祖父的園子教案（通用25篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的祖父的園子教案（通用25篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
祖父的園子教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊(duì)，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀 板書）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的'？你從哪里體會(huì)到？
4、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”
三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)為朗讀。
1、是��！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？” 我說：“谷子�！�
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 我說：“是的。”
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴�！�
�。�1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）
�。�2）語言：
A、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；你從我和祖父的對話中體會(huì)到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B、再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑（板書），通過“笑”字，你體會(huì)到了什么？
指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)？
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）
C、祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會(huì)怎么說呢？(指名)
�。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）
指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！
D、同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景�。�
祖父的園子教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有地朗讀課文。
3、理解課文，作者的情，作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)自主，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的文章。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)的園子？試著用一個(gè)詞語概括，并在文中找出相關(guān)的談?wù)劺斫狻?/p>
�。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會(huì)對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的印象。）
三、研讀課文，體驗(yàn)情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。
2、交流。
�。ㄒ唬⿲@子的印象。
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的'紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
�。�1）從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？
（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯�；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）
�。�2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。
（1）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是的大課堂。
（這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）
（2）“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
�。�3）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的。
�。ā皳炝诉@個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）
（三）感受園子里所有的自由。
�。�1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
�。�2）交流、討論。凡是在太陽下的，都是的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
（寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
�。�3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂。
�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
�。�4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
�。ㄗ髡吡粜挠^察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
�。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準(zhǔn)備。
祖父的園子教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語。
2、自主探究文本，體會(huì)園子的特點(diǎn)，感悟作者自由、快樂的童年；了解作者“樸實(shí)無華、借物喻人”的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟作者自由、快樂的童年以及對祖父的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者“樸實(shí)無華、借物喻人”的表達(dá)方式。
教學(xué)過程：
一、課前引入
1、家里有菜園的同學(xué)請舉手，說說你在菜園里都做過了哪些事？（指名說）
2、有個(gè)作家叫蕭紅，在她小時(shí)候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)19課，一起去分享蕭紅的童年。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、認(rèn)讀詞串，整體把握文本。
1、出示3組詞串：
�、倜鄯� 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
�、谫凉� 黃瓜 韭菜 谷穗
③栽花 拔草 鏟地 澆菜
找一找這3組詞串有什么特點(diǎn)？指名說
2、當(dāng)我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了。比如：我和祖父的園子里的昆蟲真多，有________；園子里還長著許多莊稼有__________；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活____________。（填詞串）
3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。
課文哪個(gè)自然段寫我和祖父在園子里干家、農(nóng)活？那哪個(gè)自然段寫園子里的昆蟲？
師小結(jié)：根據(jù)詞串，我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線：
�、偈菍憟@子里有的'昆蟲及農(nóng)作物；
②是寫我和祖父在園子里干的農(nóng)活。
三、文本探究，感悟特點(diǎn)
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個(gè)____的園子。
2、為什么說這是一個(gè)五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂、自由的園子？讓生快速的瀏覽課文，把相應(yīng)的句子畫下來，并在句子旁邊寫上注解。
3、找一找，圈一圈，“我”在園子里都做了一些什么？學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書
4、你覺得哪件事最有趣？學(xué)生讀自己最喜歡的段落。
5、師小結(jié)：因?yàn)椤拔摇痹趫@子里（栽花 ）、（拔草）、（ ）、（ ）、想做什么就做什么，所以“我”覺得這是個(gè)（自由快樂）的園子。
6、哪件事寫得最具體？（鏟地）
7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯(cuò)時(shí)，祖父是怎樣的態(tài)度？從中看出祖父是個(gè)怎樣的人？
小結(jié)：祖交的愛與寬容創(chuàng)造了這個(gè)自由的`園子。
四、研讀自由之景
1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由？齊讀第13自然段
認(rèn)識(shí)排比句，擬人句感受園子的自由
①花開了就像花______（生接），鳥飛了就像______。
�、邳S瓜愿意爬上架，就____，愿意爬上房就____。
2、作者僅僅是在述說這些景物的自由嗎？
3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發(fā)自己自由，這樣的寫法叫“借物喻人”。
五、閱讀延伸
童年自由的時(shí)光總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫成了一部童年生活回憶錄，這是就她的長篇小說《呼蘭河傳》。
祖父的園子教案4
課文簡析
《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法，并積累語言。
上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流�？梢龑�(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“蚱”等8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方法。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情的寫作手法。
突破方法：自讀自悟，教師點(diǎn)撥。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
突破方法：聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。
2、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采用默讀的方式來學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí)。
課件一
出示學(xué)習(xí)建議
�。�1）帶著任務(wù)跳讀、掃讀。
�。�2）找重點(diǎn)段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
下面請同學(xué)們快速默讀課文。
三、細(xì)讀課文，深入理解。
自由匯報(bào)
同學(xué)們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。
師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個(gè)園子？
課件二出示第一自然段。
找出關(guān)鍵詞來概括這個(gè)園子？
自由匯報(bào)：
生：樣樣都有。
師：哪些同學(xué)也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）
師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。
生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師：指導(dǎo)讀音，記字形。還有圈其他詞語的`嗎？
生：大花園。
師：對呀，課文開頭說“我家有個(gè)大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？
生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)�！�
師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。
生：因?yàn)槊鄯鋾?huì)采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會(huì)兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來關(guān)注這幾個(gè)詞語。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬@幾個(gè)詞語的理解。
生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。
師：同學(xué)們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動(dòng)有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。
師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？
生讀第二自然段，師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學(xué)把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹�。。�
師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。
生：第十七自然段。
課件三出示第十七自然段
師：這段話中你會(huì)圈出那個(gè)詞來概括這個(gè)園子的特點(diǎn)，誰愿意與大家分享。
生：一切都活了，自由。
師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來，一個(gè)都不能少。
生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶�！庇洝百痢钡淖x音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會(huì)。
學(xué)生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強(qiáng)調(diào)“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。
生：花都開了，睡到自然醒。
生：鳥兒飛得悠閑自在。
生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。
生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。
老師豎起大拇指，對大家的理解予以肯定與表揚(yáng)。作者下面還對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進(jìn)行了描寫，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時(shí)還要與老師的朗讀節(jié)奏保持一致，好不好？
師：這段話中，哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高？
生：“就”。
師：數(shù)一數(shù)，“就”字一共出現(xiàn)了幾次？你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的？
生：特意寫的。
師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。
生：為了強(qiáng)調(diào)這些事物是自由的。
老師板書：一切自由。
師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？
生：作者通過仔細(xì)觀察的。
生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。
生：因?yàn)槭捈t自己在園子里就是自由的。
師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？
出示課件四
再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。
生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。
師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
學(xué)生自由匯報(bào)。
師：有沒有同學(xué)認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
舉手的真不少，大家能說說理由嗎？
生：因?yàn)槭捈t鏟掉糧食祖父并沒有責(zé)怪她。
師：數(shù)數(shù)看，文章有幾個(gè)自然段寫這件事？
生：八個(gè)。
師：用八個(gè)自然段來寫，可能在蕭紅的心中，最能表現(xiàn)她的自由，所以她展開細(xì)細(xì)寫，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由，那么其他的事情不寫，只寫這一件事，你們覺得行嗎？
生：不行，因?yàn)槠渌虑橐材鼙憩F(xiàn)她的自由。
師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢？
生：因?yàn)檫@個(gè)園子很大，里面東西很多，寫不完。
師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫作啟示。
同學(xué)們，正因?yàn)槭捈t有這么一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父____我也____。
總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨啊！慈祥的祖父給蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請大家齊讀第十六自然段。
板書：快樂幸福
四、總結(jié)全文
園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂還源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸，情感升華。
蕭紅十八歲的時(shí)候，慈愛的祖父永遠(yuǎn)地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng)，她從一個(gè)地方漂泊到另一個(gè)地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。此時(shí)，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。
六、課后作業(yè)：
抄寫并背誦自己喜歡的段落
七、板書設(shè)計(jì)
祖父的園子
樣樣都有大花園
一切自由
快樂幸福
祖父的園子教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2．走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
課前談話：qq農(nóng)場
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、辨音
2、 標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落
3、整體感知
師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語概括的說說。
指名學(xué)生把詞語寫在黑板上
[設(shè)計(jì)意圖：課前布置預(yù)習(xí)，是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點(diǎn)地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考查，既更好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)，又有機(jī)地融入了新知識(shí)的教學(xué)。]
二、探究文本，感悟特點(diǎn)
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：
�。ㄒ唬└惺軋@子的美麗
�。ǘ└惺茏髡叩淖杂珊涂鞓�
（三）感受祖父的愛
[設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的讓學(xué)生進(jìn)行自主地讀書實(shí)踐活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上通過生生、師生的`互動(dòng)將學(xué)習(xí)引向深入。本環(huán)節(jié)問題設(shè)置簡明扼要，讓學(xué)生有充足的時(shí)間靜心讀書、用心默想，學(xué)習(xí)與實(shí)踐閱讀方法，教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。]
三、照應(yīng)課前，拓展反思
1、師：同學(xué)們，剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場，你覺得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？
2、總結(jié)全課
[設(shè)計(jì)意圖：“嚴(yán)格意義上的閱讀應(yīng)該是個(gè)人的一種文化生活，是讀那些有文化內(nèi)涵的文字，是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進(jìn)行思考的行為。”本環(huán)節(jié)通過與課前談話內(nèi)容的照應(yīng)，使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體，更重要的是促使學(xué)生對當(dāng)下生活狀況做一種朦朧的思考。]
祖父的園子教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。
3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
教學(xué)過程
一、出示課題，介紹作者。
1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。
2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的.？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：
�。�1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
�。�2）祖父的園子里充滿了快樂。
（3）祖父的園子非常美麗。
�。�4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：
（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
�、倮首x第一自然段，想象描寫的情景。
②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
�。ǔ錆M生機(jī)、熱鬧、美麗......）
�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
�。�2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。
�、倌x課文4--15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
◇“其實(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧......”
