小學(xué)道德與法治評(píng)課稿
作為一名教師，總不可避免地需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)道德與法治評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)道德與法治評(píng)課稿1
一、教學(xué)內(nèi)容豐富，貼近生活
本節(jié)課圍繞“保護(hù)環(huán)境”主題，教師選取了空氣污染、水污染、垃圾分類等與學(xué)生生活密切相關(guān)的環(huán)保問題作為教學(xué)內(nèi)容，既增強(qiáng)了課程的現(xiàn)實(shí)意義，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
二、教學(xué)方法創(chuàng)新，實(shí)踐性強(qiáng)
教師采用了實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作、環(huán)保知識(shí)競賽等多種教學(xué)方式，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。尤其是組織學(xué)生進(jìn)行校園垃圾分類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)垃圾分類的重要性，這種“做中學(xué)”的教學(xué)模式，極大地提高了教學(xué)實(shí)效。
三、德育與智育并重，提升綜合素養(yǎng)
在傳授環(huán)保知識(shí)的'同時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任，每個(gè)人都應(yīng)從自身做起，從小事做起，為建設(shè)美麗家園貢獻(xiàn)力量。此外，通過小組合作完成環(huán)保項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。
四、情感教育貫穿始終，培養(yǎng)環(huán)保情懷
教師善于利用多媒體展示環(huán)境污染的嚴(yán)重后果，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的深深憂慮；同時(shí)，通過分享環(huán)保成功案例，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，激發(fā)他們積極參與環(huán)保行動(dòng)的熱情。這種強(qiáng)烈的情感觸動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生深厚的環(huán)保情懷，使他們成為真正的環(huán)保小衛(wèi)士。
小學(xué)道德與法治評(píng)課稿2
下午，有幸聽了周老師的《我們的學(xué)�！愤@節(jié)道德與法治課，周老師與學(xué)生融洽的課堂的關(guān)系給我留下了極其深刻的印象。下面談?wù)勎腋惺堋?/p>
在極其輕松愉快的氛圍中，在學(xué)生依依不舍的目光中，教師和學(xué)生一起完成了《我們的學(xué)�！芬徽n的學(xué)習(xí)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的體會(huì)──就是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，采用研究型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，老師則只是比學(xué)生多些經(jīng)驗(yàn)的求知者，師生關(guān)系更為民主、平等；教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的'能力。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究型學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本課，教師采用的就是研究型學(xué)習(xí)的方式。
針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)的能力這一特點(diǎn)，結(jié)合本課的教材內(nèi)容，教師整個(gè)教學(xué)過程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報(bào)交流兩部分。課前，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究，學(xué)生自由組合成了三個(gè)學(xué)習(xí)小組，并從“不同地區(qū)的學(xué)校、不同時(shí)期的學(xué)校、不同類型的學(xué)�！比齻�(gè)課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力方面。教學(xué)中，教師積極地與學(xué)生的想法相互動(dòng)，就學(xué)生沒有談到的問題，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進(jìn)行補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得知識(shí)；對(duì)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)間及時(shí)進(jìn)行調(diào)控等，也都是教師主導(dǎo)作用潛移默化的體現(xiàn)。
縱觀整個(gè)課堂教學(xué)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對(duì)話的特點(diǎn)──是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。教師盡可能成為一個(gè)好的傾聽者和交往者，讓學(xué)生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)。
小學(xué)道德與法治評(píng)課稿3
今天有幸聆聽了xx老師的《道德與法治課》，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。
下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見：
第一次備課后是在我班試講的，只是按照教材的編排來講，讓人有一種這就是一節(jié)干巴巴的要傳授些知識(shí)，要學(xué)生懂一些必須懂的道理的課堂，一方面我班的學(xué)生的交流能力和思考深度都不足，但也從其中看出學(xué)生對(duì)于這樣的平淡并且充滿了一種無感情的課是缺少感觸的�；蛟S也可以換句話說，學(xué)生不喜歡這樣的課，這樣的課對(duì)于他們并不能起到什么作用，又怎么會(huì)有感想呢?
這次試講后，我們都發(fā)現(xiàn)了課件的頁面太過灰暗，并不能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，反而會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸，同時(shí)，道德與法治課如果只是單純的傳授與說教，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種無趣厭煩，而只有調(diào)動(dòng)更多的表現(xiàn)形式，才能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，也才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，讓學(xué)生更愿意投入到老師展現(xiàn)的豐富多彩的材料之中，也才能在活動(dòng)中體驗(yàn)到更多。換句話說，誰說形式不重要呢?我們很多事情的失敗孰不知都是因?yàn)椴蛔⒅匦问胶鲆曅问降慕Y(jié)果呢?
