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小學(xué)體育評課稿 15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)體育評課稿 ，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)體育評課稿 1
小學(xué)生正處于活潑好動的階段，如何上好小學(xué)生的體育課呢？最重要的是指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮小學(xué)生喜歡玩的特點，通過游戲的教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的運動興趣。
張老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面，我從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作探討。
一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位。課的開始部分，教師用音樂帶全體學(xué)生做準備活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后進行接龍游戲發(fā)展學(xué)生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑變成有趣味的運動項目。整個教學(xué)過程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用
二、學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)
體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這一原則。課的開始部分，學(xué)生跑動進場與教師見面問好，打破了師生常規(guī)的開場形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一步地完成本節(jié)課所要傳授的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得認真接受的'快，興趣濃厚。在游戲環(huán)節(jié)老師有創(chuàng)造性的用各種方式來玩，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，整強學(xué)生間的協(xié)作能力。
本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，達到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。
小學(xué)體育評課稿 2
本節(jié)課教師的教學(xué)思路清晰，過程流暢。教學(xué)內(nèi)容豐富，聯(lián)系體育知識，拓展恰當。能用表演、兒歌等形式融入課堂教學(xué)，體現(xiàn)新課標的精神。在安全知識的講解上，能利用交互電子白板的優(yōu)勢。直觀性的為孩子們展現(xiàn)一些圖片，潛移默化的傳授知識。
體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這一原則。課的開始部分，學(xué)生的表演入場，打破了師生常規(guī)的開場形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的'用各種方式來學(xué)安全知識：如兒歌、表演、知識答題等。游戲中學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生利用抽簽的形式來完成小節(jié)目，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，但是，游戲中教師設(shè)計的抽簽小紙條最后能跟本課的安全知識有關(guān)。
本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，達到培養(yǎng)學(xué)生對安全知識全面認識的教學(xué)目標。
小學(xué)體育評課稿 3
“跑幾步單腳起跳雙腳落地”是二年級跳躍教材的一項內(nèi)容，它既是一年級“單腳起跳雙腳落地”這一教學(xué)內(nèi)容的延伸，又是今后學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠的基礎(chǔ)。今天這節(jié)課王曉珍老師首先在教材上處理得當，主教材技術(shù)難度適宜，教學(xué)目標明確、具體，可操作性強，適合二年級學(xué)生的年齡特點和心理特征。
其次在課中王老師注重知識與技能的傳授，巧用“節(jié)奏”貫穿全課程，由節(jié)奏“1-2-1-2---------”，到“1-2-1-2-跑-跑-跑-跳-落”，然后再“跑-跑-跑-跳-蹲”，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握動作技術(shù)。教師的主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮，正確體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
再次這節(jié)課中海注意了教法與學(xué)法的'創(chuàng)新，采用游戲與比賽等方法增進了同學(xué)之間的友誼，同時發(fā)展了學(xué)生跳躍、靈敏、力量、身體協(xié)調(diào)性等方面的素質(zhì)，促進了身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。
最后課中王老師也時刻關(guān)注學(xué)生的個體差異，還及時進行診斷性評價，幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