◇“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣......”
◇“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了......”
◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”
�、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
�。�3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
�、倮首x課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？
�、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。
◇“要做什么，就做什么”
◇“要怎么樣，就怎么樣”
◇“愿意爬上房，就爬上房”
◇“愿意開一朵花，就開一朵花”
◇“愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜”
◇“愿意長多高，就長多高”
�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。
3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語言，留住記憶
1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。
2、摘錄句子
祖父的園子教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，走進(jìn)作者。
你對蕭紅了解多少呢？(學(xué)生自由回答)
教師簡要介紹作者蕭紅。
師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的`嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。
二、初讀課文，走進(jìn)園子。
自由讀課文，回答問題。
你覺得《祖父的`園子》是一個(gè)怎樣的園子？(用一個(gè)形容詞回答)(生：生機(jī)勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)
三、品讀課文，感受園子的自由。
師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)學(xué)習(xí)第一自然段。
四、品讀課文，感受“我”的自由。
學(xué)習(xí)第4—15自然段，感受作者的自由。
園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因?yàn)樽娓附o了她自由。請默讀第4—15自然段，從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由？
交流討論：我在園子里做了哪些事？(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)
五、總結(jié)升華。
師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
1、如果你是文中的作者，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無拘無束的園中時(shí)，你想干什么？小練筆。(請用上“想……就……愿意……就……”)
2、為什么課題叫《祖父的園子》？
祖父的園子教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文；
2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受；
3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語言魅力；
4.通過閱讀、品味有關(guān)語段、語句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會(huì)作者對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的懷念。
教學(xué)重點(diǎn)：
咀嚼文字，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。
教學(xué)過程：
一、回顧園子，導(dǎo)入新課。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子？請說說理由。
2.二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。
二、品讀語言享受快樂。
1.請同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面，劃出你認(rèn)為最有趣的句段，還可以寫下自己的感受！
2.生默讀感悟。
3.指名讀第3自然段，其他同學(xué)聽一聽，想一想，這樣的畫面好玩嗎？為什么？
4.讓我們用剛才的方法再來學(xué)一學(xué)第4自然段，請同學(xué)們自由讀一讀，想象畫面，哪些詞句讓你覺得好玩？為什么？
5.請同學(xué)們輕聲讀5-10自然段，對話部分同桌可以分角色朗讀。
6.自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺得特別好玩呢？
7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)，這段話又好玩在哪兒？
8.祖父一天都在園子里邊，他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩，他教我認(rèn)穗逗著我玩，他被我搶過水瓢，任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣，飛著自由，流淌著濃濃的愛。
三、感受自由，拓展說話。
1、我是自由快樂的，就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀：太陽在園子里顯得特別大。花開了，就像____。鳥飛了，就像____。蟲子叫了，就像____，一切都____。
2、要做什么，____，要怎么樣，____，都是____。倭瓜是自由的，____。黃瓜是自由的，____。玉米是自由的，____。蝴蝶是自由的，____。螞蚱是自由的，____。蟬是自由的，蜂子是自由的'，____。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
四、出示小詩，配樂誦讀。
1．終于，我玩累了。只用草帽遮著臉就睡著了，草地是床，藍(lán)天是被！讀的時(shí)候，輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，不要驚醒了她美麗的夢�。ǔ鍪拘≡姡�
2．那快樂自由的園子，那滿臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著臉?biāo)X的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者，推敲課題。
1.介紹作者
2.此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個(gè)園子？在她心中，這是一個(gè)________的園子。
3.這篇文章被很多教科書選用。編者給這篇文章加的題目，有的是《祖父和我》，有的是《祖父的園子》，而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》，請比較比較，你覺得哪個(gè)題目更合適呢？
4.總結(jié)
祖父的園子教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
�。�、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文
掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。
三、按閱讀提示再讀課文
1、用自己喜歡的方式再讀文。
2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。
3、想一想：
你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？
四、匯報(bào)交流
1、文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
⑴ 從這幾句話中，你體會(huì)到什么？
�。A(yù)設(shè)的`答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯郏弧拔摇睂λ鼈兎浅Ｏ矏�；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）
�、� 有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)?語氣把自己的體會(huì)讀出來。
2、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？
�、� 預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：
�、� 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。
理由是多元的，可以是：
“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。
�、� 其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
理由可以是：
“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。
�、� 一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。
理由可以是：
“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。
�、� 祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：
“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂；等等。
⑵ 作者為什么能寫得這樣有趣？
在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3、文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意長上天去，也沒有人管�！�
�、� 你從中體會(huì)到什么？
預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。
�、� 有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文，布置作業(yè)
１、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
�。�、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
祖父的園子教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字，積累本課詞語，掌握多音字“晃”。
2.了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字，積累本課詞語，掌握多音字“晃”。
三、教學(xué)難點(diǎn) :
了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。
四、教學(xué)過程：
一、介紹作者，引出課題
1.介紹作者，引發(fā)興趣。
師：有這樣一位作家，她是中國著名女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20 世紀(jì) 30 年代的文學(xué)洛神”。她是誰？她就是蕭紅，黑龍江呼蘭區(qū)人。l940 年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
2.引出課題，猜測內(nèi)容。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》就選自《呼蘭河傳》。
板書課題、作者，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，掃清障礙
1.自由朗讀課文。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，用自己的方式自學(xué)生字詞；
（2）讀通句子，遇到喜歡的句子多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生字詞。
教師用多媒體課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞，利用形聲字構(gòu)字方法糾正難詞發(fā)音。
特別注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語意思辨別多音字“晃”：
[huàng]搖動(dòng)；擺動(dòng)：搖頭晃腦。
[huǎng]（光芒）閃耀：明晃晃。
你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（日光明晃晃）
識(shí)記所有生字并開火車檢測。
3.學(xué)寫生字。
學(xué)生自主練習(xí)寫生字并組詞，同桌互閱，教師指導(dǎo)難字書寫。
預(yù)設(shè)：
“蝴、蝶、螞、蚱”都是什么偏旁的字？為什么？（它們都是蟲字旁的字，因?yàn)楹�、螞蚱都是昆蟲）
“拔”可以用什么辦法記�。浚ㄅ笥寻翁}卜，出了一點(diǎn)汗）
“承”字在書寫時(shí)要注意什么？（中間是“了”，不要多加一點(diǎn)；注意筆順先寫中間，再寫兩邊）
4.小組讀課文。
分小組讀課文，比比哪個(gè)小組讀得最流利，小組互評。
三、默讀課文，整體感知
（一）默讀課文，思考問題
“我”和祖父在園子里做了什么？（板書：園子里的生活）
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
1.“我”和祖父在園子里做了什么？
（“我”跟隨祖父栽花、拔草、種白菜；鏟地認(rèn)谷穗；摘黃瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱；澆菜潑水；歇涼睡覺等）
2.其中詳寫的是哪件事？
�。ā扮P地認(rèn)谷穗”）
3.自由讀這一部分，說說你從中感受到了什么。
①“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止天真可愛；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事。
�、趶淖娓赴武z頭桿給“我”鏟地，可以看出祖父對“我”的疼愛，鼓勵(lì)“我”嘗試，讓“我”享受勞動(dòng)帶來的`樂趣；從“我”把韭菜當(dāng)野草割掉而“祖父”也不生氣，可以看出祖父對“我”的寬容；從祖父耐心地笑著教“我”區(qū)別谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥與獨(dú)特的教育方式，把知識(shí)寓于生活，用實(shí)踐與體驗(yàn)教“我”生活常識(shí)，即使“我并不細(xì)看”，也無心“學(xué)習(xí)”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成長
（板書：祖父 慈祥、寬容，教育方式獨(dú)特）
4.分角色讀這一部分，體會(huì)祖父與“我”濃濃的親情。（板書：祖孫情）
5.除了這件事，你還覺得“我”在祖父園子里做的哪一件事情最有趣？說說你的感受。
①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。
從這句話中可以看出“我”愛模仿祖父的行為，舉止天真、幼稚、可愛等。
