江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思
《江畔獨(dú)步尋花》是一首描寫春天美麗景象的古詩，全詩表現(xiàn)了詩人對多姿多彩的春天的贊美之情。課前，我先讓學(xué)生積累古詩，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。上課，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)新課的欲望，指名背誦一首杜甫寫過的古詩，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)古詩時，為了使學(xué)生初步對古詩內(nèi)容的.感知，先采用自由讀，要求讀古詩正確流利，接著播放視頻范讀，學(xué)生邊聽邊練讀，學(xué)生在練讀時，我巡視學(xué)生朗讀古詩的情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有讀出古詩的節(jié)奏，我再采用同桌、齊讀的朗讀方式，經(jīng)過多次反復(fù)朗讀，學(xué)生讀出古詩的韻味，在讀出古詩韻味的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助注釋、插圖小組合作交流理解詩句的意思。學(xué)生在合作交流過程中，每個小組的組員都積極參與，到匯報(bào)時，每個學(xué)生都積極舉手，大膽發(fā)言。詩讀幾遍，學(xué)生對古詩內(nèi)容更進(jìn)一步的感悟詩情，我提問學(xué)生，詩人來到江邊看到什么景物，作者是帶著怎樣的心情來江邊散步，愉悅的心情，我就要求學(xué)生再帶愉悅的心情全班朗讀古詩，通過朗讀學(xué)生能夠在誦讀中感受古詩的畫面，在誦讀中體會古詩的情感，在誦讀到會吟誦。
上完這首古詩，我覺得效果好，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解詩意，會讀出古詩的韻味。不足的地方是沒有把充足的時間和空間還給學(xué)生，時間是前松后緊，造成沒有很好反饋測試的練習(xí)。
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