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調(diào)皮的日子的評(píng)課稿（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么你有了解過評(píng)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的調(diào)皮的日子的評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
調(diào)皮的日子的評(píng)課稿 1
《調(diào)皮的日子》是秦文君用一種“獨(dú)腳戲”式的語言講兒童趣事的小說，顧老師緊扣“趣”在展開教學(xué)，從動(dòng)作和細(xì)節(jié)這兩個(gè)人物描寫的方法入手，品味故事和人物的有趣，并交給學(xué)生賞故事、悟形象的閱讀方法，具體談三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方：
一、整本書閱讀，注重細(xì)節(jié)
第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分顧老師就出示了該書的封面，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話講講封面上的故事。第二環(huán)節(jié)人物大家講中猜猜人物時(shí)出示了書里的插圖，并提問學(xué)生知道插圖是誰畫的？提醒學(xué)生閱讀不僅要讀正文，而且連扉頁、封底等內(nèi)容也要重視起來，重視培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀的習(xí)慣。
二、動(dòng)態(tài)化板書，注重提升
本課教學(xué)時(shí)顧老師采用了一個(gè)動(dòng)態(tài)化板書的過程，從一開始的故事妙趣橫生，人物個(gè)性鮮明，動(dòng)作細(xì)節(jié)有趣到最后留在黑板上的'故事、人物、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、趣，注重了文本內(nèi)涵的提升，最后留給學(xué)生簡(jiǎn)單明了的幾個(gè)詞，有助于學(xué)生更好地記憶。
三、讀寫化指向，注重方法
在本書的閱讀過程中，顧老師還注重聯(lián)系本學(xué)期課內(nèi)的習(xí)作2，教給學(xué)生描寫人物的方法，這種將課外閱讀指向課內(nèi)習(xí)作的關(guān)注，有利于學(xué)生寫作能力的提高，對(duì)于抓動(dòng)作、細(xì)節(jié)進(jìn)行人物描寫的方法相信學(xué)生能夠很好地掌握，最后聯(lián)系實(shí)際交流生活中自己調(diào)皮的事就是最好的證明。
當(dāng)然，本課還有一些不足，比如教師的語態(tài)、語調(diào)還要根據(jù)不同環(huán)節(jié)加以調(diào)整，學(xué)生交流的參與面還可以更廣泛一些。
調(diào)皮的日子的評(píng)課稿 2
《調(diào)皮的日子》一課的教學(xué)，教師圍繞兒童文學(xué)作品的特點(diǎn)，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，整體教學(xué)亮點(diǎn)突出，但也存在一些可優(yōu)化之處。
在教學(xué)目標(biāo)落實(shí)上，教師緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感受書中調(diào)皮有趣的情節(jié)與人物形象，幫助學(xué)生體會(huì)兒童生活的純真與歡樂，較好地達(dá)成了情感目標(biāo)。同時(shí)，通過梳理故事脈絡(luò)、分析細(xì)節(jié)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)能力，知識(shí)與技能目標(biāo)也得到有效落實(shí)。
教學(xué)方法運(yùn)用靈活多樣。教師以生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，迅速抓住學(xué)生注意力。在講解過程中，采用朗讀感悟法，讓學(xué)生通過有感情地朗讀，身臨其境地感受書中的趣味；借助問題引導(dǎo)法，提出如 “主人公的調(diào)皮行為帶來了哪些意想不到的后果” 等問題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力。小組合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞主題討論交流，分享閱讀感受，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，課堂氛圍活躍。
師生互動(dòng)與課堂生成方面，教師關(guān)注學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)想法，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的見解給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，在小組討論環(huán)節(jié)，教師對(duì)個(gè)別小組的指導(dǎo)不夠深入，部分學(xué)生參與度不均衡，導(dǎo)致小組討論成果差異較大。
在教學(xué)節(jié)奏把控上，整體較為合理，但結(jié)尾部分稍顯倉(cāng)促，對(duì)整堂課的總結(jié)升華不夠充分，未能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品主題的理解與感悟。若能在結(jié)尾處，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的`生活，分享類似的 “調(diào)皮經(jīng)歷”，將文本與生活更好地結(jié)合，能讓學(xué)生對(duì)作品有更深刻的體會(huì)。
總體而言，這堂《調(diào)皮的日子》教學(xué)課，教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與度較高，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若能在細(xì)節(jié)上加以改進(jìn)，課堂教學(xué)效果將得到進(jìn)一步提升，更好地助力學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
調(diào)皮的日子的評(píng)課稿 3
在觀摩《調(diào)皮的日子》這堂課后，我深感教師對(duì)課堂的把控與教學(xué)設(shè)計(jì)極具巧思。
課堂伊始，教師以充滿童趣的提問 “同學(xué)們，你們生活中有哪些調(diào)皮有趣的瞬間？” 迅速拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為整堂課營(yíng)造出輕松活潑的氛圍。教學(xué)過程中，教師緊扣文本中 “調(diào)皮” 這一核心，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、分角色表演等方式，讓學(xué)生深入感受文中人物調(diào)皮搗蛋的趣事。例如，在分析 “小沙剃頭” 情節(jié)時(shí)，學(xué)生們通過生動(dòng)的表演，將小沙的害怕、姑父的無奈以及 “我” 的調(diào)皮展現(xiàn)得淋漓盡致，在歡聲笑語中加深了對(duì)文本的理解。
教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)了 “續(xù)寫調(diào)皮故事” 的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象后續(xù)情節(jié)。學(xué)生們積極參與，妙語連珠，課堂氣氛達(dá)到高潮。這種將文本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。美中不足的`是，課堂在時(shí)間分配上稍顯緊湊，部分學(xué)生的展示機(jī)會(huì)較少�？傮w而言，這是一堂充滿趣味與活力的語文課，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
