力的合成評課稿范文

　　在這堂課的整體教學過程中都體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學原則，通過情景創(chuàng)設----突破概念----提出問題----學生猜想----設計實驗----討論分析----歸納結(jié)論----運用推廣，使學生“愛學”、“學會”，最終達到“會學”目標。

　　上課開始播放詹天佑設計的青龍橋地段兩個火車頭的火車上山的錄像引入新課。在教學中還大量采用了學生身邊抬水、劃龍舟等真實的情景，貼近學生的生活實際，搭建了物理與生活之間的橋梁，讓學生在富有挑戰(zhàn)的問題情境中，學會有序的思考和從不同的角度來思考解決問題，經(jīng)歷了物理知識解決實際問題的過程。

　　在師生共同實驗探究“同一直線上兩個力的`合成”時，先通過具體實例建立起等效的概念，繼而順理成章地引出“等效替代”的物理研究方法，并判斷運用該種方法。激發(fā)了學生興趣，也為后來的學生分組探究實驗作好了鋪墊，減輕了難度，體現(xiàn)出“物理來自生活，物理走向社會”的物理理念，滲透了復雜問題簡單化的物理研究思想，為今后的學習作好了鋪墊。

　　欣賞力的合成圖片——劃龍舟比賽，此節(jié)內(nèi)容也是本堂課的一個閃光點。通過層層遞進的練習，鞏固、加深和拓展了本課的知識，并為下節(jié)課“力的平衡”埋下了伏筆。同時通過聯(lián)系生活實際，既加強了物理知識與生活的銜接，同時通過龍舟賽也滲透了集體主義教育，通過力的圖片欣賞領略了物理中線條美、和諧美，從而激發(fā)學生熱愛物理，注重物理的實用性。

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