小學(xué)體育評課稿 4
實驗小學(xué)沈技峰老師的一堂課題為《灰太狼來了》的“原地側(cè)向投擲”的投擲教學(xué)。整堂課所用器材獨巨匠心（彩色的彈性球），教學(xué)方法上采用了學(xué)生喜愛的“喜羊羊與灰太狼”的故事為情境，加上及時的課堂教學(xué)評價，整個教學(xué)過程脈絡(luò)清晰，銜接有序，使觀者清楚的明了設(shè)計者的教學(xué)主題，尤其是三個方面更為突出：
1.積極避免和預(yù)防傷害事故的發(fā)生，提高課堂安全性
體育教學(xué)課堂是一個身體力行的特殊課堂，教學(xué)環(huán)境的多邊性與學(xué)生技術(shù)的不穩(wěn)定性使我們的教學(xué)課堂充滿著許多能預(yù)設(shè)但未知的可變因素。這些因素不僅會干擾我們的教學(xué)程序，也會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，降低參與學(xué)習(xí)的積極性。而沈老師在這個環(huán)節(jié)上處理的非常的細致。在熱身游戲“紅綠燈”的部分不僅使學(xué)生了解了基本的交通知識與遵守規(guī)則安全參與的意義，并將這種安全意識在“原地側(cè)向投擲”的主要環(huán)節(jié)中作為學(xué)生練習(xí)的前提，將安全教育貫穿了課堂教學(xué)的始終。營造了一個令人安心、放心的學(xué)習(xí)氛圍，還體育課堂一個健康快樂的空間，無形中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
2.教學(xué)過程收放自如，減少消極時間的`出現(xiàn)
隊列調(diào)動是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。沈老師的這堂課中依次出現(xiàn)了：一路縱隊熱身跑、四路縱隊發(fā)放器材、圓形集合講解、四列橫隊投擲練習(xí)等四種隊型變換，令人目不暇接。但沈老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調(diào)動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，沈老師的課堂調(diào)控能力已經(jīng)到了爐火純青的境界。令人由衷的佩服！
3.設(shè)置問題，讓學(xué)生的探索有明確的目的性
現(xiàn)今的教學(xué)機制一直提倡在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中實行一種能夠提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方法，而小組合作探究學(xué)習(xí)方法是我們在教學(xué)過程中運用最多的方式。這種方式能通過合作性的學(xué)習(xí)提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。但這種教學(xué)方式如果操作不當，對于心理年齡未成熟的小學(xué)生而言，很容易成為一種無組織的散漫行為。可是，沈老師通過一張“打狼秘籍”就輕易解決這個難題，他將“原地側(cè)向投擲”的技術(shù)重點設(shè)置成“秘籍”的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)“武功”的過程，使學(xué)生有目的性地研究、探索問題，避免了學(xué)生無目的性的“瞎碰亂撞”，引導(dǎo)學(xué)生“走”向正確的尋求答案之路。
在這里借助浙江師范大學(xué)的王章明教授的一句話作為這堂課的一個小建議：“假如我們將體育課堂看成一個有生命的主體，它要有呼吸，有節(jié)奏，有高潮�！倍v觀這堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏平和，技術(shù)難度一般，練習(xí)密度偏低，很難設(shè)定課堂的高潮在哪個部分。這樣的教學(xué)過程對于學(xué)生的“第一興奮點”的刺激雖然能達成，卻無法通過更高刺激的調(diào)節(jié)順利地過渡到“第二興奮點”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣停留在被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)之間，對于技術(shù)技能的強化很難達到預(yù)期的教學(xué)效果，這將成為本課的一個小遺憾。
再者，沈老師在本次課中出現(xiàn)了一個我們一直在研究探討的教學(xué)課題，即：“投擲教學(xué)中的擲遠與擲準技術(shù)能不能同時在一個課時中進行教學(xué)？這種同步教學(xué)會不會造成技術(shù)的負遷移現(xiàn)象？”
借此機會，謝謝寧波市實驗小學(xué)沈技峰等老師與省體育界的專家及同仁給我們提供了一個這樣難得的學(xué)習(xí)機會，也希望通過這個平臺能給我們的疑問尋求一個合理的答案。
小學(xué)體育評課稿 5
“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識”是新課程標準的基本理念之一。根據(jù)二年級學(xué)生活潑好動、喜歡小動物的心理特征，課中教師采用了“主題式情景教學(xué)”對《龜兔賽跑》故事進行了續(xù)編。設(shè)計了“故事導(dǎo)入——拜師學(xué)藝——穿越小樹林——送信比賽——放松慶�！钡那楣�(jié)發(fā)展完成了教學(xué)過程，使學(xué)生主動、始終樂于沉浸在故事主角中；很好地到達了學(xué)中玩、玩中學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