調(diào)皮的日子的評(píng)課稿 4
《調(diào)皮的日子》這堂課，教師展現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)功底與獨(dú)特的教學(xué)理念。
在文本解讀方面，教師深入挖掘了文章背后的情感內(nèi)核。通過對(duì)文中細(xì)節(jié)的剖析，如 “小沙和‘我’之間的友情”“家庭生活中的溫馨瞬間”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)調(diào)皮行為背后蘊(yùn)含的純真與溫暖，使學(xué)生不僅關(guān)注到故事的趣味性，更理解了文字中流淌的情感，實(shí)現(xiàn)了從淺層閱讀到深度感悟的跨越。
教學(xué)方法上，教師采用了小組合作探究的模式。在討論 “調(diào)皮行為的利與弊” 這一問題時(shí)，學(xué)生們以小組為單位，各抒己見，思維的火花相互碰撞。教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考的能力。此外，教師還巧妙運(yùn)用多媒體資源，展示與童年生活相關(guān)的圖片、視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的感染力。
值得肯定的.是，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)且有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。但在課堂拓展環(huán)節(jié)，若能引入更多同類型文學(xué)作品推薦，將有助于學(xué)生拓寬閱讀視野。這堂課以其深度與廣度，為學(xué)生帶來了一場(chǎng)精彩的閱讀之旅。
調(diào)皮的日子的評(píng)課稿 5
近日觀摩《調(diào)皮的日子》一課，深感授課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐中展現(xiàn)出對(duì)兒童文學(xué)教學(xué)的深刻理解與匠心獨(dú)運(yùn)，整堂課亮點(diǎn)紛呈，同時(shí)也存在值得探討之處。
從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成來看，教師精準(zhǔn)把握課文特點(diǎn)，將目標(biāo)定位為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中調(diào)皮趣事的趣味，感受童年生活的純真與美好，并在此過程中提升語言表達(dá)與想象能力。課堂伊始，教師以充滿童趣的提問 “同學(xué)們，你們生活中有哪些調(diào)皮有趣的瞬間？” 引發(fā)學(xué)生共鳴，激活已有生活經(jīng)驗(yàn)，順利導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中，緊扣 “調(diào)皮” 核心，運(yùn)用朗讀指導(dǎo)、角色扮演等多元教學(xué)方法，助力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。例如，在研讀 “小沙剃頭” 這一經(jīng)典情節(jié)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀，圈畫出描寫小沙、姑父、“我” 神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句，隨后組織分角色朗讀與情景表演。學(xué)生們生動(dòng)演繹出小沙的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、姑父的暴跳如雷，以及 “我” 的調(diào)皮機(jī)靈，在沉浸式體驗(yàn)中深刻感受人物形象與故事趣味。
在培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造力與想象力方面，教師精心設(shè)計(jì) “續(xù)寫調(diào)皮故事” 環(huán)節(jié)，給予學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間。學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象后續(xù)情節(jié)，有的設(shè)計(jì)小沙再次被 “我” 捉弄的搞笑情節(jié)，有的構(gòu)思姑父與小沙之間的溫馨互動(dòng)。教師通過及時(shí)點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，既深化對(duì)文本的理解，又鍛煉了語言表達(dá)能力。然而，課堂在時(shí)間把控上稍顯不足，導(dǎo)致部分學(xué)生的精彩發(fā)言未能充分展示，教學(xué)節(jié)奏可進(jìn)一步優(yōu)化。
調(diào)皮的日子的評(píng)課稿 6
《調(diào)皮的日子》這堂課，教師憑借扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新的教學(xué)理念，為學(xué)生打造了一堂富有深度與溫度的閱讀課，在文本解讀、教學(xué)策略運(yùn)用等方面頗具亮點(diǎn)。
在文本解讀層面，教師沒有停留在故事趣味性的表面，而是深入挖掘文字背后的情感內(nèi)核與教育價(jià)值。通過聚焦 “小沙和‘我’之間的友情”“家庭生活中的溫馨瞬間” 等細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟調(diào)皮行為背后蘊(yùn)含的純真情感與成長(zhǎng)意義。例如，在分析小沙對(duì) “我” 的信任時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考友情的珍貴；在探討姑父的 “無奈” 時(shí)，啟發(fā)學(xué)生理解家人之間的包容與關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)了從文本內(nèi)容到情感價(jià)值的升華。
教學(xué)方法上，教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，有效提升課堂質(zhì)量。采用小組合作探究模式，圍繞 “調(diào)皮行為的利與弊” 展開討論，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)各抒己見，從不同角度分析問題，思維的火花相互碰撞。教師適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待調(diào)皮行為，培養(yǎng)批判性思維能力與正確價(jià)值觀。同時(shí)，巧妙借助多媒體資源，展示與童年生活相關(guān)的老照片、短視頻，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解文本情境。
此外，教師在課堂上始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，通過即時(shí)且精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)語言，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。無論是對(duì)學(xué)生回答的肯定，還是對(duì)思維偏差的引導(dǎo)，都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的.尊重與關(guān)懷。美中不足的是，課堂拓展環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，若能結(jié)合課文特點(diǎn)，推薦更多同類型兒童文學(xué)作品，如秦文君的其他系列作品，將有助于學(xué)生進(jìn)一步拓寬閱讀視野，提升文學(xué)素養(yǎng)�？傮w而言，這堂課是兒童文學(xué)教學(xué)的一次成功實(shí)踐，為學(xué)生帶來了豐富的閱讀體驗(yàn)與深刻的情感觸動(dòng)。
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