燈泡亮了評課稿范文

　　作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的燈泡亮了評課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

　　燈泡亮了評課稿 1

　　老師講的一節(jié)《燈泡亮了》，我想談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

　　本課的教學(xué)教師的想法是讓學(xué)生通過充分的自主探究認識電路的連接方法和構(gòu)成，重視自主探究這一進行科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段的運用。在設(shè)計這一教學(xué)活動時，高波老師采用“學(xué)生試連-----教師講解電池、燈泡構(gòu)造------課件展示連接方法------學(xué)生重新連接”的方法，最終是比較好的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生基本上都會連接電路。但是從教學(xué)過程看，學(xué)生對其中的一些知識點的認識未必到位。

　　現(xiàn)在的孩子動手能力非常差，作為教師就應(yīng)該在備課的時候?qū)⑦@種情況考慮在前，就不會發(fā)生學(xué)生無從下手，不知所措的事情了，從本課的課堂情況來看，學(xué)生平時對電路方面的知識了解的很少，生活經(jīng)驗有限，所以教師讓學(xué)生用一節(jié)電池、兩根導(dǎo)線、一個燈泡去連接電路，學(xué)生根本連不起來，由于教師沒有明確提出觀察電池、燈泡的構(gòu)造，大部分學(xué)生在連接過程中也不會去認真進行觀察，所以在接下來教師講解有關(guān)燈泡、電池的構(gòu)造的時候，就更多的變成了教師的講解，而缺少了學(xué)生的直觀感知，在這一環(huán)節(jié)，我個人的想法是教師可以先連接一個簡單的電路，然后讓學(xué)生再去連接，通過教師的示范，學(xué)生對“電路”會有一個直觀的`印象，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行觀察活動，觀察電池、導(dǎo)線、燈泡的構(gòu)造，并提出自己在觀察時可能產(chǎn)生的一些疑問，教師也可以有針對性的提出問題，讓學(xué)生思考，這樣既能加深學(xué)生的印象，又能很好的解決學(xué)生對電在電路里是怎樣流動的一些理解，然后再讓他們連其他電路，我想效果會好很多。

　　在認識電路符號這一環(huán)節(jié)，這位老師只是蜻蜓點水的講解了一下，并沒有讓學(xué)生親自動手畫一畫，估計還沒等到下課，學(xué)生們就已經(jīng)將這一知識點忘到耳朵后了，我認為這是這一節(jié)課的遺憾，這無疑給我這個科學(xué)老師提了個醒，在今后的備課與授課的時候，我一定要引以為戒，多發(fā)現(xiàn)，多研究，這樣才能做一名稱職的科學(xué)教師。

　　燈泡亮了評課稿 2

　　我在本課的教學(xué)活動設(shè)計中主要抓住以生活為源頭，以學(xué)生為主體，以活動為核心,充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢展開教學(xué)。

　　一、從生活經(jīng)驗入手

　　這一課要求學(xué)生認識簡單的電路及其組件：電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)。教學(xué)中我主要抓住手電筒這一比較簡單的常見電器，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，指導(dǎo)學(xué)生動腦猜一猜，動手拆一拆，仔細地觀察交流，認識了解手電筒的組成部件及其特點，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行連接實驗，揭開了燈泡亮起來的秘密，并把成功的連接方法畫下來，為后面的交流匯報做鋪墊，從而實現(xiàn)了以“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的科學(xué)探究。

　　二、以學(xué)生為主體

　　電與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生對電的探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，因此，我設(shè)計的活動在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓他們自己提出問題，自己動手解決問題，我在活動中只起了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給與充分的尊重和鼓勵。在做連接電路的過程中，我先讓學(xué)生觀察了一個完整的電路包括電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)四部分，并了解到每部分的作用。然后去思考連接方法，學(xué)生自主發(fā)言后，我引領(lǐng)學(xué)生選擇合理周密的方法連接。整個過程學(xué)生積極主動，興趣極高，不僅很快讓燈泡連起來了，還畫出了線路圖，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)過程。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體讓學(xué)生動手又動腦，使他們的成就感不斷增強。

　　三、以活動為核心，積極探究，培養(yǎng)素養(yǎng)

　　探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，更是學(xué)生獲取知識的重要途徑�！稛襞萘亮恕愤@一課很適合開展探究活動，從中能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生猜想燈泡亮起來的秘密、動手拆一拆手電筒，了解手電筒的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，發(fā)現(xiàn)手電筒的組成，成功的引導(dǎo)學(xué)生進行猜測“燈泡亮起來的”秘密，使學(xué)生有了下一步活動探究的目標(biāo)，接著我引導(dǎo)學(xué)生利用小組內(nèi)的材料進行思考交流自己的方法，每個學(xué)生談看法，集思廣益，在歸納整理的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，探究的意義更高更強；尤其是在連接電路的實驗過程中，學(xué)生通過動手動腦，既成就了學(xué)生對掌握科學(xué)知識，更重要的是學(xué)生具備了一些素養(yǎng)，包括：科學(xué)技能、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，以及語言表達能力和傾聽能力。