②一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了……于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。
從這句話中可以看出“我”“見異思遷”，對園子里的一切都充滿了好奇心，非常喜愛園中的一切；“我”在園子里的生活無拘無束、自由自在。
③祖父澆菜，我也過來澆……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”
從這句話中可以看出“我”很天真、頑皮；祖父對“我”十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂等。
�。ò鍟骸拔摇� 自由快樂、天真好奇）
6.作者為什么能寫得這樣有趣？
在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”一個(gè)小孩子做的、想的、說的，如實(shí)地寫了下來，寫出了“我”的天真、頑皮，寫出了真情實(shí)感。
四、發(fā)揮想象，寫話訓(xùn)練
如果你也生活在這樣的園子里，你想和“祖父”一起做什么？請寫下來吧！注意把動(dòng)作、語言寫具體。
祖父的園子教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.簡介作者
蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。
代表作：《生死場》《呼蘭河傳》
2.簡介《呼蘭河傳》
《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
3.談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅衾@的“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書課題：祖父的園子）學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。有助于學(xué)生理解課文，感受真情。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼�？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)：
�。�1）1—3自然段，寫記憶中的園子。
�。�2）4—15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。
（3）16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。
�。�4）18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。
�。ò鍟河洃浿械膱@子——在院子里干活、玩耍——園子里一切都是活的、自由的——玩累入夢）
四、細(xì)讀課文，初感園子
1.學(xué)習(xí)課文1—3自然段，了解“我”對園子的印象。
�。�1）指名讀，自由讀。
�。�2）小組交流：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？
�。�3）全班交流，教師評議并小結(jié)：
�、僮娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對于一個(gè)孩子來說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切��！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……
�、凇懊骰位巍币辉~，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射�！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。
③作者用富有詩意的語言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。
�、芪覍@子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。
2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。
五、圖片展示，欣賞園子
多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用感官來感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。
設(shè)計(jì)意圖：
鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
既訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，也讓學(xué)生充分地自主地讀文，在讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中感悟文章語言的特點(diǎn)。
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。
2.請同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語。
設(shè)計(jì)意圖：
積累詞語以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文1—3自然段。
2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機(jī)勃勃，以及作者對園子的滿心喜愛之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的`園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂。
�。ò鍟簾狒[生機(jī)勃勃滿心喜愛）
二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)“園子”，感受童趣。
1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章4—15自然段，標(biāo)出她做了哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。
2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)。
�。�1）講解“我”和祖父種小白菜。
�、佟坝媚_把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來的樂趣。
②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。
�。�2）講解“我”幫祖父鏟地
①“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）
②指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。
�。�3）講解“我”在園子里的玩耍
�、購倪@段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動(dòng)，做事不專一。感受到園子里的植物和動(dòng)物給“我”帶來極大的快樂。）
②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動(dòng)。
�。�4）講解“我”幫祖父澆水
�、偻瑯邮菨菜�，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。）
�、谙胂笠幌�，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動(dòng)作，神情，在讀中表現(xiàn)出“我”的激動(dòng)、歡快、開心、天真爛漫……讀出作者的`快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）
（二）走近祖父，感受慈愛。
1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是怎樣對待她的，閱讀課文5—14自然段，標(biāo)出有關(guān)句段，細(xì)讀感悟。
2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)以下問題。
�。�1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對我的耐心和慈愛。）
�。�2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？（大笑起來──笑夠了──還在笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛孫女。）
�。�3）分角色朗讀對話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。
4.在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂園，更是一座愛園。）
5.教師小結(jié)：在祖父的園子，慈愛的祖父讓“我”自由快樂，對“我”傾注了愛心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”的自由、快樂而又幸福的童年。
（三）走進(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。
1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？
2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)以下問題：
太陽在園子里是特別大的，……好像站在對面的土墻都會(huì)回答似的。
�。�1）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來�！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽光之強(qiáng)，富有童趣。）
�。�2）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來�！币痪涞囊馑际鞘裁�？（天氣非常晴朗，一切都是光明的。）
（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土墻都會(huì)回答似的�！币痪渲�，你感受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）
�。�4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮，充滿活力。）
花開了，……太陽也不知道。
�。�1）“花開了，……都是自由的�！边\(yùn)用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和美麗無比
�。�2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！币痪湓谶@段話中起什么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對自由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。）
�。�3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在、無拘無束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。）
�。�4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動(dòng)物和植物都是自由的，無拘無束的。）
�。�5）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無拘無束！
4.指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！（學(xué)生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書：快樂和自由）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文18—20自然段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文18—20自然段，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。（板書：快樂）
三、回顧總結(jié)，延伸拓展。
1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。）（板書：無窮的樂趣）
2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（板書：眷戀童年懷念祖父）
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者？
2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言、心理描寫，讀了課文，我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。
通過學(xué)生交流、老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因。培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。
集體交流作者的寫作手法，緊扣本單元語文要素，有助于學(xué)生掌握作文技巧。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課堂總結(jié)：《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美。
2.布置作業(yè)：課后讀一讀《呼蘭河傳》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一個(gè)場景。
板書設(shè)計(jì)
祖記憶中的園子——熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛
父在院子里干活、玩�！鞓泛皖B皮眷戀童年的
園園子里一切都是活的、自由的——快樂和自由懷念祖父
子玩累入夢——快樂
祖父的園子教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
教難學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題。
1.童年是最純真、最令人難忘的歲月�！豆旁娙住方o我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
(板書課題)2 祖父的園子
2.介紹作者。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.通讀課文，利用字典自己學(xué)會(huì)字詞。
2.交流疑難，解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
三、整體感知，理清課文順序。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？
3.全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.學(xué)生自讀課文1-3自然段，想一想課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2.多媒體課件出示(1-2自然段)
(1)朗讀這兩個(gè)自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲？(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)
