關(guān)于語文教學(xué)的設(shè)計計劃
篇一：新課標(biāo)下語文授課的四大環(huán)節(jié)
新課標(biāo)下語文授課的四大環(huán)節(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，給語文教學(xué)帶來了新的理念和要求。它既積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，又強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，三個方面相互滲透、融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。這就與過去教學(xué)大綱的要求有了一些質(zhì)的區(qū)別，突出了學(xué)生的主體地位，樹立了以人為本的教學(xué)思想。鑒于此，全國各地的課改者都開始了教學(xué)新模式的新一輪的研究和探索。我覺得，從繼承和發(fā)展的角度來看，新教學(xué)模式主要涵蓋了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課之始，創(chuàng)設(shè)精當(dāng)?shù)那榫常苁箤W(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣，不但能高度集中學(xué)生的注意力，更能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，讓自己的生活體驗和文本產(chǎn)生共鳴，融為一體。情境的創(chuàng)設(shè)辦法很多，比較常用的有如下幾種：1）利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，展示圖文并茂的影像資料。2）利用錄音機或師生生動的講演，引入優(yōu)美動聽的故事、傳說。3）利用形象、直觀的教學(xué)掛圖，配以栩栩如生的解說。4）巧設(shè)懸念，引人入勝等。
二、閱讀文本，整體感知
文本是知識的載體，是學(xué)生語感、人文思想、實踐能力等語文素養(yǎng)賴以生成的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，要強化文本的閱讀和感知。學(xué)生要自主的閱讀文本，與作者展開心靈的對話。對話的過程，不是單向的知識傳遞，而是要形成互動，對課文能夠作出自己的闡釋，在某些方面發(fā)現(xiàn)了作者，在某些方面發(fā)現(xiàn)了自己，激發(fā)自己潛在的想象力和創(chuàng)造力。文本的閱讀，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)文本體裁的的不同、內(nèi)容的不同、難易程度的不同等，安排好讀的方式：泛讀還是精讀；默讀還是朗讀，都要有所選擇。在讀的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生圈點勾畫的習(xí)慣，對文中的麗詞、佳句、疑難之處都要一一標(biāo)注。文本的閱讀一定要有時間作保證，教師不應(yīng)因課堂內(nèi)容多而壓縮讀文章的時間。這樣，通過閱讀，學(xué)生與文本產(chǎn)生互動，從而在讀的過程中獲得獨到的認(rèn)知體驗。
篇二：語文教學(xué)論
1三百千：《三字經(jīng)》、《百家姓》《千字文》
2四書五經(jīng)：“四書” 即儒家經(jīng)典《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》�！拔褰�(jīng)” 即 孔子訂 《詩經(jīng)》、《尚書秋》 加失傳的《樂經(jīng)》也稱“六經(jīng)”。
3現(xiàn)存最早的詩文總集是南朝（梁）太子蕭統(tǒng) 編 《文選》、《昭明文選》影響最大、流傳最久詩文總集 清吳4張志公：“我國傳統(tǒng)語文三大經(jīng)驗
一、建立了行之有效的漢字教學(xué)體系；（識字教學(xué)：集中識字 、韻文化 、正確處理文、道關(guān)系 、聯(lián)系日常生活
二、建立了成套的文章之學(xué)的教學(xué)體系；（閱讀教學(xué)：熟讀、精思、博覽 ；評點法）
三、建立了以大量的讀、寫實踐為主的語文教學(xué)法體系”。（寫作教學(xué)：注重基本功訓(xùn)練。多讀多寫多改、作文5我國傳統(tǒng)教育三大問題：
一、古代語文教學(xué)的性質(zhì)和目的的問題——語文考試逐漸成為科舉考試的附庸
二、教學(xué)內(nèi)容問題——束縛人的思想
三、教學(xué)方法問題——記誦和摹仿。重感知，缺乏分析和認(rèn)識。
古代語文課程與教學(xué)四大弊端
一、脫離語言實際——脫離口頭語言實際，不重視聽話能力和說話能力
二、脫離應(yīng)用實際——大多和生活實際無關(guān)
三、忽視文學(xué)教育——抹煞了學(xué)生的文學(xué)天賦和理解、欣賞文學(xué)的能力。
四、忽視知識教育——文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)知識的欠缺�！捌稹小D(zhuǎn)——合”
6、1904年語文獨立設(shè)科，標(biāo)志 ：1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》（張之洞、張百熙、榮慶合訂）又稱“個由政府正式頒布，在全國范圍內(nèi)實際推行的現(xiàn)代學(xué)制。國文——語文單獨設(shè)科后的第一個正式名稱。1949年文”。
7“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法：1953年推出，以“講述”為主，典型的“分析課”：介紹作者和時代背景——分析課文（概括段意——概括中心思想和寫作特點