“健康第一”、“運動參與、培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和小組協(xié)作本事”是新課程標準的又兩大基本理念。整節(jié)課中，教師緊抓低段學(xué)生身心表現(xiàn)欲望強的'特點，緊隨故事主題的發(fā)展，盡力滿足學(xué)生的運動需要、更為關(guān)注學(xué)生的情感體驗。從而很好的激發(fā)了學(xué)生自覺、積極地參與到活動中來；使學(xué)生的運動參與在自學(xué)與團體練習(xí)中得到加強，對社會適應(yīng)本事在體驗與他人一齊活動和獨自活動的區(qū)別中加以更好的體現(xiàn)。
“發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位”是體育教學(xué)的基本理念之四。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生合作本事的提高。很多教學(xué)過程中，教師都是經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生小組嘗試教學(xué)、互相討論、交流來學(xué)習(xí)的；學(xué)生們在主動的討論與交流中，加深了對學(xué)習(xí)資料的理解，既提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，又鍛煉了合作本事。另外，以小組位單位的教學(xué)比賽中，努力激發(fā)學(xué)生的取勝欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動討論、主動合作。
另外，整節(jié)課上，教師在教學(xué)方法上很好的運用了啟發(fā)性、嘗試教學(xué)法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵發(fā)，一方面提高了課堂練習(xí)密度，另一方面激發(fā)了學(xué)生的運動興趣和參與熱情，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、競爭意識，團結(jié)合作、勇敢頑強的意志品質(zhì)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。
小學(xué)體育評課稿 6
本節(jié)課的教學(xué)資料為：《籃球：行進間運球》，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的主線進行教學(xué)，經(jīng)過運用多種形式的練習(xí)手段與方法，由易到難，從簡到繁，層層深入，以活動和游戲為載體，充分激發(fā)學(xué)生運動參與的興趣，使學(xué)生在活動過程中掌握行進間運球的知識和技能。同時培養(yǎng)了學(xué)生團體合作的精神，從整堂課來看，教材搭配合理，結(jié)構(gòu)清晰，重難點突出，基本到達了課前的預(yù)想效果。具體點評如下：
一、王xx教師從最開始提出關(guān)于籃球知識的問題由學(xué)生回答，引出籃球后，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為完成接下來的教學(xué)任務(wù)開了好頭；緊之后是球性練習(xí)（自由玩球、兩人一組的奪球游戲），這個環(huán)節(jié)主要是一個熱身和入門的過程，兩個能夠說是練習(xí)也能夠說游戲的教學(xué)資料，原地運球和行進間的運球，運動量適中，很好地到達了熱身的效果。
二、激發(fā)興趣，提高教學(xué)效果。興趣是最好的教師，學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入主要是根據(jù)興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學(xué)習(xí)。本節(jié)課王教師將游戲貫穿整堂課，經(jīng)過設(shè)計多樣的游戲，有目的地使學(xué)生在游戲練習(xí)中掌握運球的動作技術(shù)。學(xué)生還在游戲中經(jīng)過互相配合、幫忙，培養(yǎng)了合作、探究、團結(jié)、競爭的精神，既做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，又讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中真正的體驗到了運動的興趣，也到達了本課教學(xué)的目標。
三、注重即時性評價和發(fā)展性評價。體育課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式。即時性評價是體育學(xué)習(xí)評價中最常用、最直接、最有效的評價方式。教學(xué)中對學(xué)生取得的點滴提高教師都能及時鼓勵表揚，保護學(xué)生的自尊心，經(jīng)過教師的各種激勵手段使他們產(chǎn)生一種愉快感和榮譽感。比如，有位學(xué)生在一次運球練習(xí)中表現(xiàn)不錯，教師就豎起大拇指表揚他說：你真是太棒了，教師為你感到驕傲！
四、充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標理念。本課中，教師始終是以參與者的身份進入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項練習(xí)、游戲活動中；師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。
當然，本課中也存在一些問題：
首先，由于男女生技能差異與興趣愛好不一，造成學(xué)習(xí)進度不一樣。男生靈敏素質(zhì)較好，好奇心強，喜歡籃球；而女生柔韌素質(zhì)較好，但膽量小，不太喜歡體育運動，同時害羞，學(xué)習(xí)籃球運球技術(shù)動作理解本事相對較弱。所以在以后上課要多研究男、女生愛好和差異，進行分層教學(xué)，這樣才能使每個學(xué)生都能學(xué)有所得。
其次，體育教學(xué)，教師的語言表達、語氣語調(diào)的變化，都需要教師平時教學(xué)的積累和平時文化學(xué)習(xí)的積淀。本課中方教師在語調(diào)語氣語言方面把控還需要加強，還要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的本事。