(2)用一個(gè)詞概括園子里的.蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。)
(4)從這幾句話中，你體會(huì)到什么？
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀第一部分。
2.書寫生字及詞語。
3.練習(xí)讀熟全文。
祖父的園子教案13
[教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達(dá)方式。
3、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、體會(huì)作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、開門見山，揭示課題
同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個(gè)園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進(jìn)園子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？
2、學(xué)生討論、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并點(diǎn)撥。
�。�1）根據(jù)檢查情況，教師指導(dǎo)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。
字音：瞎xiā 鏟chǎn 拴shuān 瓢piáo 逛guàng
�。�2）學(xué)生交流識(shí)字方法，教師指導(dǎo)。
易錯(cuò)字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要內(nèi)容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無拘無束的生活場景。
3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄘS富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在……）
4、文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事？
�。ㄔ曰ā尾�、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者為什么會(huì)寫這個(gè)兒時(shí)的園子呢？
三、小結(jié)
課后，請大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、過渡：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的'童年生活的園子，走進(jìn)她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，還記得哪兩個(gè)段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個(gè)怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在）
二、研讀課文，體會(huì)情感
1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會(huì)文中“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、匯報(bào)交流：
�。�1）對園子總的印象。（第1~3自然段）
�、俪鍪镜�1~2自然段，從這兩個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么？
（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非�？蓯�；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）
②有感情地朗讀這幾個(gè)段落，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
�。�2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
�、倌x第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……
�、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂�！胺凇薄皝y鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。）
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
�。�3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）
�、倮首x第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
�、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜”“愿意長多高就長多高”……
�。▽憟@子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
�、塾懈星榈乩首x第17自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。
④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。
3、有感情地朗讀16~19自然段，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
三、布置作業(yè)
1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。
�。劢虒W(xué)板書］
祖父的園子
祖父的園子：自由自在
祖父：寬容、慈愛
童年的樂土
精神的家園
［教學(xué)反思］
這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主，并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀文中孩童般的語言，體會(huì)作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過自讀，大部分能理解課文內(nèi)容，加上課文語言生動(dòng)活潑，學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感，整體教學(xué)效果較好。
祖父的園子教案14
教材地位：
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊第五單元的一篇課文。
教材分析：
《我和祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，走近蕭紅
1、老師知道現(xiàn)在咱們班已經(jīng)有很多同學(xué)深深地愛上了讀書，愛得癡迷，愛得癲狂。能說說你讀書的感受嗎？（交流）
今天我們來共讀一篇文章（板書課題）這個(gè)園子是誰的？讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查自讀：（投影）
�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。
倭瓜、瞎鬧、謊花、韭菜、谷穗、拋給
②讀一讀，注意加點(diǎn)的讀音。
當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。
2、課文主要講了一件什么事？
3、你還想知道什么？
�、僮髡邽槭裁匆獙懽娓傅膱@子？
�、趫@子是什么樣的？
�、蹫槭裁磳ψ娓傅膱@子這樣念念不忘？
三、賞讀，看景物之自由
1、讓我們帶著這些問題再次走進(jìn)這個(gè)大園子。（出示第二自然段）指名讀。
讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。漫步園中，你看到什么？你覺得這是一座怎樣的園子。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并有感情地朗讀有關(guān)句子。（是充滿生機(jī)，美麗、五彩繽紛的園子）
3、課文還有哪個(gè)自然段也寫到了這個(gè)大園子？（自讀）這段這要講了什么？
你感覺到什么？（板書自由）
作者怎么寫園中景物自由的，默讀，找出特別有趣的詞語或句子。
交流。
十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著自由與快樂。其實(shí)很多大家的作品都是這樣的，如朱自清的《春》語言那么質(zhì)樸，讀來卻讓人耳目一新，感覺春天是那么蓬勃，還有我給你們讀過的美國科幻小說家布萊德伯里的《奶奶》：她是個(gè)女人，手里拿著掃帚，她像個(gè)瑞士搖鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)匕汛杀瓟[放整齊，又像個(gè)真空吸塵器，一陣風(fēng)走過每一間屋子，找出沒弄好的地方，把它弄整齊，她只須手執(zhí)小泥刀在花園里走上兩趟，花兒就在她身后溫暖的空氣中燃起顫巍巍的紅火。
四、品讀，解“我”之自由
1、同學(xué)們，園中的花鳥是自由的，蔬菜是自由的，昆蟲是自由的，那為什么在作者眼中園中的一切都是自由的呢？請默讀課文3—12自然段，看看我和祖父在園子里都做了些什么？（一句話概括）你覺得哪件事最有趣，最能體現(xiàn)作者的自由？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，小組內(nèi)交流一下自己的感受。
2、交流討論。
老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我和祖父在園子里都做了哪些事？（一句話概括）
（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）
那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？
交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合。
�、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾荨＃�
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。）
哪里是在種小白菜，踢飛的也許不僅僅是菜種，也許還有我的鞋子呢，這哪里是幫忙，簡直是在幫倒忙，用課文中的一個(gè)詞我就是在“瞎鬧”。
�、郏ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）
是呀，鏟地本來是鏟雜草，而我卻把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。（強(qiáng)調(diào)讀音“當(dāng)作”）我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
�、埽〒屗皾膊耍�
出示12自然段。我是怎么澆菜的？找找描寫我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”
看看課文的插圖，這一揚(yáng)，你看到了什么？但作者的內(nèi)心呢？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)作者內(nèi)心的痛快？這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的'心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！
多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時(shí)光。）
（大喊）師領(lǐng)讀
�、荩ǖ�11節(jié)）
學(xué)生可能交流這小節(jié)。對，我在園子里完全是自由的我想做什么，就做什么）
五、想像，悟祖父之愛
1、過渡：其實(shí)，我在園子里做過的有趣的事兒還有很多很多！我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會(huì)兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁�，園子里的玫瑰花開得香呢……
2、我在園中這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父是怎樣的態(tài)度呢？
①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。
�、谧娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽，很耐心，很形象。
�、圩娓感α�。
你從笑中體會(huì)到什么？這笑中有什么？祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，是教育（板書：愛）祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
課文中還有一處也是直接描寫祖父的？
課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫？（補(bǔ)充資料）
�。ㄊ捈t出生于一個(gè)地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父）
正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，配樂朗讀）
作者寫園子的自由，實(shí)際上是寫我童年生活的自由，像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法叫借物抒情。同時(shí)作者不僅僅是在訴說著童年生活的自由也在表達(dá)著對祖父深深的感激與懷念之情。（我們提出的問題都解決了嗎？）
六、延伸，滲透園子的精神意義
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。但老師讀了《呼蘭河傳》卻有不一樣的感受，它的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂）
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
附板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
自由愛
祖父的園子教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一 談話導(dǎo)入
1.師讀《呼蘭河傳》（節(jié)選）（見班網(wǎng)）生說說自己的感受。（童年很快樂）
2、生介紹蕭紅：(1911—1942)中國現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。在蕭紅不到10年的創(chuàng)作生涯中，為祖國文學(xué)寶庫留下了近百萬字的作品，深受廣大讀者的喜愛，具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。《呼蘭河傳》是一部充滿童心、詩趣和靈感的“回憶式”長篇小說。出版于1941年。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》就節(jié)選自蕭紅的《呼蘭河傳》，讓我們一起合作者感受童年生活的樂趣。（板書課題）
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文，糾正字音。
2、整體感知課文內(nèi)容：課文寫了作者在祖父的園中自由自在的童年生活。
3、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景：
