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地勢和地形教案設(shè)計(jì)及反思
八年級上冊《地勢和地形》，這節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生掌握的基本地理知識和技能較多。遵循探究性、活動(dòng)性等原則，我用以地理板圖教學(xué)為主的探究方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析分層設(shè)色地圖與地形剖面圖、運(yùn)用地圖的能力，激發(fā)學(xué)生對祖國擁有豐富多樣地形的自豪感。
[課前準(zhǔn)備]
教師在黑板上繪出中國輪廓略圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，動(dòng)手學(xué)習(xí)描繪中國略圖，培養(yǎng)愛國熱情。
[復(fù)習(xí)知識]
新知識的學(xué)習(xí)必須借助于原有知識或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，有利于尋找探究新知識的依托點(diǎn)和舊知識獲得發(fā)展的生長點(diǎn)，搭起一座新舊知識聯(lián)系的思維橋梁；幫助學(xué)生澄清是非，辨別異同，盡快理解和掌握問題的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。
復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識，提出如下問題：
（1）亞洲地形復(fù)雜多樣，地勢是中央高四周低。地形與地勢有何區(qū)別？
�。�2）珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山脈最高峰，喜馬拉雅山脈又是阿爾卑斯山－喜馬拉雅山系的一部分（繪出略圖）。你怎么區(qū)別山峰、山脈和山系？
�。�3）在黑板上繪出如東西或南北走向的山脈，讓學(xué)生判斷其走向。通過探究和討論，教師針對學(xué)生的回答做必要的講解和補(bǔ)充。
[設(shè)置問題]
問題越明確越具體越好，有利于引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)“地勢呈階梯狀分布”提出如下問題：
�。�1）我國地勢的主要特征是什么？請繪出略圖說明；
（2）青藏高原、四川盆地、長江中下游平原分別位于哪一級階梯上？對照《我國東西向（北緯32°）地形剖面》、《中國地勢三級階梯示意》圖說明。
學(xué)習(xí)“中國陸地上主要山脈”后，提出如下問題：
�。�1）我國山脈分布有什么規(guī)律？請用粗線條表示山脈，繪出略圖加以說明；
�。�2）請用紅筆在自己繪制的山脈分布圖上勾劃出我國第一級與第二級、第二級與第三級階梯分界線。
[合作探究]
分析我國地勢特點(diǎn)，學(xué)生通過看書能很快做出答案，但不一定真正理解。引導(dǎo)學(xué)生將《我國東西向（北緯32°）地形剖面圖》、《中國地勢三級階梯示意》、《我國地形分布大勢》圖相結(jié)合，分析得出我國“地勢西高東低”的結(jié)論。
掌握我國山脈的分布規(guī)律是該節(jié)的難點(diǎn)。要求學(xué)生繪出山脈分布略圖困難較大，教師可以和學(xué)生合作共同完成。按不同山脈走向的分布規(guī)律，教師一邊講一邊在黑板上“中國輪廓圖”中繪出，要求學(xué)生跟著老師完成，但學(xué)生可以不描繪中國輪廓略圖。
接著，要求學(xué)生在《我國地形分布大勢》圖中找出、并在自己繪制的略圖中填出我國四大高原、四大盆地、三大平原。請三位學(xué)生在黑板上完成。這樣使學(xué)生很好地掌握了我國各種地形空間分布及相互關(guān)系。
[再設(shè)置問題]
為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，檢查自己的學(xué)習(xí)效果，教師通過變換問題呈現(xiàn)的形式再次設(shè)置如下問題：
�。�1）我國東西走向最北一列山脈、最南一列山脈、跨越我國三級階梯的山脈分別是什么？
�。�2）我國第一級與第二級、第二級與第三級階梯分界線的兩列山脈分別是什么？
�。�3）我國三級階梯分別以什么地形為主？
�。�4）我國第一級階梯上的盆地是什么？等等。
[評價(jià)與反饋]
學(xué)生通過討論、看書完成以上問題。針對學(xué)生的回答，教師給予肯定、鼓勵(lì)以及評價(jià)和指導(dǎo)。如對問題（2）階梯分界線作補(bǔ)充：“昆侖祁連橫斷山，興安太行巫雪山”，幫助學(xué)生識記，形成地理事物分布的空間規(guī)律、觀念。
[教學(xué)探究]
該節(jié)內(nèi)容需兩個(gè)課時(shí)完成，以上為第一個(gè)課時(shí)內(nèi)容。在下一節(jié)課，首先給學(xué)生呈現(xiàn)中國地形暗射圖（手繪版圖或用課件展示），要求學(xué)生說出主要山脈、高原、盆地、平原及階梯分界線的名稱，鞏固上一節(jié)所學(xué)知識；接著，花3-5分鐘時(shí)間用課件展示我國各種地形的風(fēng)景圖片（課后要求學(xué)生搜集有關(guān)地形風(fēng)景圖片并互相交流，加強(qiáng)理解和認(rèn)識），豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生興趣；最后，設(shè)置問題，要求學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步掌握中華五岳、四大高原、四大盆地、三大平原等的特點(diǎn)；同時(shí)，提出如下問題：
�。�1）我國地勢對我國河流、氣候有什么影響？
�。�2）我國多種多樣的地形對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些有利和不利條件？（學(xué)生通過自學(xué)或合作探究完成以上問題，教師給予評價(jià)指導(dǎo)）。這樣，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)正確地評價(jià)我國自然環(huán)境和資源，樹立為祖國經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)做貢獻(xiàn)的志向。
[教學(xué)反思]
運(yùn)用地圖教學(xué)是地理教學(xué)最主要和最常用的方法，而培養(yǎng)學(xué)生熟練地運(yùn)用地圖的能力是教學(xué)的難點(diǎn)。該節(jié)地理版圖教學(xué)很好地克服了這個(gè)問題，充分顯示了其優(yōu)越性：
�。�1）遵循由復(fù)雜到簡單認(rèn)識規(guī)律，凸顯和明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）節(jié)約了資源，提高了效率。教師不必準(zhǔn)備太多的教學(xué)掛圖進(jìn)行教學(xué)而浪費(fèi)時(shí)間，而多媒體畢竟是教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)中又不能占用太多的時(shí)間。
（3）是動(dòng)態(tài)的教學(xué)，真正地使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)了起來，真正地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題的能力等。
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