這堂課中，教師采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)的機會，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的本事。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
小學(xué)體育評課稿 7
聽了林老師執(zhí)教的側(cè)向投擲輕物，收益良多。整堂課的課堂氣氛活躍，教學(xué)過程比較合理，教師能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象。
我認為整個教學(xué)過程有以下幾個亮點：
1、情境的運用
由反法西斯抗戰(zhàn)勝利70周年勝利引出解放軍叔叔投擲“手榴彈”導(dǎo)入本課，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能了解時事政治。
2、器材選用新穎
此次《側(cè)向投擲輕物》課中，林老師選用了短繩作為教學(xué)器材，最難能可貴的是教學(xué)器材的一物多用，將器材發(fā)揮得淋漓盡致。
3、音樂的'運用
在徒手操和放松部分，輕快的音樂聲不僅讓學(xué)生感到新奇，而且提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺中充分活動了身體。
有待討論的地方：
1、教學(xué)目標的設(shè)置。作為第一課時，目標設(shè)置為肩上屈肘揮臂，蹬地轉(zhuǎn)體放在下一課時會不會更合理。
2、教師的示范位置。教師示范位置離學(xué)生太近，還有改變示范方向會不會更能讓學(xué)生直觀的模仿教師的動作，領(lǐng)會其要領(lǐng)。
3、場地設(shè)置。在合作跑中，畫一條起點線會不會讓學(xué)生更好的參與比賽，體現(xiàn)公平性。
4、安全問題。箱子的擺放影響到學(xué)生活動，容易摔倒。還有練習(xí)中學(xué)生的間距太近，容易被繩子打到。
小學(xué)體育評課稿 8
今日上午，聽了吳教師上了一節(jié)公開課，課題是《蹲踞式起跑》。課后，根據(jù)“聽課、議課、評課”的教學(xué)流程，體育教研組由我代表對這一節(jié)課進行講評。
1、本課在教學(xué)過程中能體現(xiàn)以學(xué)生為主的主體性，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、自學(xué)、自練的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，對不一樣個性、不一樣本事的學(xué)生能采用不一樣的要求和方法，注重他們身心發(fā)展的敏感期和身心特點。
2、本課以小組合作的形式組織學(xué)習(xí)，不僅僅使學(xué)生了解了蹲踞式起跑的相關(guān)知識，基本掌握了蹲踞式起跑的動作要領(lǐng)，并且提高了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)本事，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標。
3、本課中的組織、教法、引導(dǎo)、評價和師生互動，使學(xué)生左右大腦和身體各部分得到平衡與協(xié)調(diào)發(fā)展，到達掌握運動方法、增強體質(zhì)之目的，更有效地促進他們的身體形態(tài)、機能和素質(zhì)的正常發(fā)展。與此同時，兼顧學(xué)生思維本事、創(chuàng)新精神、塑造健全人格的發(fā)展、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和競爭力。
4、本課能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍�！岸拙崾狡鹋堋睂λ哪昙墝W(xué)生來說，還是很熟悉的一項運動，但吳教師很巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。讓學(xué)生積極參與，教學(xué)資料雖然簡單枯燥，但吳教師卻經(jīng)過使用起跑器追逐練習(xí)把課堂教學(xué)變得趣味盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高，參與性強，增強了鍛煉身體和學(xué)習(xí)的技術(shù)目的。
5、另外在基本部分再補充一點我的一些想法：
�、�、先采用直立→重心前移身體前傾快速跑，讓學(xué)生體會以快速擺臂帶動起動速度的過程。
�、凇⒃俨捎谜玖⑹狡鹋堋犘盘柨焖倨饎樱寣W(xué)生體會以快速擺臂帶動快速步頻如何從靜止到讓自我在最短時間到達自我的最快速度。
�、�、最終學(xué)習(xí)蹲踞式起跑→起跑后疾跑，讓學(xué)生了解蹲踞式起跑的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)蹲踞式起跑及起跑后的疾跑銜接動作要領(lǐng)及方法：重心逐漸抬高，后蹬腿快速蹬地起跑，步幅逐漸加大，快速擺臂帶動步頻，盡快使自我在最短的時間內(nèi)到達自我最快速度，并堅持最快速度進行途中跑。
6、不足之處：
�、�、教學(xué)重難點不夠明確。教師雖然講解了動作要領(lǐng)，做了示范�？墒墙處焻s流于形式，學(xué)生只是機械的進行練習(xí)。異常是利用小組合作體會身體逐步上升，學(xué)生只是完成任務(wù)，沒有主動參與的意識。小組長沒發(fā)揮作用。設(shè)計雖好，沒落到實處，難點的突破就成了紙上談兵。
