯報(bào)（交流展示）
1. 誰(shuí)來(lái)讀一讀“名人名言”？讀了名人名言你有什么感受？ 那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的文章�！保ò孱}：誠(chéng)實(shí)與信任）
2．齊讀課題。《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文給我們講了一件什么事？
3．檢查讀書(shū)情況，分段指名讀課文，注意正音，句子停頓。
三、合作探究
1.你認(rèn)為這篇文章中最重要的一句話是什么？
�。ㄕn件出示）“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！�
�。�1）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要說(shuō)這句話？作者有什么反應(yīng)？找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
�。�2）作者為什么要留下字條？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀？
�。�3）車(chē)子為什么會(huì)將反光鏡撞碎？找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)一下作者的寫(xiě)作方法。
2．學(xué)生默讀課文后，小組合作交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
四、精講點(diǎn)撥
1.學(xué)習(xí)１～3自然段。
（１）指名讀１～４自然段。
明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因，和作者所采取的措施。
（板書(shū)：無(wú)人碰撞 留下字條）
�。ǎ玻o(wú)人撞車(chē)留下紙條，說(shuō)明作者是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）
（３）齊讀課文中心句“人與人之間??更重要”。
2.學(xué)習(xí)4～10自然段。
�。ǎ保┲妇渥x。
�。ǎ玻┲魅藶槭裁创螂娫捊o作者？（板書(shū)：電話致意 不讓賠償 信任）
�。�3）分角色讀。
�。ǎ矗R讀中心句（人與人之間??比金錢(qián)更重要）
（５）板書(shū)：比金錢(qián)更重要。
3.延伸、總結(jié)。
看來(lái)誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好的境界。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1．觀察本課的生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么？（“輛”、“址”左半部分最后一筆是提；）
2．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)，注意一個(gè)要比一個(gè)寫(xiě)得好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：誠(chéng)實(shí) 故障 畢竟 破碎 車(chē)輛 超出 厘米 責(zé)任 寄信 地址
2.指名讀第10自然段，“他”到底說(shuō)了什么話給“我”留下了如此深的印象？
3. 課件出示：“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！�
二、合作探究
1.車(chē)主說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任，課文中哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？
2.自己找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀， 再小組合作交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、精講點(diǎn)撥
解讀3至10小節(jié)。
1.課件出示第3小節(jié)，指名讀。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從這段文字中，你認(rèn)為我是個(gè)怎樣的人？
2.學(xué)生交流看法。指導(dǎo)讀好這一小節(jié)。
3.課件出示第5至10小節(jié)，師生分角色讀。
4.從這段對(duì)話中，你認(rèn)為我又是怎樣的人？車(chē)主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。
5.交流，相機(jī)指導(dǎo)用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。
6.指導(dǎo)學(xué)生同座分角色朗讀，指名讀，男女生分角色讀。
7.小結(jié)（課件再次出示車(chē)主說(shuō)的最后一句話）！
四、矯正反饋
1.課件：這件事你們認(rèn)為責(zé)任到底在誰(shuí)？從文中找出依據(jù)。
2.學(xué)生發(fā)表看法。（師給予點(diǎn)評(píng)）
3.小結(jié)。
4.齊讀“對(duì)話”部分。
五、遷移應(yīng)用
補(bǔ)充材料：
從前，有兄弟倆開(kāi)了一家酒店，由于他們志的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣(mài)了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái)，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會(huì)得到哥哥的我。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng)，急得雙腳直跳，說(shuō)：“唉，我們最值錢(qián)的東西，叫你二兩銀子就賣(mài)掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重！”還是我行我素。
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō)：“我明白了??”
想想看：“我們最值錢(qián)的東西”指的是什么？結(jié)尾弟弟會(huì)說(shuō)些什么？
回顧中心：
正如小紅車(chē)主說(shuō)的那樣:
課件出示: “不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！�(人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是-----誠(chéng)實(shí)和信任!)
總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，讓我們做一個(gè)講誠(chéng)信的人，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗!