作用：1）推動了教學(xué)方法改革2）建立了現(xiàn)代文教學(xué)的基本模式 A.解題、作者、時代背景
B.講解生字生詞C.分析課文 D.總結(jié)主題思想 E.研究寫作特點
8“工具說”三座豐碑:張志公、葉圣陶、呂叔湘
9錢夢龍“三主”“四式”語文導(dǎo)讀法
“三主”——學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線（指導(dǎo)思想）
“四式”——語文閱讀課的結(jié)構(gòu)模式：自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式
10魏書生主要貢獻(xiàn)探索了語文教學(xué)中的民主化和科學(xué)化問題“ 課堂教學(xué)法”
指導(dǎo)思想：培養(yǎng)自主、自律意識，培養(yǎng)興趣、教以方法、導(dǎo)以習(xí)慣
六部教學(xué)法：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測——自結(jié)
11、2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和2003《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》貢獻(xiàn):第一次提出了“工具性和人文性12重建后語文課程目標(biāo)特點：三個維度：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
五個領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性習(xí)
13語文課程目標(biāo)的作用：導(dǎo)向作用、推進(jìn)作用、控制作用、評價作用、管理作用
14課程設(shè)計三層次：“宏觀”對課程體系結(jié)構(gòu)的整體編制，解決基本理念,課程價值、根本目的、主要任務(wù)、內(nèi)程計劃)；“中觀”對具體課程的編制學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)(教材)；“微觀”教師對課程的再設(shè)計學(xué)科的教15語文課程標(biāo)準(zhǔn)也稱語文教學(xué)大綱。是語文課程的總體設(shè)計，從整體上規(guī)定語文課程的性質(zhì)和在課程體系中的內(nèi)容范圍和教學(xué)順序。
16為什么用“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？
二者都是由國家教育行政部門制定頒布的，是規(guī)范語文課程和教學(xué)的指導(dǎo)性文件。究其功能來講，二者是同義語學(xué)大綱”不僅僅是一個詞語置換的問題，是頗具深意的。（一）課程功能從主要關(guān)注怎么教到主要教什么（二）
�。ㄈ┱n程目的從關(guān)注學(xué)生智力到關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展
17語文教材語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)體現(xiàn)形式，是以具體的內(nèi)容和直觀的形式體現(xiàn)大綱、課標(biāo)的指導(dǎo)思想
25種識字教學(xué)法：1、集中識字2、分散識字3、注音識字4、字族文識字5、字理識字6、聽讀識字7、四結(jié)合26良好的閱讀習(xí)慣包括：1勤于讀書的習(xí)慣2健康讀書的習(xí)慣3邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣4質(zhì)疑問難的習(xí)慣5實用培養(yǎng)閱讀興趣需注意：1明確閱讀的目標(biāo)和意義2鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料3追求閱讀教學(xué)的審美境界
閱讀方法：默讀與朗讀、精讀與略讀、常用的閱讀教學(xué)方法：評點法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀議27寫作教學(xué)的目的：培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的規(guī)范和能力。
內(nèi)容：教師運用科學(xué)、系統(tǒng)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的各種寫作訓(xùn)練。
寫作訓(xùn)練的任務(wù)有：1育人訓(xùn)練
2積累訓(xùn)練：觀察與感受生活；廣泛涉獵讀物
3思維訓(xùn)練：善于想象與聯(lián)想；深入地思考生活；全面辯證的看待問題
4語言訓(xùn)練：準(zhǔn)確生動；簡明得體
5技能訓(xùn)練：審題能力、 立意能力、選材能力、謀篇布局能力、運用表達(dá)方式能力、遣詞造句的能力、修改文章6文體訓(xùn)練 7寫作速度訓(xùn)練
28、寫作教學(xué)過程劃分為四個階段：教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作；教師批改，學(xué)生參與；交流評制定作文教學(xué)計劃要求：1、體現(xiàn)階段性與連續(xù)性2、結(jié)合學(xué)生的寫作水平與心理特點3、注意與閱讀教學(xué)配合形成的規(guī)律
作文批改的原則（1）內(nèi)容與形式兼顧（2）多批少改（3）恰當(dāng)表揚，慎重批評（4）因材施教，區(qū)別對待（5）批改的范圍：1思想內(nèi)容、寫作技巧、書寫習(xí)慣
批——有關(guān)思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等問題用“批”
