幼兒園教學(xué)反思：說(shuō)完對(duì)不起之后
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思：說(shuō)完對(duì)不起之后，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
為了讓小朋友有更多的玩具可玩，X老師添置了許多區(qū)角游戲的玩具。同時(shí)也教導(dǎo)孩子們要學(xué)會(huì)分享玩具。但矛盾，問(wèn)題也響應(yīng)增加許多。這個(gè)跑來(lái)報(bào)X老師，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)搶了他的玩具，那個(gè)跑來(lái)報(bào)：X老師，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的玩具不讓自己玩。我正在處理小朋友的一場(chǎng)糾紛，這不這個(gè)矛盾還沒(méi)處理完，XXX就哭著跑來(lái)告狀，說(shuō)XX搶了她的玩具，還動(dòng)手打了她。我把XX小朋友叫過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么打人。他若無(wú)其事地說(shuō)：我已經(jīng)說(shuō)了，對(duì)不起了。這時(shí)XXX看XX被我叫來(lái)教訓(xùn)，就在旁邊笑他。XX順勢(shì)就是一拳，做出兇狠的表情�？赡苡捎谖以谏磉�，他馬上對(duì)那個(gè)小朋友說(shuō)：對(duì)不起。那個(gè)孩子說(shuō)：沒(méi)關(guān)系。
XX的這個(gè)行為，讓我深思，孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)一句：對(duì)不起就完事了么��？對(duì)于這種情況，作為教師通用過(guò)程：了解事情起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。以自己的主觀意識(shí)去判斷孩子之間的對(duì)錯(cuò)。然后批評(píng)引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。我們只教會(huì)了幼兒說(shuō)：對(duì)不起，卻沒(méi)有教幼兒怎樣才能不用說(shuō)。如果一句“對(duì)不起”能解決所有問(wèn)題的話，那么我想孩子是愿意隨時(shí)做到的。我們這樣做不過(guò)是教會(huì)了孩子使用禮貌用語(yǔ)，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。
搶玩具事件中，XXX小朋友肯定知道搶玩具是不對(duì)的，但他還是搶了，這說(shuō)明了什么？這說(shuō)明了他缺乏自律。他們做事前從不去想，更不用說(shuō)去計(jì)較后果，因?yàn)閷?duì)于幾歲的`孩子來(lái)說(shuō)，他們根本不會(huì)明白;對(duì)不起只是對(duì)被侵犯者的精神安慰，說(shuō)句：對(duì)不起，只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并愿意改正，但對(duì)對(duì)方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說(shuō)了：對(duì)不起以后，事情不是結(jié)束了，接下來(lái)，該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見(jiàn)，摸得到，便于執(zhí)行。如我讓xx幫xx呼呼被打的部位、帶她一起玩玩具等等。這樣，幼兒通過(guò)對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會(huì)釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對(duì)孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì)自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
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