三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思范文
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是筆算乘法的通法，是在多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下面給大家分享兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)反思，歡迎借鑒！
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思1
本節(jié)課是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第3課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
優(yōu)點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)鋪墊起到了承上啟下的作用。
本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上去學(xué)習(xí)，理解更容易接受。
2、小組合作效果好，學(xué)生對(duì)算理理解到位。
在小組合作探究的過程中，有些學(xué)生會(huì)想到把12看成10和2的和，先用14×10=140（本），再用14×2=28（本），然后把兩次乘得的結(jié)果相加，40+28=168（本）或14×12=168（本）。有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算。
不足之處：
1、列豎式計(jì)算中，有易錯(cuò)點(diǎn)沒有突破。
在列豎式計(jì)算中，出現(xiàn)了個(gè)位和個(gè)位相乘，十位和十位乘的現(xiàn)象，說明對(duì)豎式的算理理解不夠透徹，對(duì)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)。對(duì)于老師的提問與十位相乘的積的末位數(shù)字要與十位對(duì)齊，并且末尾的0不用寫的原因說不清楚，表達(dá)不出來。也說明對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)沒有突破。
2、時(shí)間把握前松后緊，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成。
由于突發(fā)狀況的發(fā)生，錯(cuò)誤題的糾正，和學(xué)生說算理不清楚再加以練習(xí)等等，使得前面時(shí)間用的較多，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有跟上，學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算沒有形成熟練的技巧。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思2
1、該課時(shí)的內(nèi)容是屬于計(jì)算教學(xué)。它是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的筆算基礎(chǔ)上開始教學(xué)的。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)了。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一教學(xué)的內(nèi)容，它主要的教學(xué)目標(biāo)是1、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。
2、能用乘法知識(shí)解決問題。其教學(xué)的重點(diǎn)則是讓學(xué)生通過這一學(xué)習(xí)能很明確地掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的算理。
在實(shí)際的教學(xué)中，我卻遭遇了一次失敗的教訓(xùn)，整節(jié)課的時(shí)間把握是自己沒有注意到的，也影響了整個(gè)的教學(xué)設(shè)想。但是時(shí)間的控制和每個(gè)環(huán)節(jié)中時(shí)間的把握實(shí)際也是跟自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有著很大的關(guān)聯(lián)。首先，第一環(huán)節(jié)中口算的部分在題目的數(shù)量上可以相對(duì)的減少，或者也可以不要，如果再當(dāng)時(shí)的課堂上能夠更好地處理好時(shí)間和學(xué)生的回答，較快地完成這一環(huán)節(jié)的話也可以為下面的內(nèi)容有個(gè)更好的時(shí)間安排。
另外，失敗也讓自己清晰地看見，這一內(nèi)容在重點(diǎn)和難點(diǎn)的達(dá)成和突破上，自己是沒能很好地完成的。首先，在鞏固練習(xí)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題就是對(duì)自己教學(xué)前面所忽略的東西有了一個(gè)很好的提示。這主要的原因是自己在教學(xué)中顯然是給于學(xué)生說的機(jī)會(huì)是有了，但是沒有達(dá)到一個(gè)預(yù)期中能說清算理的效果，教師在引導(dǎo)課堂的時(shí)候沒能適時(shí)地把握住時(shí)間由教師來講清楚算理。讓學(xué)生對(duì)于這一重點(diǎn)還處于一種不清晰的狀態(tài)之下。同時(shí)課堂中更多得看到一些好的學(xué)生所表現(xiàn)的情況，而忽略一部分的中下生，以至于他們對(duì)于這一算法還是未能達(dá)到掌握的程度。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思3
這幾天我教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：
一、優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。
�。�2）教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學(xué)時(shí)，我充分的利用了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，在學(xué)生入迷的聽講中，順勢(shì)提出數(shù)學(xué)問題，教學(xué)效果非常好。
�。�3）有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。
A、教師的板書做到以身作則；
B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法；
C、嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫
D、效果明顯。
二、不足：