六、課后作業(yè)
1.完成補(bǔ)充習(xí)題68-70頁(yè)。
2.課外搜集有關(guān)誠(chéng)信的故事讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19誠(chéng)實(shí)與信任
誠(chéng)實(shí)
比金錢(qián)更重要
信任
感悟課文 品味生活
教學(xué)反思
本文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
課始，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句：“不 ，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！币龑�(dǎo)學(xué)生合作探究，圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)與信任表現(xiàn)在哪里？”這個(gè)話題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà)、朗讀、理解、感悟。
第二部分，進(jìn)入到了教學(xué)的核心環(huán)節(jié)：“我”和“紅色小汽車(chē)車(chē)主”那一番精彩絕倫的對(duì)話描寫(xiě)。我以“對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任 。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主之間的信任，我讓學(xué)生讓分角色朗讀，以情促讀。從兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣角度，讓學(xué)生依據(jù)自己的體會(huì)，分角色地進(jìn)行朗讀，達(dá)到有聲有色地再現(xiàn)兩人在不同情感態(tài)度的支配下對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”這一生命話題的思想碰撞。我想，只有讀好了，學(xué)生才算是真真切切地對(duì)“我”的“誠(chéng)實(shí)和信任”與“車(chē)主”對(duì)“誠(chéng)實(shí)信任比金錢(qián)更重要”看得如此崇高之間的產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴與升華。
在整個(gè)教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我的誠(chéng)實(shí)和信任還表現(xiàn)在哪里？”這個(gè)問(wèn)題從課文中找出理由。讓學(xué)生一步步感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、光明磊落、不逃避責(zé)任，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在”學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠，意脈貫通，自然地牽出小紅車(chē)主人的“感動(dòng)、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢(shì)。
接著，我再次出示句子并引讀：“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！崩首x的梯度往往影響著朗讀的效率。學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的'人生哲理，真正做到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
最后，我出示課件，總結(jié)全文并拓展升華，人與人之間除了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要，還有什么比金錢(qián)更重要？讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，思考人生的哲理，汲取做人的精華。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
1.教學(xué)時(shí)，雖然基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的一些細(xì)節(jié)上，自己總感覺(jué)到不夠順暢，這就難免使學(xué)生對(duì)文本的朗讀不夠深入。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、故事引路，揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎？幾乎每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，老師小時(shí)侯也不止一次的地聽(tīng)過(guò)。可以這么說(shuō)，《狼來(lái)了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你知道，為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？
2、這個(gè)故事告訴我們：只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。（板書(shū)課題：誠(chéng)實(shí)與信任）課題中的“誠(chéng)”是個(gè)生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區(qū)分它們嗎？
3、今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
設(shè)計(jì)理念：以每個(gè)同學(xué)都耳熟能詳?shù)墓适氯胧�，賦予“誠(chéng)實(shí)與信任”以生活化的具體內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文深刻的主題產(chǎn)生親切感，這樣的導(dǎo)入顯得自然而具有親和力，并容易使學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待。同時(shí)，抓住易混字形進(jìn)行比較，做到了“防患于未然”，突出了生字教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
二、初讀課文，整體感知
1、先聽(tīng)老師讀課文，不過(guò)聽(tīng)有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽(tīng)老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過(guò)讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：教師的朗讀為學(xué)生提供了很好的示范，激發(fā)了學(xué)生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽(tīng)老師朗讀，還是自己練習(xí)，都有明確的學(xué)習(xí)要求。此時(shí)的聽(tīng)與讀不再是純粹的聽(tīng)與讀，更重要的是使學(xué)生習(xí)得了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車(chē)、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎
�。�1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車(chē)：本來(lái)指駕駛或乘坐車(chē)輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
�。�3）教學(xué)生字“碎”
這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。跟老師一起寫(xiě)“碎”。
�。�4）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
�。�2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話嗎？
4、看來(lái)，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子難不倒大家，現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎？
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，可謂“多功能、全方位”，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、練讀對(duì)話，照顧差異
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫(xiě)了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來(lái)進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。課文比較長(zhǎng)，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能重點(diǎn)練讀其中一段的內(nèi)容。你想練習(xí)哪一段？為什么呢？
通過(guò)剛才連詞成句、連句成段的練習(xí)，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應(yīng)該練第二段了，這是理由之一；課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來(lái)著重練習(xí)對(duì)話部分，這是理由之二�？纯茨膸仔」�(jié)寫(xiě)的是“我”與小紅車(chē)主人打電話？（5—10小節(jié)）
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
請(qǐng)兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)：
�。�1）讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
（2）讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū)，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
�。�3）帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情，肯定能把書(shū)讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。
6、獎(jiǎng)勵(lì)剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀，不過(guò)這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的，膽子比較小，平時(shí)讀的機(jī)會(huì)比較少。
老師提出兩點(diǎn)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門(mén)比較一下，今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同？能取得這么大的進(jìn)步，這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書(shū)，書(shū)肯定能越讀越好！
7、這段對(duì)話讀了許多遍了，你從這段對(duì)話中讀懂快樂(lè)什么？
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類(lèi)型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
五、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念
1、同學(xué)們能夠讀出自己的理解，說(shuō)明已經(jīng)很會(huì)讀書(shū)了。不過(guò)學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問(wèn)題來(lái)，才表明真能讀書(shū)呢！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？
�。�1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
�。�2）我碰碎小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無(wú)人，為什么還要留下字條？
（3）小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián)，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
（4）我與小紅車(chē)主人素不相識(shí)，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等情況，并且為沒(méi)有了解到感到很后悔呢？
2、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點(diǎn)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。
把中、高年級(jí)跟低年級(jí)比較起來(lái)，不變的是識(shí)字量仍然那么大，變化的是課文明顯長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)了，所以中、高年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)該跟低年級(jí)不一樣。如果個(gè)個(gè)生字教，逐段課文進(jìn)行練讀，不但時(shí)間不允許，也沒(méi)有這個(gè)必要。只有考慮突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能把時(shí)間、精力用在刀口上，低耗而高效。
比如這堂課的生字教學(xué)，我只選擇了兩個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字來(lái)教，即“誠(chéng)實(shí)”的“誠(chéng)”與“城市”的“城”進(jìn)行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一筆“豎”寫(xiě)得拆開(kāi)上面的兩個(gè)“人”。