接下來劉老師又經(jīng)過了第二次備課，我們共同交流后，又在二班進(jìn)行了第二次試講，通過此次試講，你分明就感覺到這節(jié)課因?yàn)樾问降亩鄻踊置髯兊酶语枬M，學(xué)生的參與度也更高，我想不僅僅因?yàn)閷W(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的原因，因?yàn)楦淖�，讓課堂變得立體化，也讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具研究性更具趣味性。同時(shí)，我們也體會(huì)到如果在學(xué)生書寫時(shí)加上一個(gè)舒緩的古音樂，那么更能讓學(xué)生有一種愿把自己的身心投入到書寫優(yōu)美的漢字中的感受。
經(jīng)過兩次試講后，劉老師對(duì)于課堂的脈絡(luò)更加清晰，她在本班上課時(shí)，你分明感受到她的那種對(duì)于課堂把握的輕松自由度，同時(shí)，你也分明感受到她們班學(xué)生的那種積極學(xué)習(xí)與交流的開放性，老師與學(xué)生分明達(dá)到了一種情景交融的狀態(tài)中，學(xué)生的.思考透徹通透理解深入具體，你簡直覺得他們就是一種思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對(duì)接。生生師生之間的這種水乳交融讓你覺得你分明就是看客，而他們的交流是你無法深入更是無法參與的。
而在課堂中的每一個(gè)人都分明有一種不由自主的情感與思想的提升與深刻，我想，或許這就是我們每一個(gè)人都想追求的那種可望而不可即的一種至高境界吧!
沒想到道德與法治課還可以上到如此程度，更沒有想到學(xué)生與老師的那種忘我的投入，你分明感受到的是生命與生命的靈魂在對(duì)話，你分明感覺，當(dāng)你用心做事時(shí)，你才能真正地喚起更多心靈的感應(yīng)。
以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批評(píng)指正。
小學(xué)道德與法治評(píng)課稿4
一、教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇恰當(dāng)
本節(jié)課圍繞“尊重他人”這一主題展開，教師準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。所選教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，如校園交往、家庭關(guān)系等，既有利于學(xué)生理解尊重他人的重要性，又能引導(dǎo)他們將尊重他人的理念落實(shí)到日常行為中。
二、教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)緊湊
教師通過“尊重他人小調(diào)查”引入主題，引發(fā)學(xué)生思考；接著通過角色扮演、案例分析等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)、理解尊重他人的具體表現(xiàn)；最后通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生反思自身行為，制定尊重他人的行動(dòng)計(jì)劃。整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏適宜，保證了教學(xué)效果。
三、德育滲透自然，育人功能凸顯
教師在講解尊重他人的同時(shí)，巧妙融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，如平等、友善等，使學(xué)生在理解尊重他人的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到尊重是公民的基本道德規(guī)范，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基石。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的同理心，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)換位思考，理解并接納他人差異，真正做到了知行合一的`德育教育。
四、教學(xué)反饋及時(shí)，課堂調(diào)控得當(dāng)
教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的回答、討論給予及時(shí)、精準(zhǔn)的反饋，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出不足，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)課堂上的突發(fā)情況，教師能迅速調(diào)整教學(xué)策略，確保課堂秩序，顯示出良好的課堂駕馭能力。
小學(xué)道德與法治評(píng)課稿5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，主題鮮明
本節(jié)課以“誠實(shí)守信”為主題，教師巧妙地結(jié)合生活實(shí)例，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們理解誠實(shí)守信的內(nèi)涵及其在日常生活中的重要性。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)層次分明，邏輯清晰，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又突出了道德與法治教育的核心價(jià)值。
二、教學(xué)方法靈活多樣，互動(dòng)性強(qiáng)
教師采用情境模擬、小組討論、案例分析等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趨⑴c中思考，在體驗(yàn)中感悟。特別是“誠信小劇場”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自編自演誠信故事，既鍛煉了他們的實(shí)踐能力，又深化了對(duì)誠實(shí)守信的理解。這種寓教于樂的方式，有效提升了課堂的趣味性和實(shí)效性。
三、情感教育深入，價(jià)值觀引導(dǎo)到位
在教學(xué)過程中，教師注重情感的滲透和價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過講述古今中外關(guān)于誠實(shí)守信的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)誠實(shí)守信行為的共鳴和敬仰，激發(fā)他們樹立誠實(shí)守信的信念。同時(shí)，對(duì)于社會(huì)上存在的不誠信現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，明白誠實(shí)守信不僅是個(gè)人品質(zhì)的體現(xiàn)，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的`基礎(chǔ)，從而強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
四、評(píng)價(jià)方式多元，關(guān)注個(gè)體差異
教師在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅有教師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，還有同學(xué)之間的互評(píng)互議，以及自我反思。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，也充分考慮了個(gè)體差異，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己在誠實(shí)守信方面的表現(xiàn)，明確改進(jìn)方向。
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