①觀賞小昆蟲，大榆樹
②跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
�、壅`把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
�、苷渣S瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
�、萦闷耙ㄋ炜論P(yáng)
�、捭逶￡柟猓惺芑�、鳥、果、蟲的自由
�、哂貌菝闭谀�?biāo)X
思考：從這些童年生活的情境中可以看出什么？（作者對童年生活念念不忘。）
三、體會(huì)作者的心情
1、默讀課文：體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的`？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流：學(xué)生找句子，談體會(huì)，交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，體會(huì)到“我”在園子里的心情：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
例：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無拘無束！
3、師：園子是作者童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。你覺得，她的自由快樂，還來源于什么人嗎？（領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父）所以她稱園子是祖父的園子！
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？（作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
五、課外延伸
建議課外閱讀《呼蘭河傳》。
課外作業(yè)：
1、抄寫詞語，聽寫詞語。
2、完成練習(xí)冊。
3、基礎(chǔ)練習(xí)：抄寫文中abb形式的詞，自己再寫3個(gè)。
祖父的園子教案16
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“晃”，會(huì)寫“蝴、蝶”等13個(gè)字，會(huì)寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
—第一課時(shí)—
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
�。ǔ鍪竞�、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片）同學(xué)們，大家知道這是什么嗎？（學(xué)生答）如果現(xiàn)在你有一個(gè)大大的園子，里面就有這些動(dòng)物、植物，你會(huì)喜歡嗎？（喜歡）為什么呢？（因?yàn)閯?dòng)物很可愛，因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎�，因�(yàn)榭梢栽趫@子里玩……）是啊，如果有一個(gè)這樣的園子，老師也會(huì)流連忘返呢！不過，今天我們要去游覽的，不是我們自己的園子，而是蕭紅筆下“祖父的園子”。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)識(shí)字：
（1）多音字“晃”：
huǎng（明晃晃）huàng（晃動(dòng)）
�。�2）正確區(qū)分“拔”（拔蘿卜）與“撥”（撥打）。
�。�3）承：注意中間有三橫，不要寫成兩橫。
�。ǔ鍪旧郑┲该麑W(xué)生帶讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語）學(xué)生齊讀。
三、再讀課文，整體感知。
學(xué)生快速瀏覽課文，給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？（充滿快樂的、自由的、美麗的園子）
小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場景？
全班交流：記憶中的園子（第1~3自然段）；跟著祖父在園子里干活、玩耍（第4~15自然段）；園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16~17自然段）；在園中玩累了，可以快樂地入夢（第18~20自然段）。
（出示第1~3自然段）
�。�1）學(xué)生齊讀，說說祖父的園中有什么。（昆蟲）有哪些昆蟲？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱）這里著重寫了哪種昆蟲？（蜜蜂）作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞，再用比喻的修辭手法，寫出了蜜蜂的可愛，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對它們的（喜愛之情）。
�。�2）除了昆蟲，園中還有什么？（樹）哪些樹？（櫻桃樹、李子樹、大榆樹）著重寫了（大榆樹）。（出示與大榆樹相關(guān)的句子）仔細(xì)默讀上面的句子，找出作者描寫大榆樹時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。（擬人、比喻）有什么作用？（勾勒出大榆樹的高大和不容忽視，也寫出了大榆樹的活力。）
�。�3）再次齊讀第1~3自然段，邊讀邊想象，此刻你正漫步園中，看到這些富有生機(jī)的景物，是多么陶醉啊。
四、小結(jié)。
祖父的`園子里有蝴蝶，有蜜蜂，還有大榆樹，真是生機(jī)勃勃，但是不是只有這些呢？還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。
—第二課時(shí)—
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了祖父的園子，看到了里面的小昆蟲和大樹�，F(xiàn)在，我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子，看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。
二、精讀課文，重點(diǎn)賞析。
走近祖父，感受祖父的慈愛。（出示第4~15自然段）
學(xué)生齊讀第4~15段，思考這部分主要寫了園中的什么？（人）主要是誰？（“我”和祖父）“我”和祖父在做什么呢？（在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。）
�。�1）這么看來，“我”是一個(gè)很能干的孩子啰？（不是）為什么？（因?yàn)椤拔摇逼鋵?shí)并不懂怎么干活，都是在搗亂。）從哪里看出來？（重點(diǎn)詞：瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎）對于“我”這種“幫倒忙”的行為，祖父有沒有生氣？（沒有）從哪里能看出？（“祖父大笑起來”“把我叫過去，慢慢講給我聽”）從這里我們可以看出祖父對“我”怎么樣？（疼愛）真是一位慈愛的祖父，怪不得“我”在園中能如此自由自在。
�。�2）除了這些，“我”在園中還有哪些樂趣？（摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩）玩膩了，“我”就去幫祖父澆菜，怎么澆的？（把水往天上揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”）從此處的語言描寫，我們不難看出，“我”此刻無比快樂。
走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。（出示第16~17自然段）
在園中，除了生活是自由的，還有什么也是自由的？
�。�1）齊讀第16~17自然段，回答上面的問題。（一切都是自由的。）
�。�2）園子里太陽底下是怎樣的景象呢？（出示句子：凡是……回答。）齊讀這兩句話，說一說這兩句話寫出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。（“我”對陽光、對光明、對溫暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好的，都充滿活力。）太陽底下除了這個(gè)，還有什么呢？（出示句子：黃瓜愿意……問它。）齊讀這兩句話，說一說這兩句話表達(dá)了“我”怎樣的內(nèi)心感受。（“我”覺得黃瓜是自由的，不受約束的，可以看出“我”對自由的向往。）
�。�3）除了這些，還有很多很多太陽下的景物，它們都是什么樣的？找出相關(guān)句子，與同學(xué)交流。（具體參照第17自然段）這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài)，可見，“我”十分向往這種生活，這種生活令“我”感到十分愜意。因此，“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了”，快樂地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
三、拓展延伸，總結(jié)全文。
閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，說說你對課文有什么新的體會(huì)。（從“閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看出，蕭紅后來無限懷念祖父，懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個(gè)園子，是因?yàn)檫@個(gè)園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見，童年這段幸福、自由、快樂的生活，在她的生命中占據(jù)了重要的位置，以至于讓她念念不忘。）
童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心，但是童年一去不返，我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情，再次有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
參觀了祖父的園子，你一定流連忘返了吧？想一想，你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶？試著把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步找出信息，便于我們從中體會(huì)情感，不足之處就是因?yàn)槲恼缕^長，真正讀的環(huán)節(jié)不多，所以只能把重點(diǎn)放在引導(dǎo)體會(huì)情感的環(huán)節(jié)了。
祖父的園子教案17
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章的脈絡(luò)，能分段。
4、初步體會(huì)在這樣的童心蕩漾的園子里祖孫倆的融融親情，體會(huì)祖父對“我”的愛和我對祖父的懷念。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑富有靈氣的語言。
教學(xué)過程：
一、走近蕭紅，激發(fā)學(xué)生的情感
1、“有一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中”，這本書就是《呼蘭河傳》（板書）這本書曾被著名作家茅盾稱為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”寫這本書的人名叫蕭紅，她31歲的時(shí)候，便離開了人世。
2、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)蕭紅筆下的《我和祖父的園子》（板書課題，指名讀課題：①我和祖父的/園子 ②我和/祖父的園子）不管怎么讀，“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了�！笨纯词鞘裁瓷衿娴牧α孔屵@個(gè)園子具有如此巨大的魅力，如詩如畫如歌，成為作者心中不可缺少的園子。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)
1、自由讀課文，找出文中的生字新詞，在你不理解的地方做上記號(hào)。
檢查預(yù)習(xí)情況，提出自己不理解的生字或新詞。
預(yù)設(shè)：①倭瓜，南瓜。
�、谥e花，由《神奇的克隆》引進(jìn)，不會(huì)結(jié)果的雌花。
�、勖⑨槪伞搬樇鈱溍ⅰ樹h相對”進(jìn)行理解。
課文主要寫了什么？指名說一說。（主要寫了園子里的景物和“我”和祖父在園子里的活動(dòng)。）
2、提問：園子中出現(xiàn)了哪些我們比較熟悉的景物？
�。�1）指名回答，出示文本：蜂子 倭瓜 栽花 螞蚱 黃瓜 玉米拔草 谷穗 鏟地 蝴蝶 蜻蜓下種
(2)讀一讀，然后進(jìn)行分類
a蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
b倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗
c 栽花 拔草 下種 鏟地 ）
(3)這些昆蟲在作者的筆下是怎樣的？（指名回答，讀第二自然段）讀著，讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了——（指名回答：一幅多彩的畫/生機(jī)勃勃的圖畫）
(4)指導(dǎo)讀課文第二自然段。你最喜歡哪一種昆蟲？為什么？注意“蜂子”實(shí)際上就是“蜜蜂”，領(lǐng)會(huì)作者筆底的風(fēng)土氣息。想象一下用作者的筆調(diào)來寫一寫螞蚱——（“把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，也許把螞蚱腿綁掉，線頭上只撿了一只腿，而不見螞蚱了�！保�
3、昆蟲們在園子里嬉戲，玩耍，真是一個(gè)充滿了——生機(jī)活力的園子。除了這一自然段是寫園子的景物，還有哪些地方也是寫的園子的景物？（指名回答）
輕聲自由讀課文第十三自然段。
4、讀完之后，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？
指名回答，板書：自由
哪一句話寫出了“自由”？（出示文本：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）指導(dǎo)朗讀。
“一切”在文中可以指哪些？指名回答：花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等等。
齊讀第十三自然段，你還體會(huì)到了什么？（園子里的`一切都是快樂。）你從哪兒讀出了快樂？（指導(dǎo)讀文：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）所以連太陽都被吸引過來了，顯得——特別大。
5、引讀課文：太陽——花開了——鳥飛了——蟲子叫了——一切——倭瓜——黃瓜——玉米——蝴蝶——它們——
究竟是這園中的花鳥蟲兒們真的快樂還是“我”的快樂？（討論。）
a：花鳥蟲兒們真的快樂。
b：是因?yàn)椤拔摇钡目鞓�，所以，整個(gè)院子都快樂了起來。
c：花鳥蟲兒們快樂，我也快樂。
講解“境由心造”（板書），引入“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。聯(lián)系生活實(shí)例講一講：如果今天自己過生日，可是偏偏下雨了，你的心情怎么樣？如果今天早上出門的時(shí)候，被媽媽批評了，天下著雨，你的心情又怎么樣？（口語交際，自由發(fā)揮。）
6、這樣的園子，是一個(gè)怎樣的園子？（指名回答）怪不得茅盾稱這本書是“一篇敘事詩”，就讓我們帶著詩情畫意將這一自然段美美地讀一遍。
在這樣的園子里，“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。等著，等著，等她醒了，她又接著上演她的快樂，鬧出什么好玩的來…“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了�！本蜁�(huì)悄然走進(jìn)我們的心底，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、布置作業(yè)，將童趣進(jìn)行延伸。
