《林�！返诙�課時教學設計

　　作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《林海》第二課時教學設計，歡迎大家分享。

　　教學目標：

　　教育點：

　　引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

　　知識點：

　　全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

　　訓練點：

　　引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。

　　創(chuàng)新切入點：

　　啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

　　教學重點：

　　深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。

　　教學準備：

　　1、引導學生廣泛收集林海的詩文、圖片資料。

　　2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。

　　3、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。

　　教學過程：

　　1、回憶美

　　師：同學們，這節(jié)課我們接著學習19課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）

　　2、感知美

　�。�1）學生看錄像，教師現(xiàn)場解說。

　　（2）小結(jié)過渡：林海的確很美�。ò鍟�：美）

　　3、尋找美

　�。�1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去尋找課文寫得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰找的小片段最美？

　�。�2）師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

　　（3）師：看來，同學們的火眼金睛還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學生讀過，教師就主動與該同學聯(lián)合起來學習。）

　　4、品味美師：服氣嗎？不服氣？那愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考提示，認真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

　　A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？

　　B、這個小片段的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

　　C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？生：仔細品讀。

　　5、討論美（1）教師輔助、引導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導程序大體如下。

　�、俑鶕�(jù)學生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

　　②啟發(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？

　�、圻^渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

　　（2）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間。）

　　①啟發(fā)學生"幫忙"。師：誰跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎？

　�、诮處熝a充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！

　�、奂�勵、過渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點討論的五個小片段如下。

　　嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起"云橫秦嶺"那種險句。

　　林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

　　人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的`勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　6、總結(jié)美

　　（1）形成板書。師：（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）

　�。�2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆裝點我們美麗祖國的星星！

　�。�3）理解"興國安邦"。師：難怪作者說，興安嶺具有興國安邦的意義。同學們知道作者為什么要這樣說嗎？

　　7、贊賞美

　　（1）學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片段的朗讀來盡情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學先練一練。

　�。�2）學生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背！（師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）

　　（3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學生評。）

　�。�4）學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍。現(xiàn)在看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學還可以背！

　�。�5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！

　　8、創(chuàng)造美

　�。�1）師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽�。▽W生寫在印著精美圖片的作業(yè)紙上，教師用電腦寫作。）

　�。�2）學生展示，教師引導賞析得意之作。

　　（3）教師展示，請學生賞析。

　　9、憧憬美師：同學們想去林海旅游嗎？能實現(xiàn)嗎？老師認為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸媽明年暑假帶你進到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業(yè)。

　　評析

　　在大語文教育觀的指導下，教學目標的設計具有"全人"意識和創(chuàng)新意識，做到了立體化。創(chuàng)新的層次定位很準確。簡要了解課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課深入研究品味重點片段的前提。欣賞錄像是前一個環(huán)節(jié)的延伸，又是后一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，可以營造良好的審美氛圍。學生的獨立學習是創(chuàng)新的必要條件。巧妙地"點火扇風"能夠有效地激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。品讀提示獨具匠心。一個"品"字的運用，充分考慮了學生的審美心理，符合本文的文體特征。提示的內(nèi)容頗具啟發(fā)性和層次性。根據(jù)學生的有效活動組織教學是課堂創(chuàng)新教學的顯著特征。

　　此環(huán)節(jié)由學生提出討論學習的內(nèi)容，由師生共同參與，充分體現(xiàn)了學生主體作用和教師主導作用的有機結(jié)合。教師的參與很巧妙，絕無喧賓奪主之嫌。師生平等地參與比賽是嶄新的學生觀、教師觀和教育觀的體現(xiàn)，是營造良好課堂氛圍、激發(fā)學生主體性的有效手段。"教材無非是例子。"把師生精心選擇的重點片段作為教學的主要內(nèi)容，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學中按照段落順序串講課文的格局，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學的巧妙創(chuàng)新。這是新的教材觀的體現(xiàn)。

　　此環(huán)節(jié)可以深入引導學生理解課文，可以全面提升學生的人文素養(yǎng)。對此，內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的板書設計可以起到畫龍點睛的作用。誦讀訓練方式新穎獨特，行之有效。究其實質(zhì)，是因為可以充分激發(fā)學生主體的參與熱情和競爭意識。德國教育家第斯多惠說："教師的職責在于激勵、鼓舞和喚醒。"這是不無道理的。創(chuàng)造是教學的永恒主題，師生同臺競相創(chuàng)造是課堂創(chuàng)新教學的至高境界。該環(huán)節(jié)巧妙地體現(xiàn)了大語文教育觀的精髓：生活即語文，語文即生活。

　　總評：

　　這個教學設計從四個方面體現(xiàn)了語文課堂教學的全面創(chuàng)新。

　　1、教學目標立體化。創(chuàng)新教學必須"以人為本"，而"人"，是大寫的"人"，豐滿的"人"，立體的"人"。所以，語文課堂創(chuàng)新教學必須做到教學目標立體化，必須使學生各方面的素質(zhì)在有意訓練和潛移默化的過程中得到主動提高。這堂課，貫穿全過程的是教師和學生的三局比賽。這比賽，能夠激發(fā)學生的學習情趣，培養(yǎng)他們競爭合作與民主平等的意識，能夠引導學生深入欣賞祖國的大好河山和語言文字，能夠從知識、思想、語言等方面去豐富學生的文化底蘊，從而實現(xiàn)教學目標的立體化。

　　2、教學內(nèi)容生活化。課文必須經(jīng)過生活化的處理，才能最大限度地發(fā)揮例子的功能。這堂課的設計，從學生生活與課文內(nèi)容的結(jié)合點切入，較好地實現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化。整堂課，學生不是呆板地學課文，而是轉(zhuǎn)換角度，圍繞林海的美與教師展開比賽。這種轉(zhuǎn)化，并非雕蟲小技，而是大語文教育觀指導下的教材內(nèi)容的生活化過程。

　　3、教學過程美育化。世界上，美的力量最大；美育的效果最好。語文課堂教學美育化，可以引導學生發(fā)現(xiàn)美、認識美，欣賞并創(chuàng)造美，從而全方位地提升他們的素質(zhì)，實現(xiàn)教學的全面創(chuàng)新。這堂課，時時處處都在圍繞"美"組織教學，完全實現(xiàn)了教學過程的美育化。

　　4、教學方法主體化。這堂課的設計，從學生的學著眼，從學生的學習心理出發(fā)，精心安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言、誦讀比賽和詩文創(chuàng)作等內(nèi)容。這些內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學生的主體性，實現(xiàn)教學方法的主體化。

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