�、�、分組不合理。由于課前對學(xué)生的了解不全面，有的小組部分同學(xué)學(xué)過這一技術(shù)，這組的其他同學(xué)在學(xué)習(xí)時得到的幫忙相對多一些，學(xué)習(xí)進度快；而有些組的同學(xué)以前都沒學(xué)過這一技術(shù)動作，所以，學(xué)習(xí)進程慢，這就造成了不一樣小組的學(xué)習(xí)資源不均衡，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)進程有快有慢。
7、需要改善的地方：
�、�、全面研究，精心設(shè)計，在突破重、難點的`方法上下功夫，提高課堂成效。
�、�、全面了解學(xué)生情景，合理分組，優(yōu)化教學(xué)資源。
�、�、加強教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高專業(yè)水平和駕馭課堂的本事。
總之，此刻的體育課都是處于新課改的階段，既要努力緊跟時代的步伐，勇于大膽探索，展示新課改的理念，又必須遵循一切從實際出發(fā)的原則，有的放矢，講究踏實誠信，量力而行，把握好可行度。所以教師在教學(xué)課上要充分體現(xiàn)自我的應(yīng)變本事，因材施教，循序漸進，重教學(xué)的真實過程和實際效果，不盲目追求時髦，不搞花架子，這樣才利于公開課的作用，使前來學(xué)習(xí)的教師有之可學(xué)，用之可行，到達共同提高的目的。
小學(xué)體育評課稿 9
這是校內(nèi)教研活動的一節(jié)公開課。
教學(xué)資料是花樣跳繩以及游戲《共赴前程》。
教學(xué)目標是經(jīng)過“玩”跳繩，使學(xué)生能用一根跳繩進行多種練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會不一樣的跳繩方法，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新本事，培養(yǎng)學(xué)生團體主義榮譽感，使學(xué)生要求活動的心理得到滿足。
就教學(xué)資料來看，跳繩是體育中考考試項目之一，雖然教學(xué)大綱中沒有跳繩的教學(xué)資料，但初中學(xué)生進行跳繩教學(xué)還是必要的，能夠作為身體素質(zhì)訓(xùn)練的主要練習(xí)手段之一。許多優(yōu)秀運動員異常是對全身協(xié)調(diào)本事要求較高項目的運動員大都是跳繩高手。并且跳繩運動確實也是一項較好的鍛煉身體的好項目。游戲《共赴前程》是模仿多人多足跑而設(shè)計的奔跑素質(zhì)游戲，這個游戲要求配合協(xié)調(diào)，團體共進，有利于培養(yǎng)團體主義榮譽感。
教材的選擇體現(xiàn)了新課程標準“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識”這一基本理念，跳繩運動是老少皆宜的活動項目，任課教師經(jīng)過讓學(xué)生“玩”跳繩，很好地調(diào)動了學(xué)生參與活動的進取性，大大激發(fā)了學(xué)生的運動興趣，對培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識這一理念有很大的幫忙。本節(jié)課的設(shè)計同時又體現(xiàn)了體育與健康新課程標準“健康第一”、“運動參與、培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和小組協(xié)作本事”的理念，教師在課堂上并不去做示范、多講解，而是讓學(xué)生自由討論、大膽創(chuàng)新，利用學(xué)生的智慧和表現(xiàn)欲望，提升課堂氣氛，在不知不覺中提高學(xué)生的社會適應(yīng)本事和小組協(xié)作本事。
教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)過程比較流暢。收心熱身部分的隊列練習(xí)用得好。我認為體育課堂應(yīng)當堅持進行隊列練習(xí)，這不僅僅讓學(xué)生學(xué)會一些基本的隊列動作、隊列變換，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的紀律觀念，烘托課堂嚴肅的氛圍，重要的是還能夠塑造學(xué)生的形體美。游戲釣魚的采用，不僅僅讓學(xué)生感到新奇，并且提高了學(xué)生練習(xí)的進取性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺中充分活動了身體。花樣跳繩教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進取思考，發(fā)揮想象力，參與創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性激發(fā)學(xué)生運動興趣，讓學(xué)生多一點成功的喜悅，使學(xué)生真正成為運動的主人。合作跑《共赴前程》也讓學(xué)生思考如何才能跑得快？身高搭配、口令指揮、互助合作等等。游戲活動中，既強調(diào)了同伴間的交往與合作，讓學(xué)生感受到團體的意識與價值。又能為學(xué)生供給個體發(fā)揮，促進個體發(fā)展的時間和空間。整理放松階段運用理念放松法比較新穎，效果較好。
學(xué)生學(xué)習(xí)：本節(jié)課課堂氣氛相當濃厚，學(xué)生進取性得到了很好的提高，都能夠積極參與到活動當中去，大多數(shù)同學(xué)都能夠認真思考，大膽創(chuàng)新，在教師引導(dǎo)下以多種方式參與學(xué)習(xí)，主體地位得到體現(xiàn)。
幾點提議：
一是教材重難點要突出。這一點在教案上沒有體現(xiàn)出來。如果說這種課沒有重難點那是肯定不對的，任何一個教學(xué)資料都有重難點，哪怕是最簡單的身體素質(zhì)訓(xùn)練課。教學(xué)要根據(jù)重點資料來組織重點活動，而活動是圍繞著資料來設(shè)計的，這是辯證存在。本人認為本節(jié)課重點能夠放在學(xué)生練習(xí)不一樣的跳繩練習(xí)方式，難點是跳繩時全身的協(xié)調(diào)控制。