�、睂@子中有關(guān)景物的描寫讀熟，體會(huì)童趣。
�、沧x小詩《就我一個(gè)人的時(shí)候》
板書設(shè)計(jì)
18 我和祖父的園子
生機(jī)勃勃 活了 自由
�。ň秤尚脑欤�
祖父的園子教案18
【教材分析】
《祖父的園子》是部編人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。
課文重點(diǎn)寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下�！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，會(huì)寫“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語。
2、默讀課文，了解祖父的園子里有些什么�！拔摇痹趫@子里做了什么。
3、品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
4、有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
【教學(xué)策略】
1、識(shí)記字詞
結(jié)合語境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“倭、蚌、蚱”等容易讀錯(cuò)的字；通過讀音辨析，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“晃”。根據(jù)字形特點(diǎn)，歸類書寫“蝴、螞、蚱”，“拔、拴”，“瞎、鏟、割”這3組字，重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。
2、閱讀理解
運(yùn)用長文短教的方法，緊扣中心詞，梳理課文脈絡(luò)；品讀關(guān)鍵語段，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。有感情地朗讀課文，從課文對園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含著的對祖父和園子深沉的愛與懷念。
3、語言運(yùn)用
找出文中的擬人句，品讀感悟作者的內(nèi)心感受，仿照文中的擬人句寫一寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件、小說《呼蘭河傳》。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，會(huì)寫“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語。
2、默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。
【教學(xué)過程】
板塊一
談話導(dǎo)入，引出課題
1、談話導(dǎo)入。
每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個(gè)小女孩向我們講述的她的童年往事，這個(gè)小女孩叫蕭紅。
2、板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：祖父的園子）
3、過渡：蕭紅為什么會(huì)對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅艨M的園子。【設(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者蕭紅，引出《呼蘭河傳》，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生閱讀做好鋪墊。
板塊二
初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么？
2、檢查字詞學(xué)習(xí)。
課件出示
第一組：螞蚱
蜻蜓
螞蚱
蚌殼
第二組：櫻桃
谷穗
倭瓜
第三組：拔草
鏟地
割草
第四組：圓滾滾
明晃晃
毛嘟嘟
藍(lán)悠悠
�。�1）指名分組讀，教師相機(jī)正音。
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。
�。�1）指導(dǎo)寫
“櫻”字。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）
�。�2）指導(dǎo)寫“承”字。最后兩筆不要連寫。
�。�3）指導(dǎo)寫“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。
（4）指導(dǎo)寫“逛”字。注意不要漏掉“辶”。
4、整體感知課文內(nèi)容。
小組討論：這篇課文主要寫了什么？（課文主要寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）
【設(shè)計(jì)意圖】
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。四組詞語的朗讀別具匠心，意在引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)，關(guān)注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，了解文章大意。指導(dǎo)書寫，關(guān)注學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
板塊三
走進(jìn)園子，感受美景
1、教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的`呢？讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子�？焖贋g覽課文，找出文中哪幾個(gè)自然段直接描寫了園子中的景物。（1～3自然段）
2、指名讀第1自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的園子？（指名學(xué)生回答）
3、全班學(xué)生交流，老師相機(jī)概括。
課件出示
動(dòng)物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有
顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠
形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的
4、教師小結(jié)：
作者在這段對園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫面。（齊讀）
5、祖父的園子是一個(gè)大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地上長的，果然是樣樣都有）
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感受園子中的五彩繽紛、樣樣都有。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)第1自然段，注重學(xué)法指導(dǎo)。
板塊四
走進(jìn)園子，感知趣事
1、默讀課文第4—16自然段，說說“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）
2、這六件事都體現(xiàn)了一個(gè)什么字？（樂）還體現(xiàn)了一個(gè)什么詞？（自由）
3、祖父的園子有什么特別之處？
祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來了無窮無盡的快樂和自由，難怪“我”對祖父的園子念念不忘！
【設(shè)計(jì)意圖】
這部分的設(shè)計(jì)是針對課后第一題來完成的，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出“我”和祖父在園子里做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識(shí)祖父的園子，從整體上把握課文內(nèi)容，感受園中的快樂和自由。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
板塊一
細(xì)讀課文，趣中品樂
1、回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）
2、瀏覽課文第4—16自然段，想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄈ鄥R報(bào)交流）
�。�1）預(yù)設(shè)一。
課件出示
祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。
�、倌膸讉�(gè)詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了）
�、诶蠋熛戎该麑W(xué)生表演這幾個(gè)動(dòng)作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時(shí)的心情怎樣？（板書：快樂）
�、壑该麑W(xué)生讀出這份快樂。教師小結(jié)：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂！
�。�2）預(yù)設(shè)二。（課件出示課文第5自然段）
①想象“我”鏟過的地是什么樣的？（該鏟的沒鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）
�、谙胂蟆拔摇辩P地的動(dòng)作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣）
�、劢處熜〗Y(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。
�。�3）預(yù)設(shè)三。
課件出示
祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
“下雨啰！下雨啰！”
�、佟鞍阉炜找粨P(yáng)”中，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？
作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
�、劢處熜〗Y(jié)：作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無憂無慮。
�。�4）預(yù)設(shè)四。（課件出示課文第13自然段）
�、僮髡呦氤渣S瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書：自由）
②指名學(xué)生讀出“我”的自由。（輕松自由的語氣）
3、教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。
課件出示
這是一個(gè)（）的園子。
全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)自由快樂的園子”。
【設(shè)計(jì)意圖】
在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，理解文章“趣”之所在，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
板塊二
研讀課文，笑中悟愛
1、引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？（因?yàn)樽娓笇Α拔摇钡膶檺郏?/p>
2、引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對“我”的寵愛呢？（全班學(xué)生交流）
3、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)祖父對“我”的愛。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，即“祖父大笑起來”，從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。（板書：愛）
4、在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。
課件出示
祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用“當(dāng)……的時(shí)候，祖父笑了”來說一句話。
課件出示
當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時(shí)候，祖父笑了！
指名學(xué)生仿照例句說話，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。
5、祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對“我”濃濃的愛，這愛就組成了一首愛的小詩。
課件出示
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父鏟地，我也鏟地；
祖父澆菜，我也澆菜……
（1）齊讀這首小詩。你發(fā)現(xiàn)詩句有什么特點(diǎn)嗎？（“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）
�。�2）這首詩還沒有寫完，幫老師完成這首小詩。（學(xué)生練習(xí)寫詩，老師相機(jī)指導(dǎo)）
�。�3）指名學(xué)生讀自己寫的詩。說說作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子呢？（作者是在一次次地回味著祖父的愛）
6、在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛，祖父的愛就像涓涓細(xì)流，靜靜地滋潤著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？
課件出示
這是一個(gè)（）的園子。
全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)充滿愛的園子”。
【設(shè)計(jì)意圖】
抓住祖父的“笑”，體會(huì)祖父對我的寵愛，感悟園子里一切都自由的原因。利用祖父的“笑”，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀詩、寫詩，在詩的意境中感受祖父的愛。
板塊三
品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)
1、正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂、自由，享受著祖父濃濃的愛，所以“我”看這個(gè)園子時(shí)，就感到這園子有一種特有的魅力。（課件出示課文第17自然段）
�。�1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說說這園子特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）
�。�2）師生接讀。
師引讀：花開了，就像睡醒了似的。
生接讀：鳥飛了，
就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。
師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。
2、這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？（運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法）
課件出示