再如練習(xí)正確、流利地朗讀課文，我沒(méi)有通篇練習(xí)，只讓學(xué)生練讀了對(duì)話部分，并且引導(dǎo)學(xué)生自己尋找選擇這部分的原因：原因之一是學(xué)生通過(guò)連詞成句、連句成段的練習(xí)已對(duì)第一部分內(nèi)容比較熟悉；原因之二是課后練習(xí)明確要求練讀對(duì)話部分。練讀對(duì)話的過(guò)程指導(dǎo)又是具有層次感的，第一步：在學(xué)生自己練習(xí)后，先請(qǐng)兩個(gè)敢于舉手的至少是中等的學(xué)生讀，其他同學(xué)幫助糾正發(fā)錯(cuò)的字音；第二步：再請(qǐng)兩個(gè)中等生各自推薦一名學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由，一般來(lái)說(shuō)，這次讀書(shū)的應(yīng)該是班里的優(yōu)等生，讀完后請(qǐng)優(yōu)等生介紹自己讀書(shū)好的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們利用經(jīng)驗(yàn)再次練讀課文；最后請(qǐng)好學(xué)生也推薦兩個(gè)學(xué)生讀，不過(guò)這次是最需要鍛煉的，平時(shí)很少有讀書(shū)機(jī)會(huì)的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)生應(yīng)該是班里的后進(jìn)生了，但是，這段話已經(jīng)讀來(lái)讀去讀了很多遍了，即使是后進(jìn)生，加上老師的鼓勵(lì)和期待，也不怕讀不順暢了，等讀完后引導(dǎo)大家討論他們今天讀書(shū)跟往常的不同，后進(jìn)生可以從中受到極大的鼓舞，也許能在今后一段時(shí)間內(nèi)保持這份讀書(shū)的熱情。這樣的讀書(shū)練習(xí)，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又照顧了學(xué)生之間的個(gè)別差異，使不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)程度的發(fā)展和提高，能夠充分體現(xiàn)我們教師“心中裝著全體學(xué)生”的教學(xué)理念。
六、課堂練習(xí)，布置作業(yè)
1、完成課后的生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要將培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重學(xué)生情感的熏陶感染、潛移默化。本課即以學(xué)生的情感交流為主線，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中品讀課文，讀懂生活。
教材分析：
本課是一則交通小故事，敘述了兩位車(chē)主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事故，揭示了“人與人之間誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”這一道理。文章的語(yǔ)言樸實(shí)，但卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。本課以抓住重點(diǎn)句理解課文的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，了解文章的主要內(nèi)容；之后讓學(xué)生利用生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行情感交流，體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任”在生活中的重要性。
教學(xué)目標(biāo):
1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)重要、
2、在了解我和小紅車(chē)的人品后，能分角色朗讀、
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)、體會(huì)人與人之間美好的感情、
教學(xué)過(guò)程:
一，導(dǎo)入激趣
1、在一個(gè)漆黑的夜晚，我小心翼翼地開(kāi)車(chē)回家，走到半路，發(fā)生了一件意想不到的事情，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，發(fā)生了什么事情、
(設(shè)置環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣、）
2、今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí):15、誠(chéng)實(shí)和信任(生齊讀)、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，默讀課文，找出含有課題的那句話，用〞~~~〝劃出、
(師出示句子)(抓住關(guān)鍵句子，意在給學(xué)生直觀印象)
二、新授:
第一部分
1、小紅車(chē)主人為何這樣說(shuō)?文中誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎?讓我們一起回到那個(gè)夜晚，去看看當(dāng)時(shí)的情況、指名讀1-2自然段
2、請(qǐng)大家設(shè)想一下，在天氣這樣惡劣的夜晚，發(fā)生了這樣意外的事故，通常的肇事司機(jī)會(huì)怎樣?
(生:溜之大吉，主動(dòng)與車(chē)主聯(lián)系并解決問(wèn)題)
3、說(shuō)的真好，有的同學(xué)和文中的我想到一起去了，指名讀第3段、
4、顯然文中的我將責(zé)任承擔(dān)了下來(lái)，假如你是小紅車(chē)的主人，天亮后第一眼看見(jiàn)自己的車(chē)被撞壞了，心里會(huì)怎么想?
5、當(dāng)小紅車(chē)的主人看到字條后，又會(huì)怎么想呢?(這部分教學(xué)，安排了對(duì)比回答，意在將學(xué)生的感受帶入課文中，加深學(xué)生對(duì)課文
語(yǔ)言文字的理解，初步了解文中我的為人、)
三、新授二，三部分
1、同學(xué)們說(shuō)的都有道理，事隔三天，小紅車(chē)的主人主動(dòng)打電話與我聯(lián)系了，他們說(shuō)了些什么呢?車(chē)主是不是為了要錢(qián)?
(同桌分角色朗讀4—10自然段)
2、小紅車(chē)主人究竟為了什么打電話?
3、交流、討論:從文中找出能說(shuō)明我的誠(chéng)實(shí)和信任的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理解。(同時(shí)插入朗讀指導(dǎo))
4、小紅車(chē)的主人又是個(gè)怎樣的人?從文中哪些句子可以看出。
5、你想用什么話來(lái)對(duì)文中的我及小紅車(chē)主作一些評(píng)價(jià)呢?
6、朗讀指導(dǎo):請(qǐng)大家合作完成這段對(duì)話的朗讀，看看哪一組最棒!
(先同桌練讀，再請(qǐng)兩三組同學(xué)表演讀，其他同學(xué)做評(píng)委、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，可以將對(duì)話適當(dāng)修改，加入
自己的手勢(shì)或道具，最后可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色來(lái)讀，讀中感悟真情)
四、總結(jié)全文
1、同學(xué)們，這則感人的故事結(jié)束了，此刻，你最想說(shuō)些什么呢?
(交流中對(duì)前面的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的升華，更好的理解人與人之間的美好情感)
2、誠(chéng)實(shí)是每個(gè)人最基本的品質(zhì)，有了誠(chéng)實(shí)信任才會(huì)產(chǎn)生!
