圓面積教學反思（精選7篇）

　　在日常生活和工作中，課堂教學是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的圓面積教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　圓面積教學反思 1

　　圓的面積公式推導(dǎo)是學生掌握平行四邊形、三角形、梯形面積公式推導(dǎo)后的探究。學生有了應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想來推導(dǎo)面積公式的經(jīng)驗。所以教學設(shè)計時，我注意遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生已有知識出發(fā)進行教學設(shè)計，為學生的自主探究創(chuàng)造條件。

　　本節(jié)教學主要突出了以下幾點：

　　1.復(fù)習舊知識，引入新知。讓學生回憶一下以前學過的平面圖形的面積公式的推導(dǎo)方法，利用多媒體課件直觀再現(xiàn)推導(dǎo)過程，學生在回顧舊知識的過程中領(lǐng)悟到這些平面圖形面積的推導(dǎo)都是通過拼擺的方法，把要學的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形來推導(dǎo)的，從而滲透轉(zhuǎn)化的思想，并為后面自主探究推導(dǎo)圓的面積作好鋪墊。

　　2.引導(dǎo)學生主動參與知識的`形成過程。本課時教學的重點是圓的面積計算公式的推導(dǎo)。教學時，教師作為引導(dǎo)者只是給學生指明了探究的方向，而把探究的過程留給學生。在演示前，我要求學生邊觀察邊思考什么變了，什么沒變？你能發(fā)現(xiàn)什么？再讓學生以小組為單位，通過合作剪拼，把圓轉(zhuǎn)化成學過的圖形（平行四邊形），我把各小組剪拼的圖形逐一展示后，又結(jié)合課件演示，引導(dǎo)學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形”，并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的長方形之間的關(guān)系，從而根據(jù)長方形面積的計算公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在整個推導(dǎo)過程中，學生始終以積極主動的狀態(tài)參與學習討論，共同經(jīng)歷知識的形成過程，體驗成功的喜悅。這樣的學習方式不僅有利于學生理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索精神。在掌握數(shù)學學習方法的同時，學生的空間觀念得到進一步發(fā)展。 在發(fā)現(xiàn)了圓面積的公式后，再用用數(shù)方格的方法來驗證，學生覺得既輕松又簡單，而且對公式的掌握和理解學得又牢固扎實。

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，特別提出了“讓學生經(jīng)歷類比、猜想、驗證可探索圓面積的計算方法的過程。”而我在本課中的這些設(shè)計符合新課程的理念，使學生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流、驗證等過程，發(fā)現(xiàn)了教學問題，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，理解和掌握了數(shù)學基本知識，從而促進了的思維發(fā)展。

　　圓面積教學反思 2

　　在蘇教版六年級數(shù)學教學中，圓面積是一個重要的知識點。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對圓面積的理解與計算較為困難。為了幫助學生理解和掌握圓面積的概念和計算方法，我在教學過程中采用了以下方法和策略：

　　一、概念講解：

　　首先，我向?qū)W生講解圓面積的概念，告訴他們圓面積是指圓內(nèi)部所有點到圓心的距離之和，同時告訴他們?nèi)绾斡嬎銏A面積。

　　二、圖形展示：

　　然后，我使用幻燈片和白板等圖形展示工具，通過圖形展示的形式幫助學生直觀地理解圓面積的概念，并在圖形上指導(dǎo)學生如何計算圓面積。

　　三、練習演練：

　　最后，我讓學生通過練習和演練來鞏固和加深對圓面積概念和計算方法的理解。通過練習，學生更加熟練地運用公式計算圓的面積。

　　在課后，我收到學生的`作業(yè)后進行了反思。由于學生對圓面積的理解困難較大，我還需要更多的教學方法和策略，來幫助學生更好地掌握這個知識點。我需要更多的練習和演練，來強化學生的記憶。同時，在教學中要注意與學生的交流，及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑和問題，并及時進行解答和引導(dǎo)。