改——有關(guān)語言的問題用“改”（刪、補、調(diào)、換
2教會一套批改文章的一套符號
29課程標(biāo)準(zhǔn)中稱小學(xué)低年級的寫作訓(xùn)練為“寫話”，小學(xué)高年級為“習(xí)作”，初中以上稱為“寫作”。
30寫作訓(xùn)練的方式：單項作文訓(xùn)練、命題作文訓(xùn)練、 供材料作文訓(xùn)練、想象作文訓(xùn)練、話題作文訓(xùn)練、研究性31命題作文優(yōu)點：目的性、計劃性強，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
缺點：不利于學(xué)生自由馳騁，寫出的文章缺乏個性
命題的要求：1）命題要體現(xiàn)計劃性2）命題要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗3）命題要符合學(xué)生的心理特點 （第題目有新力）4）命題要有實用價值（結(jié)合時令命題，結(jié)合地域、風(fēng)土人情命題，結(jié)合重大節(jié)日命題，結(jié)合重要時事命題命題的策略和方法：全命題——題意表述準(zhǔn)確、醒目、新穎
半命題——缺前半的、缺中間的、缺后半的
作文供材料的種類1、文字材料2、圖片材料3、音響材料4、實物材料
基本模式：兩大類九種
一類對提供的文字材料直接加工改造。有續(xù)寫、縮寫、改寫、擴寫、
一類按文體分類——記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文、想象文
話題作文與供料作文的區(qū)別：
1審題上，話題作文的話題作用是引發(fā)和開啟學(xué)生的思考和想象，寫作內(nèi)容給學(xué)生以最大的選擇性，寫自己想寫材料作文的主題必須與材料相吻合
2文體上，話題作文淡化了文體意識，供料作文有較強的文體要求
3結(jié)構(gòu)上，供料作文中的“料”是必須使用的，而話題作文所提供的材料可以用也可以不用。
語文課標(biāo)把知識性的“聽話說話”教學(xué)變?yōu)閷嵺`性的“口語交際教學(xué)。”
口語交際與聽話說話的區(qū)別
一、課程功能比較，聽話說話是“知識能力型”的，強調(diào)的是課堂情境下獲得聽說的.知識和能力；口語交際是“情境中的交流和互動。
二、課程結(jié)構(gòu)比較。聽話說話的課程結(jié)構(gòu)偏重于靜態(tài)式，口語交際的課型結(jié)構(gòu)則強調(diào)動態(tài)式。
三、教學(xué)重點比較。傳統(tǒng)的聽話說話教學(xué)重點在于對自然語言形式特征的刻畫上，突出語法特點，不包括實際情學(xué)中強調(diào)語言形式的信息傳遞功能，是一種雙向互動的語言實踐活動。
四、教學(xué)評價比較。以往的評價側(cè)重知識和能力方面，缺乏對情感態(tài)度和價值觀方面的評價，而口語交際評價更口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容1 口語交際的態(tài)度2 語音辨識力3 話語記憶力4 話語理解力5 話語評判力6 口語表達(dá)能口語交際教學(xué)的基本方法1.聽講2.誦讀3.復(fù)述4.答問5.講述故事和見聞6.專題演講7.即席發(fā)言8.討論或辯論9.創(chuàng)進(jìn)行交流。
篇三：[語文教案]四年級語文上冊《積累·運用四》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 熟讀、背誦對子歌，豐富語言，增加積累，培養(yǎng)思維的敏捷性。
2、 閱讀短文《四季的美》，了解主要內(nèi)容，理清敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。還可與過去學(xué)過的寫景文章在敘述順序上進(jìn)行比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：師生收集對子，課件。
教學(xué)過程：
一、 完成“讀讀背背”
1、 趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。
郭沫若幼年在私塾里讀書。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問學(xué)生，沒人承認(rèn)。先生說：“我出個對子，誰能對上免罰�！毕壬f：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”郭沫若思索了一會兒，對出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我�！毕壬鸀樗牟湃A所震驚，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯(lián)）教師解釋“蟾宮）
“對子”也叫“對聯(lián)”，是我國古代文學(xué)的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對子嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)祖先創(chuàng)造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）
2、 教師范讀，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。聽老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）
3、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對子的美感。
4、 各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。
