數(shù)軸教學反思

　　數(shù)軸概念是中學數(shù)學中數(shù)形結(jié)合的起點,數(shù)形結(jié)合是幫助學生理解數(shù)學、學好數(shù)學的重要思想方法，分享了關(guān)于《數(shù)軸》教學反思，歡迎借鑒！

　　數(shù)軸教學反思1

　　數(shù)軸是學習絕對值和平面直角坐標系的基礎(chǔ)，同時也是一個非常重要的數(shù)學工具，它使數(shù)和數(shù)軸上的點建立其對應(yīng)關(guān)系，可以用它揭示數(shù)與型之間的關(guān)系，它是數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)。此外數(shù)軸還能反映數(shù)的性質(zhì)，從數(shù)軸上可以一目了然地看出某個數(shù)是正數(shù)、負數(shù)還是零；數(shù)軸還能解釋某些概念，如相反數(shù)、絕對值，還可以使比較大小變得更直觀。為了使學生能更好的理解和準確的畫出數(shù)軸，對本節(jié)課的教學進行了適當?shù)膭?chuàng)意，并采取了學生動手主動探究，小組合作的學習方式，達到了預期的學習目的。

　　成功：

　　1、根據(jù)本節(jié)課的特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，布置學生預習。認真觀察已準備好的溫度計，是否有刻度？刻度是否均勻？所標出的溫度是否有方向性？零上的溫度是在溫度計的上方還是下方？零下的溫度呢？然后讓學生拿出已準備好的工具，自制溫度計，對比看自己在制作過程中出現(xiàn)了什么不足，能否制作出更長的溫度計？激發(fā)學生的求知欲，點燃了激情。從而導入新課，自然得出數(shù)軸的概念和三要素。

　　2、根據(jù)一些學生的操作，進行了以下幾點的強調(diào)。

　　數(shù)軸的三要素缺一不可。（2）要畫直線。（3）原點可以是數(shù)軸上任意一點。（3）正方向用箭頭表示，一般是從左到右。（4）單位長度選取應(yīng)適當，但刻度要均勻。

　　3、學生辨析，及時糾錯。設(shè)置了一些典型的錯誤畫法，讓學生辨別及時糾錯。同時讓學生動筆畫圖，盡量讓他們出現(xiàn)錯誤，互相糾正，加深理解。

　　4、在教會學生在數(shù)軸上表示有理數(shù)的同時，利用數(shù)軸得到了互為相反數(shù)的概念及幾何性質(zhì)，進一步強調(diào)“只有”兩字的意義及零的相反數(shù)的規(guī)定。在本節(jié)的教學中始終注重數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。

　　5、培養(yǎng)了學生的動手能力。學生動手畫，解決實際的問題。如利用數(shù)軸表示據(jù)我校東300米的食雜店，西500米的車站。體驗數(shù)學知識的使用價值及數(shù)學知識來源于實際并應(yīng)用實際的現(xiàn)實。

　　不足：

　　1、個別學生不會利用數(shù)軸比較大小，有時把方向標錯。

　　2、個別學生的應(yīng)用能力還有欠缺。

　　3、在數(shù)軸應(yīng)用方面還要進一步加強

　　4、若有時間再給學生一定拓展思維的空間，進一步挖掘?qū)W生的探究能力。

　　數(shù)軸教學反思2

　　教完《數(shù)軸》這節(jié)課后，反思整節(jié)課的教學，我認為自己能夠以學生為主體，比較充分的發(fā)揮了學生的主動性和積極性，滿意之處有以下三點： 一是溫度計引入，創(chuàng)設(shè)情境.

　　上課時我拿了一支溫度計，學生看到后就好奇了：老師這節(jié)課要干什么呢？上課后，我說：“請一位同學來觀察一下這個溫度計，并報出具體度數(shù).”學生的情緒一下子就起來了，把手舉得高高的，希望被老師看到。接下來我挑了一位學生上臺做，其他同學也在密切的注視，完成這個小活動以后，我又向?qū)W生們問了兩個問題：（1）溫度計里零上幾度與零下幾度和正負數(shù)有何聯(lián)系？就有學生迫不及待的發(fā)言：“零上對應(yīng)正數(shù)，零下對應(yīng)負數(shù)”，進行到這里，我就發(fā)現(xiàn)學生不僅積極性高漲，而且對正負數(shù)的理解也變得清楚了.(2)你能把這個溫度計畫下來么?學生就想:畫畫啊!我會.都認真的畫了起來.畫完以后我就告訴他們,他們畫溫度計的示數(shù)的過程就是我們這節(jié)課要學的知識---數(shù)軸.那么就引起了學生的興趣,降低了學習新課的畏難情緒.