　　圓面積是一個重要的數(shù)學知識點，在教學中需要通過多種教學方法和策略來幫助學生更好地掌握這個知識點。同時，通過反思和調(diào)整教學方法，可以幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。

　　圓面積教學反思 3

　　教學《圓的面積》時，我力求使學生在獲得知識的同時，創(chuàng)新意識、探究能力和實踐能力都得到發(fā)展，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學思想

　　首先引導(dǎo)學生回憶所學過圖形面積公式推導(dǎo)的過程，如：回憶上學期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。這部分學生在口述過程中對推導(dǎo)的過程說得不是十分到位，許多同學都忘記了，里面具體環(huán)節(jié)沒有說出來。但通過我用課件演示，給學生視覺的刺激，調(diào)動了學生原有的.知識儲備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準備。

　　二、演示操作，加深理解

　　在教學中，我讓學生通過重疊大小不同的兩個圓使他們感受到圓的面積與半徑有關(guān)系，再放手讓學生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的方法進行操作，把一個圓通過分、剪、拼等過程，轉(zhuǎn)化成一個近似的平行四邊形，從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成平行四邊形的聯(lián)系，并根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積的計算公式，在這過程中，不但使學生有效地理解和掌握圓的面積計算公式，而且也使他們獲得了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，并培養(yǎng)了學生探索問題的能力。

　　三、練習設(shè)計體現(xiàn)了針對性，層次性和實踐性

　　本節(jié)課的課堂練習即有對圓的面積計算公式的鞏固性練習，也有運用圓的面積解決簡單的實際問題的練習，還有綜合運用長方形、圓的有關(guān)知識解決簡單的實際問題的練習。通過這些練習，有助于學生鞏固圓的面積的有關(guān)知識，形成運用技能，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

　　在教學過程中，由于教學量的加大，對于圓的面積公式還應(yīng)讓學生多點時間去思考，去推導(dǎo)。細節(jié)的設(shè)計還要精心安排。特別是學生在口述推導(dǎo)的過程中，導(dǎo)出的太快，公式推導(dǎo)不明顯，怎樣出來的結(jié)果演示太快，學生不易消化。這個問題在以后的教學過程中要注意細化�？傊�，這節(jié)課上得自己感覺還是比較成功，從始至終思路清晰，教學媒體運用較好，環(huán)環(huán)相扣，使學生學得活，學得扎實，達到預(yù)期的教學效果。

　　圓面積教學反思 4

　　“圓的面積”是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學的。本課時的教學設(shè)計，我特別注意遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學習數(shù)學，理解數(shù)學。本節(jié)教學主要突出了以下幾點：

　　一、以舊引新，滲透“轉(zhuǎn)化”思想

　　在學習新知之前，引導(dǎo)學生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。

　　二、動手剪拼，體驗“化曲為直”

　　在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，通過對比復(fù)習的平面圖形的面積推導(dǎo)方法，讓學生大膽猜測圓的面積怎樣推導(dǎo)。學生猜測后，再拿出準備好的兩個同樣大小的圓片，將其中一個平均分成若干份，然后拼成平行四邊形或長方形，學生動手剪拼好后，選擇其中2~3組進行觀察對比，發(fā)現(xiàn)如果把一個圓形平均分成的份數(shù)越多，這個圖形就越接近一個平行四邊形或長方形。再對比圓形和這個拼成的圖形之間的關(guān)系。通過剪、拼圖形和原圖形的對比，將圓與拼成圖形有關(guān)的部分用彩色筆標出來，形成鮮明的對比，并為后面推導(dǎo)面積的計算公式作了充分的鋪墊。

　　三、演示操作，感受知識的形成

　　通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)，又使學生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形的探索活動中來，從而感受知識的形成。