5、 發(fā)現(xiàn)對子規(guī)律：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)對子的什么規(guī)律嗎？（意思相反、相似、相近，字?jǐn)?shù)相等等）
6、 交流收集到的對子。
7、 小結(jié)過渡：大家對對子的學(xué)習(xí)興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機會，開展對對子比賽，好不好？說到秋游，有人心花怒放了。來，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）
二、 完成“閱讀”
1、 看了圖片，你想說什么？想做什么？
2、 剛才我們欣賞了哪幾個季節(jié)的美？
3、 自由讀短文，檢查自己昨天預(yù)習(xí)有沒有要變動的內(nèi)容。
4、 小組討論交流教材中的問題，訓(xùn)練一個同學(xué)當(dāng)小組長。
5、 全班反饋：
（1）作者認(rèn)為每個季節(jié)什么時候、什么景物最美？（教師小結(jié)，出示課件：四季的美）春天的黎明，美在天空顏色的變化；
夏天的夜晚，美在螢火蟲的微光在漆黑的夜里閃爍；
秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲鳴；
冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴(yán)寒的和諧。
�。�2）你最喜歡哪個季節(jié)的描寫，美美地讀一讀，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，指名讀。
�。�3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來。
�。�4）大家將每段的第一句劃下來，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒有？
�。�5）根據(jù)你平時的觀察和體會，你認(rèn)為哪個季節(jié)最美？仿照書上的內(nèi)容說一說。
�。�6）這篇文章按什么順序?qū)懙�？與《高大的皂莢樹》對比。（《高大的皂莢樹》的敘述順
序：圍繞皂莢樹這一種景物來寫的，本文寫的是各個季節(jié)不同的景物。）
�。�7）歸納小結(jié)：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會清楚明白。
三、作業(yè)：準(zhǔn)備“口語交際”及作文的相關(guān)內(nèi)容。
第二課時 教學(xué)目標(biāo)：
1、在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
2、在具體的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購物講價的方法，從而提高學(xué)生的實踐能力和生活技能。
重點、難點：
本課的重點、難點是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)真實的購物情景，讓學(xué)生在實踐中練習(xí)如何購物講價。
課前準(zhǔn)備：教師：各種商品，商店標(biāo)牌等。
學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
1、改變身份，引生入境。
師：同學(xué)們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學(xué)見面，優(yōu)惠價40元，怎么樣，想買的同學(xué)請舉手。
�。ń處熆勺叩綄W(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購買，引導(dǎo)學(xué)生還價！）
(點評：通過教師改變身份，設(shè)計情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來，師生互動，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生明白購物講價的重要性。學(xué)生當(dāng)時個個興趣盎然，躍躍欲試。)
2、因勢利導(dǎo)，引出課題。師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，買的價格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學(xué)買的要便宜得多呢？（討價還價）
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。師板書課題，生打開課本。
二、聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗。
1、聯(lián)系生活。師：剛才老師設(shè)計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們?nèi)粘Ｉ钪匈I東西還價的機會非常多。同學(xué)們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價的？
�。ㄒ部勺寣W(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說。）
�。c評：調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把生活經(jīng)驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經(jīng)驗，運用于課堂之中。）