　　在本課的教學(xué)設(shè)計中，我通過一系列的`活動，既有觀察，又有動手；既有表達，又有記錄。整個過程使學(xué)生不斷地合作，不斷地交流，不斷地親歷實驗過程，既形成了尊重事實、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，又對電的知識有了新的認識。自由活動和拓展活動，既是對電的知識進行補充，又是拓展鞏固電的知識。生活中處處離不開電，那么對電的運用我們了解多少呢？學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識會激勵著他們繼續(xù)探究，這樣學(xué)生從不同的角度體驗到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣，更好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。

　　燈泡亮了評課稿 3

　　本節(jié)課第一節(jié)課的設(shè)計我是以手電筒的開和關(guān)激發(fā)學(xué)生的興趣，問什么手電筒能夠亮。然后讓學(xué)生拆開手電筒進行研究。學(xué)生非常感興趣的拆開手電筒，并且了解其內(nèi)部每個部分。在學(xué)生進行拆的時候，我指導(dǎo)學(xué)生進行認識，思考為什么手電筒能亮和滅。學(xué)生雖然感興趣，但是然學(xué)生通過觀察手電筒的結(jié)構(gòu)去理解其中的電路還是對于學(xué)生來說有點的困難。因此學(xué)生在拆和思考的時候，面臨的較大的困難。因為這里的導(dǎo)線是手電筒的外殼，而對于外殼學(xué)生很難理解其為手電筒的導(dǎo)線的一部分�，F(xiàn)在想來我認為在指導(dǎo)學(xué)生認識的時候必須在這里給以學(xué)生進行提示和啟發(fā)，這樣能夠減少學(xué)生的思考難度。如果在上課時候，我想如果將手電筒的導(dǎo)入的部分改變?yōu)檩^為較為簡單的其它電器，讓學(xué)生拆開觀察，那樣有可能學(xué)生更好的理解�，F(xiàn)在的問題是找一個較為合適的替代的電器。

　　在第二次設(shè)計的時候，我改變的策略將直接的探究手電筒的結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生首先猜想，手電筒亮了需要哪些部件。這樣通過學(xué)生的猜想，學(xué)生基本上猜出它的基本部件。下面接著要求學(xué)生將這些部件連接在一起，看看燈泡是否能夠亮了。這樣學(xué)生通過自己的組裝，就能夠認識基本的電路元件和電路。然后再反過來驗證猜想，拆開手電筒研究其電路。學(xué)生通過這樣學(xué)習(xí)取得較為理想的效果。在學(xué)生嘗試連接電路的時候，學(xué)生對于電路的動手操作還是比較的陌生。因此我在學(xué)生動手之前，教授學(xué)生怎樣進行用導(dǎo)線連接燈座，開關(guān)等各個部件。

　　在觀察學(xué)生進行連接的過程中，學(xué)生犯了各個各樣的錯誤。比如，沒有將電池連在電路中，還有就沒有連接成回路。在學(xué)生犯了這些錯誤的之后，提示學(xué)生這樣為什么不能亮呢？學(xué)生通過思考進行該機電路。當(dāng)一個小組最先將燈泡點亮的時候，其它的組同學(xué)非常的羨慕，都跑去看。這樣通過學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，其它的`小組很快的將燈泡點亮。這樣上課的效果基本達到。

　　但是上課時間比較的長。因為在學(xué)生在不斷的犯錯誤，然后訂正錯誤，最終將燈泡點亮獲得成功。雖然學(xué)生的用的時間很長，但是我想學(xué)生們這是實打?qū)嵉倪M行了一場實驗的探究，并且了解的基本的電路。

　　燈泡亮了評課稿 4

　　本課是學(xué)生進行電學(xué)學(xué)習(xí)的一個單元的首課。因此如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，則為本單元的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　本課的設(shè)計從手電筒開始的。這樣學(xué)生以手電筒為問題導(dǎo)向，進行探究。在對手電筒進行解暗箱的過程中，學(xué)生體會到探究的樂趣。因此我指導(dǎo)學(xué)生積極的去探究手電筒里面的結(jié)構(gòu)特點。學(xué)生經(jīng)過解暗箱能知道和了解基本的電路。但是我現(xiàn)在反思一下，學(xué)生解暗箱的過程，我操作的有些過急。如果能夠組織學(xué)生更好的去研究他們畫出的`電路，然后讓學(xué)生分析電在電路中是怎樣走的，這樣效果會更好的。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中，真正的理解電視怎樣走的，學(xué)生才能夠真正掌握電路。這樣的掌握是學(xué)生在自己的探究體驗中自發(fā)產(chǎn)生的，內(nèi)化到學(xué)生的知識 體系中了。這樣學(xué)生的理解才能夠更深刻。

　　因此在學(xué)生畫好電路的基礎(chǔ)上，不能夠急切的去將所謂的電路變成標(biāo)準(zhǔn)電路，而是指導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解電流的走向。

　　在教學(xué)的過程中，我想一定不要為了完成教學(xué)任務(wù)去，而要在教學(xué)的過程中，隨時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)予以及時的調(diào)整，這個時候我想一定要根據(jù)學(xué)生的認知過程的特點，這樣學(xué)生能夠更好的去理解和學(xué)習(xí)。

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