二是課堂教學(xué)安全因素。我們雖然不能說此刻體育課沒有安全事故就是好課，但我們都能夠這樣認為：出了安全事故的體育課不能算作是好課。雖然體育課安全事故避免不了，但安全教育要常抓不懈。比如課上游戲釣魚，有個別學(xué)生一時開心失控就會將“釣竿”提高，而不是在學(xué)生腳下，那樣容易傷到作為“魚”的學(xué)生的胸部或臉部。還有，共赴前程練習(xí)中就出現(xiàn)了學(xué)生倒下的現(xiàn)象。幸虧人不多，速度不快，否則也有可能釀成傷害事故。所以，我們上課首先要研究的是對學(xué)生進行安全教育，部分教材要運用保護與幫忙，練習(xí)前就要告知學(xué)生如何練習(xí)才是最安全的，那些動作時絕對不能做的。總之，要研究周全，杜絕安全事故的發(fā)生。
三是為了提高學(xué)生的參與運動的'進取性，能夠利用“名人效應(yīng)”，比如尋找一段視頻，資料是某位運動員在練習(xí)跳繩，比如泰森等拳擊運動員的，學(xué)生看到他們那嫻熟的技術(shù)，那優(yōu)美的身姿，能夠說那興趣就會一下子就上來了。并且將影音系統(tǒng)引用到體育實踐課教學(xué)中來也是個很好的教學(xué)手段。
四是區(qū)別對待。在課堂教學(xué)設(shè)計時要研究區(qū)別對待的教學(xué)原則。體育活動時，學(xué)生表現(xiàn)出來的活動本事參差不齊，比如合作跑，有些同學(xué)根本就是跟不上大部隊的節(jié)奏，所以也就出現(xiàn)了課堂上練習(xí)時摔跤的現(xiàn)象。所以，能夠研究根據(jù)不一樣學(xué)生的本事，給予不一樣的奔跑距離，讓他們先適應(yīng)然后挑戰(zhàn)，這樣就能夠更好地讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
以上是本人在學(xué)習(xí)了徐邦桃教師的《新課程理念下聽評課知識體系的構(gòu)建》課程后針對我校一節(jié)教研活動公開課而寫的一份評課稿，不到之處，請各位同仁批評指正!
小學(xué)體育評課稿 10
老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面，我從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作探討。
一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在學(xué)生練習(xí)的必要之處作出適當?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。課的開始部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)造性地用各種方式來玩報紙，通過各種方式的練習(xí)，以達到制定的教學(xué)目標；最后進行接龍游戲發(fā)展學(xué)生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑變成有趣味的運動項目。整個教學(xué)過程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用
二、學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)
體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這一原則。課的開始部分，學(xué)生跑動進場與教師見面問好，打破了師生常規(guī)的開場形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的用各種方式來玩報紙：把報紙疊放在頭上、肩上、腿上，來發(fā)展學(xué)生的平衡能力；把報紙放在地上，圍著報紙四面八方跳；把報紙展開，手拉著報紙跑一跑，或把報紙貼在手掌上、胸前跑。練習(xí)中學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生自由結(jié)合，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，整強學(xué)生間的協(xié)作能力。
本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，達到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。
大家認為整個教學(xué)過程有以下幾個亮點：
1.教學(xué)組織層次清晰、重難點突出。
老師的組織有條有絮，語言組織簡潔明了。在側(cè)向投擲輕物的教學(xué)中，先進行了徒手的原地側(cè)向投擲練習(xí)，改進了引臂與最后用力動作,隨后學(xué)生按照動作要求進行嘗試行投擲，根據(jù)學(xué)生投擲的`情況，導(dǎo)出了本課擲遠的重點：輕物出手的速度和輕物出手的角度，在教學(xué)過程中，通過觀察體驗嘗試帶問題練習(xí)師生討論學(xué)生比賽等方式進行練習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性及主動參與的能力。
2.器材選用新穎
本課《原地側(cè)向投擲》課中，老師選用了橡皮筋作為教學(xué)器材，并能教學(xué)器材一物多用。將器材發(fā)揮得淋漓盡致。
3.教學(xué)過程收放自如，減少消極時間的出現(xiàn)
隊列調(diào)動是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。這堂課中依次出現(xiàn)了多種隊型變換，老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調(diào)動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，教師的課堂調(diào)控能力相當出色這應(yīng)該源于日常的教學(xué)。
4.寓教于樂
這堂課的輔助教學(xué)游戲——趣味跑，以“交通警察”的形式指揮學(xué)生進行跑步，通過教學(xué)不僅鍛煉了跑步而且還讓學(xué)生進一步了解交通安全的重要性，起到了健身和教育雙重工效.