�。�1）過高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。
�。�2）沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)。
三、今后改進(jìn)方面
�。�1）教學(xué)中既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知。
�。�2）課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)�？梢圆扇≌n前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長(zhǎng)流，每天必練。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思4
計(jì)算類教學(xué)一直被冠以枯燥、乏味的標(biāo)簽，學(xué)生課堂上提不起興趣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)但仍有學(xué)生不會(huì)計(jì)算，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也痛苦。因此，如何上好計(jì)算課成為了我的困擾。上個(gè)學(xué)期我們創(chuàng)新街基地校便以計(jì)算類教學(xué)為研究對(duì)象，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現(xiàn)可以借助直觀模型架起算法與算理之間的橋梁，從而幫助學(xué)生深刻的理解。很慶幸在我們的.探索過程中，得到了吳正憲老師的親臨指導(dǎo)，也得到了很多的啟發(fā)，下面我將針對(duì)到《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課作以說明。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)做過了表內(nèi)乘法以及兩位數(shù)乘一位數(shù)，這些都將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的依據(jù)，而兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)也為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)已經(jīng)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。根據(jù)吳正憲老師的兒童教育觀，在明確了這節(jié)課的知識(shí)地位之后，為了更真實(shí)的了解學(xué)生情況，我進(jìn)行了學(xué)前調(diào)查。對(duì)班上隨機(jī)抽取的20名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：有少數(shù)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、家長(zhǎng)或課外班輔導(dǎo)能計(jì)算出正確答案168，但對(duì)算理并不清楚,豎式的書寫格式也不規(guī)范，對(duì)于給出的電子圖，并沒有起到幫助理解算理的作用。
基于學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)教材進(jìn)行了研讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于本節(jié)課的要求是：能計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，經(jīng)理與他人交流各自算法的過程。可見算理和算法相輔相成、缺一不可。在新舊教材的對(duì)比中，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材中加入了點(diǎn)子圖的直觀模型并在練習(xí)十中安排了相應(yīng)的習(xí)題，教材的用意是什么？帶著這樣的疑問，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師用書。書中明確指出在教學(xué)筆算的時(shí)候要讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)幾何直觀，因此點(diǎn)子圖的教學(xué)顯得尤為重要。為了更好的幫助學(xué)生理解點(diǎn)子圖，我又閱讀了一些相關(guān)的餓書籍——《小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念解讀》《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》，書中對(duì)電子圖的一些解釋也為我備課提供了很大的幫助。
基于對(duì)教材和學(xué)生的研讀，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和基本方法。首先要從生活情境中抽象出算式12X14，學(xué)生借助估算的知識(shí)來分析12X14大約是多少，這一環(huán)節(jié)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，二是為他們準(zhǔn)確計(jì)算提供依據(jù)，同時(shí)也滲透了準(zhǔn)確計(jì)算的方法。接著借助點(diǎn)子圖讓學(xué)生嘗試準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果，體會(huì)算法多樣化的同時(shí)，也可以從中得出與筆算一致的方法，引導(dǎo)學(xué)生將分布計(jì)算的形式寫成豎式，并對(duì)照著點(diǎn)子圖清晰的看出每一部分的來龍去脈，幫助學(xué)生理解算理，同時(shí)也滲透十進(jìn)制和位值制的思想。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難點(diǎn)在于第二個(gè)乘數(shù)的十位與第一個(gè)乘數(shù)相乘時(shí)，結(jié)果和第一步計(jì)算的結(jié)果如何對(duì)齊，因此，我針對(duì)這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確豎式中每一步計(jì)算的是什么。
通過一節(jié)課的探索，學(xué)生對(duì)算理的理解加深了，點(diǎn)子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合，讓學(xué)生清楚感受到“法中見理，理中得法”從而形成一定的計(jì)算技能。當(dāng)然，在課堂中為了加深對(duì)點(diǎn)子圖的理解，花費(fèi)的時(shí)間較多，感覺豎式的規(guī)范書寫沒有練習(xí)到位，課下仍要繼續(xù)規(guī)范，這也是本節(jié)課的一點(diǎn)遺憾。
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