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
�。�1）指名學(xué)生讀這句話，想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？（作者的內(nèi)心是自由快樂的）
（2）文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類似的句子畫上橫線，和同學(xué)交流自己的感受。（學(xué)生互相交流）
�。�3）仿照這些擬人句寫一寫。
3、作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道：
課件出示
因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓罚晕铱词裁炊际亲杂珊涂鞓返摹?/p>
教師小結(jié)：這種借其他的景物來寫自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫作中運(yùn)用這種方法來描寫景物。
【設(shè)計(jì)意圖】
抓住重點(diǎn)段落，有感情地朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境，感悟借景抒情的表達(dá)方法。抓住作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，感悟作者的內(nèi)心世界，走入作者內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感共鳴。板塊四
閱讀鏈接，再悟情感
1、作者在園子里可真是快樂、自由、無拘無束�。∽x了
2、故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本書開篇卻寫道：呼蘭河這小城里住著我的祖父。為什么“我”只說這小城里住著“我”的祖父呢？（因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”無限的快樂自由，無限的愛，所以“我”只懷念自己的祖父）
3、無論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，“我”就回憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活，“我”的心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書的結(jié)尾部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊……（課件出示《呼蘭河傳》結(jié)尾部分）
�。�1）學(xué)生自由讀這段話，說說你對課文有什么新的體會(huì)？（體會(huì)到作者對祖父、對園子深深的懷念之情）
�。�2）有感情地朗讀課文。
4、課外閱讀：快去讀一讀《呼蘭河傳》吧，相信你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，會(huì)對蕭紅的童年生活以及她對祖父深深的懷念之情有更深刻的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料，讓學(xué)生走近蕭紅，通過展示《呼蘭河傳》中的結(jié)尾部分，讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
1、抓住文眼，形散神聚。
教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀前的理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由和“我”的自由自在，是祖父的愛給予的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。
2、聯(lián)系原著，豐富文本。
節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以提高學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景下，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。
3、展開想象，言意合一。
語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)語言表達(dá)的生長點(diǎn)，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象、表達(dá)，走向語言與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本內(nèi)容形成的波瀾去理解、推敲、琢磨，想象人物真實(shí)的心境，情動(dòng)而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
祖父的園子教案19
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2、領(lǐng)略祖父園子和兒童詩的魅力，感受童年的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課。歡快的音樂聲中，有一個(gè)人緩緩地向我們走來，看，她是誰？（出示蕭紅頭像）對，她就是蕭紅。對她，你有那些了解？指名學(xué)生匯報(bào)蕭紅資料。
師：同學(xué)們課下搜集信息的習(xí)慣真好�。ㄑa(bǔ)充）：蕭紅，中國現(xiàn)代著名作家，她文筆質(zhì)樸、清新、厚重，短短的一生我們留下了近百萬字的作品，（出示課件）被魯迅稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。（生讀）其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉(xiāng)的回憶錄，也是蕭紅一生中最重要的作品！偉大的作家矛盾曾這樣高度評價(jià)它的藝術(shù)成就：“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠�！保ㄉx）
今天，就讓我們一起走進(jìn)《呼蘭河傳》，走進(jìn)蕭童年的園子《祖父的園子》。板書：童
二、學(xué)習(xí)《祖父的園子》
課前，同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在，拿出你手中的導(dǎo)學(xué)單，回答第一個(gè)問題：走進(jìn)祖父的的園子，你都看到了什么景物？（評價(jià)：你看到的真多！我也看到了，你呢？）
師：園子里的景物真多，不僅有植物，還有動(dòng)物呢！你還看到了哪些人呢？生答。
師：這么多的景，這么多的物，還有我和祖父，你還看到了什么有趣的事呢？（太有趣了！太有意思了！真是頑皮……）
師：我和祖父在園子里發(fā)生了這么多有趣的事啊！通過這些趣事，你看到了一個(gè)怎樣的`蕭紅？（頑皮、可愛、自由、快樂…）
師：哦，你看到了一個(gè)快樂的蕭紅、自由的蕭紅。板書：自由快樂
師：一個(gè)人的快樂是藏不住的，《呼蘭河傳》的整篇文章中都洋溢著這份快樂和自由，現(xiàn)在，趕緊去字里行間找一找那些蘊(yùn)含著快樂的句子吧，并把它在書上畫下來。師：畫完的同學(xué)和小組內(nèi)的成員交流一下你的感受吧！生交流——匯報(bào)
師：相機(jī)出示（祖父栽花，我也栽花段落）觀察一下，這些句子有什么特點(diǎn)？（難讀嗎？長嗎？這就是蕭紅語言的魅力：她善用簡潔明快的短句子，把文章寫得朗朗上口，富有節(jié)奏感。（板書：短句）文中這樣的短句子還有很多（指名讀）……這些簡短的句子把一個(gè)孩子的快樂寫得多么真實(shí)！
師：欣賞完了這些節(jié)奏明快的短句，我們來繼續(xù)尋找體現(xiàn)作者快樂和自由的句子。你還從哪里能感受到蕭紅的快樂？
師：（相機(jī)出示第17段）前面，蕭紅利用口語化的短句子，寫出了她在園子里的樂趣，這一段，又運(yùn)用了什么表達(dá)方法呢？（生：擬人）你是從那個(gè)句子看出它是用了擬人呢？（生回答）作者把園子里的小生靈當(dāng)做人來寫，使這些小生靈——可愛極了（生答）帶著這份感覺再讀一讀這個(gè)句子好嗎？指名讀擬人句
師：除了擬人，你還看出作者用了什么修辭方法呢？（生：排比）你是從那幾個(gè)詞語看出是運(yùn)用了排比呢？（生回答）這些排比句形象地寫出了園子里萬物的自由！你再來感受一下這份自由，好嗎？（出示排比句生讀）。
師：（師生接讀、分角色朗讀）看，作者巧用修辭，使文章的語言像詩一樣優(yōu)美�。ò鍟涸娨庹Z言）不管是排比和擬人，都來自于作者豐富的想象。（板書：想象），讓我們帶著這份想象，再次感受園子里的自由和快樂吧！
師：花開了，就像睡醒了似的；鳥飛了——，蟲子叫了——，一切都活了，要做什么——，要怎么樣——，都是自由的！倭瓜在哪里？來，小倭瓜，你來�。ǘ嗫鞓返男≠凉习。┬↑S瓜呢？你來�。ㄕ鎸�(shí)自由自在的黃瓜�。┯衩资窃趺撮L的？（恩，使勁的長吧，反正沒有人管你）蝴蝶飛到哪里去了？
師：讀著讀著，我們就把這一段讀成了一首詩（男女生分讀）
師：《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩一樣的語言這樣寫道：（齊讀）
二，學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
師：在蕭紅的眼里，她的童年就是一首詩�。ò鍟涸姡└且环宀拾邤痰漠�，（板書：畫）讓我們一起來欣賞《童年的水墨畫》
師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀三首詩歌，并完成手中的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單。
師：畫出最吸引你的場景，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的感受。
師：你來說，最吸引你的場景是什么？給你怎樣的感受？（生匯報(bào)）
師：（引導(dǎo)朗讀）：這么美麗的畫面怎能忘記！忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》；忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》；更忘不了水葫蘆出水時(shí)的那一陣水花，兩對虎牙！
師：（引導(dǎo)背誦）這么詩意的語言，這么美麗的畫面，想不想永遠(yuǎn)留在心中？（指名背第一二首，齊背第三首）
三，學(xué)習(xí)《我想》
師：童年是一首優(yōu)美的詩，童年是一幅五彩的畫，童年更是一個(gè)美麗的夢！你聽：（師配樂朗讀第一小節(jié)）讓我們懷揣夢想，一起讀下去吧！
四、總結(jié)，布置作業(yè)
師：蕭紅運(yùn)用詩一樣的語言再現(xiàn)了她自由快樂的童年，讓我們看到了一個(gè)充滿了詩情畫意的園子；《兒童詩兩首》中，作者巧用修辭，把童年的每一個(gè)場景都寫得栩栩如生！課下，讓我們走進(jìn)古人小時(shí)候（課件出示），去感受古代兒童童年的快樂！
祖父的園子教案20
一、教材解讀：
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會(huì)祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、總課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2、認(rèn)讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機(jī)評價(jià)。
四、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復(fù)誦讀中體會(huì)自由和快樂的情感，領(lǐng)會(huì)作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動(dòng)質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
讓我們一起走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)我和祖父的園子。
2.課文一共14個(gè)自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的`景色?找找看在哪兒?在書上做個(gè)標(biāo)記。(2和13節(jié))
二、園中景
1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個(gè)標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問題要點(diǎn)留在黑板上，隨著課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問號(hào)。
3.提煉問題，小結(jié)重點(diǎn)：這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個(gè)園子帶給你的感受，你會(huì)選用哪個(gè)詞?(板書：好看)
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機(jī)勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛)
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。
老師走動(dòng)的時(shí)候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由
1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來概括：這個(gè)園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個(gè)詞。(板書：自由)
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個(gè)特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時(shí)候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。
3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點(diǎn)背下來。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)
5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?
三、園中事
1.要弄懂這個(gè)話題，咱們還得回到這個(gè)園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”。現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對說，等會(huì)我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什么呢?
2. (重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂，和園子里的一個(gè)人有關(guān)?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?
4. 小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>
是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜�、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
5.當(dāng)我們走進(jìn)園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現(xiàn)在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?