5.學(xué)生反饋情況良好，基本能達到預(yù)期的教學(xué)目標。
建議：
這堂中如果能更好地采用分層次教學(xué)，這樣對本課的教學(xué)效果將更加明顯。
小學(xué)體育評課稿 11
本節(jié)課教師的教學(xué)思路清晰，過程流暢。教學(xué)資料豐富，聯(lián)系體育知識，拓展恰當。能用表演、兒歌等形式融入課堂教學(xué)，體現(xiàn)新課標的精神。在安全知識的講解上，能利用交互電子白板的優(yōu)勢。直觀性的為孩子們展現(xiàn)一些圖片，潛移默化的傳授知識。
體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這一原則。課的開始部分，學(xué)生的表演入場，打破了師生常規(guī)的開場形式，使學(xué)生感到愉快、自然。之后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的用各種方式來學(xué)安全知識：如兒歌、表演、知識答題等。游戲中學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生利用抽簽的形式來完成小節(jié)目，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，可是，游戲中教師設(shè)計的'抽簽小紙條最終能跟本課的安全知識有關(guān)。
本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，到達培養(yǎng)學(xué)生對安全知識全面認識的教學(xué)目標。
小學(xué)體育評課稿 12
參加這次縣中小學(xué)體育教師素養(yǎng)培訓(xùn)期間，我非常有幸的觀摩了幾位老師上的課，期中有包模云老師上的上崗課。這節(jié)課的教學(xué)對象是六年級水平三的教材內(nèi)容《雙手前拋實心球》。其教學(xué)技能目標主要是通過雙手前拋實心球的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能基本掌握雙手前拋實心球的動作方法，并積極開展練習(xí)，提高學(xué)生的力量和身體協(xié)調(diào)能力。
下面，我就對本課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)談一談我個人的一些看法：
課的開始，包老師采取慢跑來進行熱身練習(xí)，接下來的徒手操設(shè)計合理，即起到了舒展身體各個關(guān)節(jié)、韌帶的作用，又通過教師良好的展示給了學(xué)生直觀的動作體驗，使他們對本課的實心球?qū)W習(xí)充滿好奇和決心。
課的基本部分是雙手前拋實心球。教師采用了講解、示范教學(xué)方法，清晰的把雙手前拋實心球的技術(shù)動作展示給學(xué)生，學(xué)生練習(xí)的隊形組織合理，最后環(huán)節(jié)運輸球接力比賽，教師組織學(xué)生進行了一次運球接力跑，在跑中發(fā)展身體素質(zhì)，在跑中體驗小組合作，增進小組合作意識，在跑中將本課推向高潮。
最后，教師通過放松練習(xí)讓學(xué)生在老師的語言指導(dǎo)下放松身心。
縱觀整堂課，教學(xué)流程流暢，教學(xué)思路比較清晰，各環(huán)節(jié)設(shè)計的合理、層次清晰，教學(xué)策略符合六年級學(xué)生的身心特點。教師示范講解基本規(guī)范到位。整堂課的各環(huán)節(jié)都是為教學(xué)目標達成而服務(wù)的，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用都得到了較好的發(fā)揮。
當然，再精彩的一堂課也會留下一些遺憾，我個人認為這堂課還有諸可以探討的地方。
1、教師的教態(tài)過于隨意，語言比較生硬，不夠生動，教師的示范、講解也不夠到位，我認為，我們教師的教態(tài)在整個課堂中要給學(xué)生起到模范作用。同時在進行課堂教學(xué)時是需要有幽默感的，語言要抑揚頓挫，貼近學(xué)生的生理特點。在最后接力比賽中，教師應(yīng)講解后可以采取示范一次，那樣學(xué)生就很容易的明白練習(xí)的方法了，而教師只做了講解。
2、教師在安全意識上做的不夠到位，很多學(xué)生在撿球的`時候教師開始都沒有提示學(xué)生方法和安全意識教育，任何老師上課學(xué)生的安全是首要的。
3、缺乏對教學(xué)難點突破的多樣教學(xué)手段。在本課的教學(xué)過程中，教學(xué)的重、難點比較模糊，教師應(yīng)該在練習(xí)過程中對教學(xué)的重、難點要有針對性的練習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生更好的理解、掌握其教學(xué)重、難點。
