《小苗與大樹的對話》教學設計優(yōu)秀范文
整個教學流程以書蟲闖關(guān)的形式展開，每一關(guān)的內(nèi)容如下：
一、書蟲第一關(guān)
讀下列詞語：
季羨林
水滸傳彭公傳
綠林好漢三俠五義
中西貫通古今貫通文理貫通
二、書蟲第二關(guān)
�。薄⑦@篇課文寫了什么？
�。病⑦@篇課文與其他課文比較，有什么不同？
�。场⒄f出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關(guān)
�。薄x鑒定會
季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。
�。病⑦@兩個書蟲有什么不同？
四、書蟲第四關(guān)
�。�、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？
�。�、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？
五、書蟲第五關(guān)
�。�、想對小苗說些什么？
�。�、想對大樹說些什么？
�。�、想對自己說些什么？
（任選其一）
作業(yè)：
�。�、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。
２、憑想象寫作者與書中人物的對話。
聽后感：
這一設計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的`課堂調(diào)控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。
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