五、拓展延伸(依據(jù)書(shū)后習(xí)題)
文中最后一個(gè)自然段提到我 后悔自己沒(méi)有記下對(duì)方的姓名、地址，我在電話中被車(chē)主感動(dòng)了，這種美好情感使
我難以忘懷，你能告訴我們文章為什么要用誠(chéng)實(shí)和信任這個(gè)題目，能否換個(gè)題目?
六、作業(yè)
把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友!
教后反思:
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文選取了生活中極其平常的小事，以平淡的手法加以描寫(xiě)，人物刻畫(huà)十分細(xì)致，與人之間的美好感情表達(dá)
的感人至極。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我始終堅(jiān)持一個(gè)宗旨：引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀中感悟、本課剛開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一段開(kāi)場(chǎng)白，目的就是引導(dǎo)學(xué)生入
境、而接著，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住文章重點(diǎn)之一，向全文展開(kāi)，給學(xué)生以直觀印象，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生與
主人公換位思考，用自己的生活感受體會(huì)文中主人公的想法，這樣做學(xué)生更能體會(huì)人物的情感，在對(duì)話部分，我讓學(xué)生分角色
朗讀，學(xué)生積極性非常高，這更增強(qiáng)了學(xué)生與主人公間的情感交流，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生更能深刻理解文章內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)中，我始終認(rèn)為讀中悟情是本文的關(guān)鍵，教學(xué)中我采用了學(xué)生齊讀，分角色個(gè)別讀的形式，意在激烈學(xué)生能在閱讀中感
受人物間的美好情感，但在具體教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己忽略了學(xué)生個(gè)性閱讀，忽略了學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)，沒(méi)能注意到學(xué)生的獨(dú)
立閱讀能力的提高。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)性教學(xué)手段運(yùn)用太少，對(duì)學(xué)生的回答未能及時(shí)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)，啟發(fā)性語(yǔ)言太少，這
在以后教學(xué)中都是需要不斷及進(jìn)提高。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、直奔中心，質(zhì)疑誠(chéng)信
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，（生齊讀課題：誠(chéng)實(shí)和信任）
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。
3、生交流讀句子，師出示："人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。"
4、讀了這句話你有什么疑問(wèn)呢？（為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要？）這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、品詞析句，感受誠(chéng)信
過(guò)渡：小紅車(chē)的主人為什么這樣說(shuō)呢？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3小節(jié)，讓我們一起回到故事發(fā)生的那個(gè)夜晚。
1、生自由讀，你能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事嗎？（指名說(shuō)）你能抓住這幾個(gè)自然段的主要意思來(lái)說(shuō)，把事情的前因后果講得非常清楚，真棒。
2、在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1—3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）
3、全班交流：
生：我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí)，從課文第三段中可以看出。
（讀文中句子）
生：是的，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉�？墒撬�是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。
師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。
�。ǔ鍪揪渥�，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）
生：我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米。
生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因?yàn)?quot;這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。""超出停車(chē)線"說(shuō)明小紅車(chē)主人也違規(guī)了，"畢竟""應(yīng)該"說(shuō)明"我"把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。
（師相機(jī)圈點(diǎn)）
生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說(shuō)得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
�。ㄔu(píng)：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中"品"，在"品"中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，"讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……"（新課標(biāo)）。因此，一個(gè)"誠(chéng)實(shí)"的，"嚴(yán)于律己"的"我"的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。）
三、精心補(bǔ)白，想象誠(chéng)信
1、是呀，作者“我”在無(wú)人知曉完全可以逃避的情況下主動(dòng)自覺(jué)地留下了字條，如果你就是作者，你會(huì)在字條上寫(xiě)些什么內(nèi)容？可以用上自己真實(shí)的人名和電話號(hào)碼。
2、生自寫(xiě)字條，（實(shí)物投影出示）
為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去？（如果寫(xiě)進(jìn)去，也許小紅車(chē)的主人就不來(lái)找作者了，因?yàn)樗彩怯胸?zé)任的。從另一個(gè)角度可以看出作者是真心實(shí)意的向小紅車(chē)的主人道歉的。）
3、師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車(chē)主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
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