　　二是結(jié)合溫度計的具體形象來了解數(shù)軸.

　　引入新課以后,我讓學生自學課本,在自學數(shù)軸的具體畫法時,讓學生回想剛才畫溫度計的示數(shù)過程,并讓學生思考溫度計怎樣放時的形象最像數(shù)軸?學生就這樣邊自學邊對比,然后長出一口氣:原來這就是數(shù)軸啊!這樣學生就把枯燥的理論知識與具體形象結(jié)合了起來,對于數(shù)學概念有了一個生動化的認識,就加深了理解和記憶.

　　三是在習題的配備上是由淺入深，由易到難，面向全體學生，學生學習效果很好，尤其是正分數(shù)和負分數(shù)的表示上練系的很到位，使學生突破了難點。

　　由這三點我悟出:教師在課下要多研究教材,多做準備工作,找出數(shù)學知識與生活事例的結(jié)合點,以具體化的事例引起學生的興趣,把數(shù)學與生活結(jié)合起來,讓學生覺得數(shù)學有用,那么他們肯定就會主動地去學習.

　　當然也有很多不足之處,一是對學生情緒的調(diào)動不能做到張弛有度.在利用溫度計時,雖然提高了學生的積極性,可是在前期學生的積極性過于高漲,以至于很難平靜下來,在接下來的學習中很難投入進去;二是時間控制把握不準,活動前期耗費過多時間,以至于后期時間不足,沒有靈活有效的把握好課堂,這就需要我在課下時間多研究學生的心理,學會利用一些合適的語言來收放學生的情緒, 爭取盡快彌補自己的不足,早日解決這些問題。

　　數(shù)軸教學反思3

　　這一課時學習的數(shù)軸概念是中學數(shù)學中數(shù)形結(jié)合的起點，數(shù)形結(jié)合是幫助學生理解數(shù)學、學好數(shù)學的重要思想方法。在教學與學習中注重數(shù)形結(jié)合是數(shù)學教學與學習的重要指導思想，以后學習有理數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和運算都是結(jié)合數(shù)軸進行的，由此可見這一課時學生學好數(shù)軸概念的重要性。

　　“數(shù)軸”這堂課我在教學的引人部分進行了一些修改和細化，我從“射線→數(shù)射線→數(shù)軸”一步步引入。先在屏幕上出示一個點，再從這個點引出一條射線，在射線上等距離地標上數(shù)，使之成為一條數(shù)射線，接著把數(shù)射線向另一方向延伸，就成了一條數(shù)軸。有了這樣動態(tài)的過程，學生對數(shù)軸的形成有了較為清晰的認識。

　　在此基礎(chǔ)上，讓學生帶著以下幾個問題進行自主學習：

　　1、怎樣用數(shù)學語言描述數(shù)軸？

　　2、說說數(shù)軸有哪些要素？

　　3、畫數(shù)軸有哪幾個步驟？

　　學生在自學的過程中非常認真，問題一一得到了解決，整個概念的教學流暢自然，而且讓學生充分地進行了思考和積極地探索，令學生對于數(shù)軸的三要素理解深刻，突破了難點。學生在畫數(shù)軸時容易出現(xiàn)一些畫法上的小錯誤，所以我在屏幕示范畫數(shù)軸的過程中邊畫邊附上幾點說明：原點、單位長度和正方向三要素缺一不可；直線一般畫水平并非只能畫水平；原點可取直線上任一點但一取定就不再改變；

　　正方向用箭頭表示，一般取從左到右為正；單位長度取適當應(yīng)結(jié)合實際需要但一旦取定就不再改變，要做到刻度均勻。這一示范和說明使他們對自學的內(nèi)容進行了糾正和有效的強化，但簡單的說教所達到的效果并不顯著，所以，我設(shè)置了一組典型的錯誤畫法讓學生辨別及時糾錯、深化理解，幫助他們真正領(lǐng)會了數(shù)軸的含義。我想，作為教師，我們在備課時不但要備教材，更要備學生，學會換位思考，學生可能會出現(xiàn)怎樣的問題和疏忽，我們要有所準備，及時預防和糾正。我又想，如果先放手讓學生自己畫，然后把學生自己畫的數(shù)軸（特別是有錯誤的）展示，相互指正，以示警戒，也不失為一種很好的教學資源。