我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。
請你讀讀這兩句話，你有什么獨(dú)特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié)：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。
四、園中人
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機(jī)智處理)
2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人
偌大一個(gè)呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�(gè)寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父)
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹�，這還是一個(gè)精神家園。
4.這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)
板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
愛自由
祖父的園子教案21
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力：.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年生活的情趣。
3．過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。
教學(xué)重點(diǎn)
略讀課文，粗知大意，抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合；自讀自悟體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。
3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？
四、匯報(bào)交流
1.文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
�。�1）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯�；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）
�。�2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。
2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？
（1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：
�、僮娓复饕豁敶蟛菝保掖饕豁斝〔菝�；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的'舉止很可愛；等等。
②其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。
③一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。
�、茏娓笣膊耍乙策^來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂；等等。
�。�2）作者為什么能寫得這樣有趣？
在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么�！粼敢忾L上天去，也沒有人管�！�
�。�1）你從中體會(huì)到什么？
預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。
�。�2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文，布置作業(yè)
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課后小結(jié)。
祖父的園子教案22
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備
完成預(yù)習(xí)
導(dǎo)學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的？為什么會(huì)有這樣的生活？
二、合作、交流、展示
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (一) ——復(fù)習(xí)第2、13段，賞讀園中景物自由
1、讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞？
2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。
3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫——
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (二) ——默讀課文3-12節(jié)，品讀童年生活自由
1、我跟著祖父在園子里做了什么？
2、這樣寫說明什么？
3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請你畫下來。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會(huì)到什么？
4、作者在這里的'童年生活是什么？
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (三)——感悟自由的源泉
1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。
好像寫我三心二意，其實(shí)是寫什么？
2、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，讀句子。
四、收獲積累
1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是 。我感覺到花開了，就像 ，我看到鳥飛了，就像鳥 ，我聽到蟲子叫了，就像 ，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架， ，愿意爬上房， ，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花， ，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就 ，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去， 。我要做什么， ，要怎么樣， ，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運(yùn)用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個(gè)園子，—— （……愿意……就…… 想……就……）
五、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺？
2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫？
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實(shí)是在回憶她 的生活，其實(shí)是要表達(dá)對祖父深深的 之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊， 以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。 從前那后花園的主人， 而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。 小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了…… 他們充滿我幼年的記憶， 忘卻不了，難以忘卻……
祖父的園子教案23
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字新詞，結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文，想象“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
一篇美麗的《火燒云》讓我們認(rèn)識(shí)了女作家蕭紅，那樸實(shí)、自然、流暢的語言和充滿詩情畫意的聯(lián)想讓我們感受到蕭紅那敏感善思的心靈。今天，我們要走進(jìn)她的另一篇文章《祖父的園子》，再次領(lǐng)略蕭紅的文字魅力。板書課題。
《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子。為什么她會(huì)對祖父的園子久久不能忘懷呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一位作家為何一生對一個(gè)普通的園子魂?duì)繅衾@，結(jié)合課前提示，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、初讀
1、自由讀，把課文讀通順。
2、再讀，想想祖父的園子給你留下了什么印象？你是從哪些文字中讀出來的？
3、反復(fù)朗讀你最喜歡的句子或段落，讀出自己的感受。
4、檢查反饋。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：沒有讀書根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)！當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，他們對課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的？）
三、品讀
一個(gè)普普通通的菜園，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？默讀課文，說說自己的感受。
交流預(yù)設(shè)：
1、園子里生機(jī)勃勃。
讀一、二小節(jié)，感受園子的五彩繽紛，生機(jī)勃勃。
2、在園子里很自由、很快樂。
�。ǔ鍪镜谑咝」�(jié)）自由讀，你覺得什么是自由的？哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？
讀讀這一段，感受園子里花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
在園子里自由自在的僅僅只有這些蔬菜嗎？還有誰也是自由自在的？從哪里可以看出來？
除了自由，還有別的原因讓蕭紅如此留戀這個(gè)園子嗎？
找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子。
快樂，是藏不住的，你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎？ 讀出“我”的快樂。
小結(jié)：祖父的園子給了童年的蕭紅那么多自由，那么多快樂，所以這個(gè)園子在她心中才那樣美好，那樣難以忘懷。
過渡：還有什么是蕭紅更加留戀的呢？
3、祖父的愛。
讀第五至十二小節(jié)，你體會(huì)到了什么？
祖父的關(guān)心特別從哪些詞語中表現(xiàn)出來？（三個(gè)“笑”。）
在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗）
從祖父的“笑”中你還讀出了什么？（寬容和耐心）
小結(jié)：這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。
合作朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的.愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對話，才能體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。）
四、超越文本。
1、題目為什么叫《祖父的園子》？
生交流。
小結(jié)：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里享受到了真正的自由和快樂，享受到了愛。
�。ㄖ赴鍟�，師引）那是一個(gè)裝滿――自由的園子；那是一個(gè)裝滿――快樂的園子；那是一個(gè)裝滿――愛的園子。
2、讀了這篇文章，我們知道作者就是要表現(xiàn)自己的童年生活多么——快樂、自由、幸福有趣。既然是寫自己的童年生活，那又為什么花那么多的筆墨來寫這個(gè)園子呢？
生交流。（借物抒情） 模仿作者寫倭瓜、黃瓜、玉米等手法也來寫作者在園子里生活的快樂、自在。
我的童年生活是快樂、自由的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文寫園子和寫童年生活兩方面篇幅幾乎相當(dāng)，作者為何花這么多的筆墨來寫園子，筆意如何？引介“借物抒情”的語文知識(shí)。課堂練筆：作者寫園子不就是寫作者的生活嗎？學(xué)習(xí)作者寫園子的語言去寫一寫作者的童年生活。學(xué)生在課堂上“用筆思維”，融會(huì)文意，展開想象，模仿語言，才有創(chuàng)造。）
五、總結(jié)。
1、在短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……
2、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
以《呼蘭河傳》的尾聲部分作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義。
【板書設(shè)計(jì)】
祖父的園子
自由 快樂 愛
祖父的園子教案24
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
3、多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的自由和快樂，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺�，才有了“我”的自由與快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。并學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和境由心生，借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課，我將帶著你們再次走近蕭紅，再次步入她那魂?duì)繅衾@的大園子——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：這是一個(gè)的園子。
�。ㄉ荷鷻C(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）
3、是��！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的�。ò鍟荷鷻C(jī)勃勃）文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會(huì)讀書，一下子就找到了。）
二、走進(jìn)園子，感受園子里一切都活了。
1、請同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？
2、讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）
同學(xué)們說得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國。（板書：自由自在）
3、這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出：你真有一雙慧眼哪。出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？（評語：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。）誰還想來讀？生讀（評：多么自由、有活力的聲音�。。�
4、一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）
（1）花活了，是什么樣子的？指名一生讀
（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。
說花開了，就說——睡醒了。這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由
生讀（評：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）
�。�2）鳥活了怎么樣？生讀句子。出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。
飛得多高��！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因?yàn)樗恰杂傻�。誰來讀？生讀（好的評語：真高啊！不好的評語：還可以飛得再高些！）
�。�3）蟲子活了怎么樣？生讀句子。出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
如果你是蟲子，你會(huì)說什么呢？（園子真美�。≡趫@子里真自由�。。�
請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。生讀。（多自由啊！多快樂啊�。�
你們看，這些動(dòng)物、植物都活了，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩樣的美！齊讀。
這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
5、在這園子里還有哪些也是自由的？
�。�1）、（倭瓜……也沒有人管。）
這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
（2）、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）
6、這里好看的不好看的它們都是自由的.，（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀
7、是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）
8、小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）
對呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的一切景物都是自由的！那最自由自在的蕭紅在園子里更是
出示變化了的中心句：要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）
祖父的園子教案25
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?
4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的'一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以快樂地入夢(18-20自然段)。
5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。
二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意。
(一)走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。
1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。
2.交流:你覺得哪件事最有趣?
預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著�！�
“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。
預(yù)設(shè)三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著:
‘下雨啰!下雨啰!’”
(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?
(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。
(4)小結(jié):本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
(二)走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛。
1.作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2.重點(diǎn)體會(huì):
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我:“這是什么?”
我說:“谷子�！�
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說:“是的�！�
我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋里拿來你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對我的慈愛。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么?
(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)
(4)分角色朗讀對話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。
3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?
這是一座樂園，更是一座愛園。
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