2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗，教師概括提煉。
3、師：老師把大家介紹的方法總結(jié)成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。
4、過渡：下面我們就來用這些方法進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)。
三、自由結(jié)合，摸擬訓(xùn)練。
1、師：在練習(xí)之前，我們先來看一看練習(xí)的注意事項，指名朗讀。
2、同學(xué)們下面我們就把教室當(dāng)成申泰大市場，把你的課桌當(dāng)柜臺，請同學(xué)們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學(xué)們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。
�。c評：教師再次創(chuàng)設(shè)購物情景，使學(xué)生進(jìn)行購物實踐來訓(xùn)練剛才學(xué)到的還價方法。學(xué)生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領(lǐng)，買家使出渾身解數(shù)討價還價，有買有賣，氣
氛熱烈。）
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生注意人物、語言、動作、神態(tài)、身份、講價方法。教師也可讓學(xué)生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）
四、邊演邊評，鍛煉能力。
1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精�！毕旅胬蠋熅驼埻瑢W(xué)們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學(xué)當(dāng)評委，評一評表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價。
2、學(xué)生分組上臺表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態(tài)、動作、還價方法，交易情況）
3、學(xué)生點評優(yōu)點及不足，教師應(yīng)提醒其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，對點評的學(xué)生及時表揚，提高學(xué)生聽說的積極性
�。c評：口語交際是聽與說的訓(xùn)練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環(huán)節(jié)，在口語交際的訓(xùn)練過程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生聽力，注意傾聽別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的評價結(jié)合起來，提高學(xué)生口語交際能力。）
五、總結(jié)評價，歸納方法。
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才哪一位同學(xué)演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。）
2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？
3、小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識，還要學(xué)會生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠運用今天所學(xué)到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。
�。c評：在這個環(huán)節(jié)中，教師把購物講價和學(xué)生學(xué)會生存有機地結(jié)合起來。體現(xiàn)了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）
附：還價“寶典”
一、貨比三家，摸清情況；
二、想好底價，穩(wěn)扎穩(wěn)打；
三、挑出毛病，借機還價；
四、裝作不買，刺激商家；
五、態(tài)度誠懇，語言文明??
練習(xí)要求：
一、有問有答，互相配合；
二、自然大方，聲音響亮；
三、價格真實，符合實際；
四、賣家賺到錢，買家少掏錢，大家笑開顏。
簡評：
此份教案的執(zhí)教者獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。本節(jié)課是人教版第七冊《積累運用四》的口語交際《購物講價》。在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)口語交際情景，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把學(xué)習(xí)語文和生活實踐結(jié)合起來，樹立大語文的教學(xué)觀。同時注意教給評價方法，把教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的互相評價結(jié)合起來，提高了口語交際能力。課堂氣氛活躍，師生互動，生生互動。特別是教師隨機點撥，語言輕松幽默，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的口語交際環(huán)境。教學(xué)效果較好。
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