　　本節(jié)課，當學習用數(shù)軸上的點表示正負數(shù)時，學生不但要知道數(shù)軸上給定的點表示的數(shù)，還要能把給定的數(shù)用實心點表示在數(shù)軸上。在整個數(shù)軸的教學中始終注重數(shù)與形的結(jié)合教學，在最后設(shè)置了一個實際問題，如：上海楊浦大橋主跨602米的結(jié)合梁斜拉橋在1994年建成時居世界斜拉橋跨度之首，現(xiàn)名列第三。它是中國大跨度橋梁的又一里程碑，標志著中國正在走向世界橋梁強國之列。①上海楊浦大橋中孔跨徑A、B點的距離為602米。如果以AB的中點0為原點，向右方為正方向，適當?shù)?單位長度畫數(shù)軸，那么A、B兩點分別表示什么數(shù)？②如果以左塔A為原點，那么塔B所表示的數(shù)是多少？學生進一步認識到“數(shù)軸上的點表示的大小與點的位置有關(guān)”，并在解決實際問題的過程中充分體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。

　　數(shù)軸教學反思4

　　本人對其中《數(shù)軸》這一節(jié)課有以下幾個方面的感悟：

　　一、問題的引入

　　在問題的引入上，新課標規(guī)定應(yīng)從實際情景入手，并且使學生能夠?qū)�問題產(chǎn)生強烈的求知欲。我采用了以計算機為輔助手段，設(shè)計以下三種情境：A、一只老虎和一只獅子從同一地點出發(fā)分別向東西方向跑去，比較相同時間后它們所在的位置（奔跑速度不同）B、放風箏C、溫度計。對問題提出解決的辦法，并且在對學生提出的各種情況，做出實際的操作，使學生明白數(shù)學在解決實際問題中的應(yīng)用。我感覺在問題的引入上問題有些簡單，使學生思考的范圍過于局限。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學習氣氛。所以問題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。

　　二、問題的探索

　　在問題的探索上，我采用了師生雙邊活動。通過師生雙邊活動產(chǎn)生一種動態(tài)效果，使學生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能。但在整個的實施過程中出現(xiàn)了一些問題，比如：在概念的得出上學生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學生出現(xiàn)的問題我給做出了解答，其實這里應(yīng)由學生自己來解決，這樣對學生能力的提高非常有幫助。

　　三、習題的配備

　　整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學生，采用多種形式，使不同層次的學生都有所得，并且采用循序漸進的方法，使學生對數(shù)軸任意兩點之間的大小關(guān)系理解進一步的加強以及對相反數(shù)概念的理解。在講解完例題后，讓學生互相提問，以促使學生積極踴躍的參與到教學活動中來，創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍。在最后的習題配備上，讓學生對兩個數(shù)大小關(guān)系作出判斷，并且對各種情況做出討論，達到本節(jié)課的一個高潮。促使學生的思路得到進一步的加強。但我總體感覺習題的量不夠充足，學生的練習機會較少。

　　四、設(shè)計思想

　　本課之所以這樣設(shè)計，理由是：

　�。�1）從教學目標看，數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的典范，也是數(shù)形結(jié)合思想的初次出現(xiàn)，抽象性較高，同時它也是重中之重的概念，所以老師必須提供足夠生動的背景，使學生獲得比較深刻的感性認識。

　　（2）從教學藝術(shù)的需要看，運用生動活潑的場景可以使學生集中注意力，激起學生濃厚的興趣，愉快地進入課堂教學的最佳狀態(tài)。在這種教學情景中，學生理解最深刻，記憶最牢靠。特別要強調(diào)的是：深刻的感性認識是學生在理解、記憶、應(yīng)用等思維活動過程中的強有力的支撐點。

　�。�3）在動態(tài)的演示與多種情況的歸納，有利于提高學生動態(tài)解決問題的意識，建立運動的觀點，同進也有利提高學生的數(shù)學建模能力。

　�。�4）一些感性認識的建立，也有利學生學習下一節(jié)“絕對值”的概念，起承上啟下的作用。

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