　　四、分層練習，體驗運用價值

　　結(jié)合課本中的.例題，設(shè)計了基礎(chǔ)練習、提高練習、綜合練習三個層次，從三個不同的層面對學生的學習情況進行檢測。第一，基礎(chǔ)練習鞏固計算公式的運用，強調(diào)規(guī)范的書寫格式；第二，提高練習收集了身邊的實際內(nèi)容，讓這節(jié)課所學的內(nèi)容聯(lián)系生活，得到靈活運用；第三，綜合練習既聯(lián)系了前面所學的知識（已知圓周長，先求半徑，再求圓的面積），又鍛煉了學生的綜合運用能力。在每一道練習題的設(shè)置上，都有不同的目的性，注重每個練習的指導(dǎo)側(cè)重點。

　　但本節(jié)課的新課時間過長，使得練習不夠充分，還需要在以后的教學中加以注意。

　　圓面積教學反思 5

　　一、目標定位正確：

　　1、課內(nèi)充分培養(yǎng)學生動手操作、觀察、分析、概括推理等能力。

　　2、理解圓面積計算公式的推導(dǎo)過程。掌握圓面積的計算公式。

　　3、讓學生能利用圓面積公式進行計算，解決實際問題。

　　二、引入自然。

　　1、復(fù)習鞏固了圓的周長計算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關(guān)系。

　　2、復(fù)習鞏固了什么叫面積，讓學回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計算的推導(dǎo)過程。從而自然引入圓面積計算的推導(dǎo)過程。

　　三、注重學生的動手操作。

　　在教學過程中，充分體現(xiàn)讓學生自己動手畫圓，把圓平均分成若干份，再讓學生拼成近似的長方形或平行四邊形。讓他們仔細觀察，研究長方形的長（或平行四邊形的底）是什么，長方形的寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導(dǎo)圓面積的計算公式。與此同時，更重要的是培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

　　探討的地方：

　　在學生動手操作的過程中，為了照顧中差學生，教師應(yīng)充分了；利用教具或課件展示，讓學生有充分的'觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導(dǎo)的整個過程。其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導(dǎo)和練習，以便學生在解決問題的實際過程中很好的運用。

　　圓面積教學反思 6

　　李老師講的《圓的面積》這節(jié)課，是北師大版六年級的教材內(nèi)容。圓是小學階段最后的一個平面圖形，學生從學習直線圖形的認識，到學習曲線圖形的認識，不論是學習內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學習上的一次飛躍。通過對圓的研究，使學生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領(lǐng)域。

　　因此，通過對圓有關(guān)知識學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，也為以后學習圓柱，圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。聽了李老師講的《圓的面積》一課，深受啟發(fā)，感覺課講的很成功。由于李老師多次深入鉆研教材，可以說準確地理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)進行大膽的改革，把教師的主導(dǎo)作用和學生主體作用緊密結(jié)合起來，強化教學互動、學生實驗操作推理驗證，對提高學生素質(zhì)和培養(yǎng)學生空間的創(chuàng)新意識與實踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學效果。我認為主要有以下幾方面的亮點：

　　一、轉(zhuǎn)變教師角色，改善教學行為。

　　在實施新課程的背景下，在“以發(fā)展為本”的課堂教學中，“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考；……他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須拿出更多的時間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞�！北菊n教學中，李老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者——給學生的學習提供明確的導(dǎo)航目標，輔導(dǎo)者——為學生提供各種便利與支持，使學生能夠比較輕松地完成學習任務(wù)。合作者——關(guān)注學生的學習，參與學生的學習活動，與學生共同探討問題，共同尋求問題的答案。與學生構(gòu)成良好的學習共同體。

　　二、重視自主探究，發(fā)揮學生主體性。

　　學生主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識的意義建構(gòu)，更能培養(yǎng)學生空間的參與意識和創(chuàng)新精神。在教學“圓環(huán)的面積”計算公式推導(dǎo)時，李老師先讓學生看一看一個大圓當中的小圓可以拿出來，那剩下的圖形的面積也就是圓環(huán)的面積要怎么來求呢？學生通過圖形能夠直觀的推出圓環(huán)的面積就應(yīng)該用大圓的面積—小圓的面積，從而來推導(dǎo)出圓環(huán)的`面積計算公式，然后留給學生充分的時間和空間，讓學生自己在下面計算圓環(huán)的面積。再引導(dǎo)學生交流、驗證自己的推導(dǎo)想法，師生共同傾聽判斷學生的匯報圓環(huán)的面積公式的推導(dǎo)過程，看看他們的推導(dǎo)方法是否科學、合理，使學生們經(jīng)歷實驗操作、總結(jié)驗證的學習過程。這樣有序的學習，不僅發(fā)展了學生的智能，而且提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了李老師先進的教學理念和高超的教學藝術(shù)，充分體現(xiàn)張老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我以深刻的啟示和借鑒。

