《九色鹿》評課稿

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當見利忘義。

　　黃冬蕾老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象：

　　1、課堂體現(xiàn)了語文味。

　　自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應(yīng)該立足于語文學科的根本：學語文，用語文。在教學過程中，教師設(shè)計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象你是一名國家臣民對文中的四個人物進行評論。通過角色的置換、想象，試圖讓學生走進任務(wù)的內(nèi)心，初步感受民間故事所特有的魅力。

　　2、被感動的細節(jié)。

　　對于一名新教師而言，對教材的研讀肯定存在不足，而黃老師為了彌補自己的不足，課前花費了大量的精力和時間。主動請教高年級的老師，還借了我班進行試教，可惜的是，我也和她半斤八兩，所以，可以說我們是兩個臭皮匠，由于水平的有限，教材解讀浮于表面。雖然有許多問題，但教師的認真痕跡卻是抹不去的，她的認真還體現(xiàn)在課堂教學中的一個個細節(jié)：課件美觀又詳實，將文字與圖片結(jié)合的形式展示給學生，很好地為教學服務(wù)。板書也書寫得清晰明了，把文章的主要內(nèi)容，九色鹿、調(diào)達的特點，展示得清楚。整篇課文處得也較有條理。

　　對教材，我也是陌生的，以上是我勉為其難的皮毛見解。

　　浦三路小學劉老師執(zhí)教的《九色鹿》精彩扎實，觀摩后收益頗多。

　　整體感知課文環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了這樣一個問題“故事里出現(xiàn)了哪兩個人物？他們之間發(fā)生了一件什么事？”，問題的提出幫助了學生理清了課文的脈絡(luò)。每讀必有一個目標，有了任務(wù)，學生會讀得更專心，思維也更積極主動。有要求就得有反饋，以小組抽查的形式進行“課文朗讀”的檢查，加大了訓(xùn)練的.密度和廣度，讓所有的學生都動了起來。老師設(shè)計了階梯式的朗讀要求，挖掘了學生的朗讀潛能，激勵學生勇于向更高的目標挑戰(zhàn)。老師充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進行說話練習，訓(xùn)練了學生的想象力，訓(xùn)練了學生的口頭表達能力。感恩詞語的出現(xiàn)既達到了積累詞語的目的，又使本課的情意目標得到了很好的落實。

　　劉老師的課如行云流水，師生之間默契配合，真可謂零距離，教態(tài)非常親切。劉老師的調(diào)控課堂能力和應(yīng)變能力都非常強，對于課堂上學生的質(zhì)疑和出現(xiàn)的問題都能及時改變教學策略，值得我們學習�。�

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