　　圓面積教學反思 7

　　聽了我們學校陳明東老師上的《圓的面積》這節(jié)課，深受啟發(fā)，由于老師多次深入鉆研教材，可以說準確地理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)進行大膽的改革，把教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用緊密結(jié)合起來，強化教學互動，學生實驗操作推理驗證，對提高學生素質(zhì)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學效果。我認為這節(jié)課有以下幾方面的亮點：

　　一、轉(zhuǎn)變教師角色，改善教學行為。

　　在實施新課程背景下，在“以發(fā)展為本”的課堂教學中，教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地思考，在本課教學中，陳老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者—給學生的學習提供明確的導(dǎo)航目標，輔導(dǎo)者—為學生提供各種便利與支持，使學生能夠比較輕松地完成學習任務(wù)，合作者—關(guān)注學生的學習，參與學生的學習活動，與學生共同尋求問題的答案，與學生構(gòu)成良好的學習共同體。

　　二、注重實踐操作，有意識地培養(yǎng)學生獲得知識的能力。

　　學習是學生的內(nèi)部活動。因此，在課堂教學中既要重視其學習結(jié)果，更要重視其學習過程，培養(yǎng)學生自己探索獲取知識的能力。這節(jié)課的教學，緊緊抓住“圓面積公式的推導(dǎo)”這一教學重點，就是利用把圓的面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積來計算，敢于放手讓學生自己動手操作，歸納整理，通過學生的剪拼、轉(zhuǎn)化，利用等積變形把圓面積轉(zhuǎn)化成了其它的.平面圖形，例如，把圓平均分成8份、16份、32份等，進而歸納、概括出圓面積的計算方法。這種多角度的思考，既溝通了新、舊知識的聯(lián)系，又激發(fā)了學生的求知欲，使學生不僅知其然，更知其所以然。

　　三、注重學法指導(dǎo)，有意識地引導(dǎo)學生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的方法。

　　本節(jié)課中，教師著重想教會學生一種學習方法，即在求圓面積計算公式時，不是教師灌輸式地教會學生求圓的面積公式,而是由學生在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上通過學生自主動手剪拼運用轉(zhuǎn)化的思考方法,把圓轉(zhuǎn)化成已學過的圖形,然后研究兩者之間的聯(lián)系,從而推導(dǎo)出圓的面積公式.整節(jié)課,始終圍繞這個主題,從而創(chuàng)設(shè)生活情境,到提出研究的方向與方法,最后引導(dǎo)學生推導(dǎo)出公式,教師只是作為學法的指導(dǎo)者,適當進行點撥,使學生不但“學會”，而且“會學”。

　　總之，本節(jié)課從設(shè)計到實施具有探索性和開放性。教師從學生已有的知識背景出發(fā)，給予學生充分的自主探索，自覺思考研究，領(lǐng)悟深化，給學生提供充足的交流機會，讓學生沉浸在一個自主探索、合作交流的課堂氣氛之中，使學生獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，這節(jié)課充分體現(xiàn)老師追求課堂教學有效性的探索過程。最后，我絕得這節(jié)課也有點不足之處：老師在教學“圓的面積公式推導(dǎo)”時，方法過于簡單，過程不太流暢，學生不易掌握圓面積公式推導(dǎo)方法，在導(dǎo)入新課部分不太自然，以上是本人對這節(jié)課的膚淺之見，如有不正確之處，請指正。

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