4、教學(xué)效果不夠突出，學(xué)生的練習(xí)次數(shù)過少，就是說教師在教學(xué)過程中要做到精講學(xué)生多練，要以突出學(xué)生為主體地位，一堂課教師手段再多形式再多樣，但是學(xué)生的練習(xí)密度達不到，就算不上好課，因為教學(xué)的最終目的都是為學(xué)生而服務(wù)。
以上只是我個人的一些觀點，有不合理的地方敬請老師們批評指正。
小學(xué)體育評課稿 13
教師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下頭，我從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作探討。
一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在學(xué)生練習(xí)的必要之處作出適當?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。課的開始部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)造性地用各種方式來玩報紙，經(jīng)過各種方式的練習(xí)，以到達制定的教學(xué)目標；最終進行接龍游戲發(fā)展學(xué)生的耐久跑本事，使原本枯燥泛味的耐久跑變成趣味味的運動項目。整個教學(xué)過程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用
二、學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)
體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這一原則。課的開始部分，學(xué)生跑動進場與教師見面問好，打破了師生常規(guī)的開場形式，使學(xué)生感到愉快、自然。之后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的用各種方式來玩報紙：把報紙疊放在頭上、肩上、腿上，來發(fā)展學(xué)生的平衡本事；把報紙放在地上，圍著報紙四面八方跳；把報紙展開，手拉著報紙跑一跑，或把報紙貼在手掌上、胸前跑。練習(xí)中學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生自由結(jié)合，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷變換小組成員，與不一樣對象合作，整強學(xué)生間的協(xié)作本事。
本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，到達培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。
大家認為整個教學(xué)過程有以下幾個亮點：
1.教學(xué)組織層次清晰、重難點突出。
教師的組織有條有絮，語言組織簡潔明了。在側(cè)向投擲輕物的教學(xué)中，先進行了徒手的原地側(cè)向投擲練習(xí)，改善了引臂與最終用力動作，隨后學(xué)生按照動作要求進行嘗試行投擲，根據(jù)學(xué)生投擲的情景，導(dǎo)出了本課擲遠的重點：輕物出手的速度和輕物出手的'角度，在教學(xué)過程中，經(jīng)過觀察體驗嘗試帶問題練習(xí)師生討論學(xué)生比賽等方式進行練習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性及主動參與的本事。
2.器材選用新穎
本課《原地側(cè)向投擲》課中，教師選用了橡皮筋作為教學(xué)器材，并能教學(xué)器材一物多用。將器材發(fā)揮得淋漓盡致。
3.教學(xué)過程收放自如，減少消極時間的出現(xiàn)
隊列調(diào)動是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。這堂課中依次出現(xiàn)了多種隊型變換，教師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調(diào)動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，教師的課堂調(diào)控本事相當出色這應(yīng)當源于日常的教學(xué)。
4.寓教于樂
這堂課的輔助教學(xué)游戲——趣味跑，以“交通警察”的形式指揮學(xué)生進行跑步，經(jīng)過教學(xué)不僅僅鍛煉了跑步并且還讓學(xué)生進一步了解交通安全的重要性，起到了健身和教育雙重工效.
5.學(xué)生反饋情景良好，基本能到達預(yù)期的教學(xué)目標。
提議：
這堂中如果能更好地采用分層次教學(xué)，這樣對本課的教學(xué)效果將更加明顯。
小學(xué)體育評課稿 14
尊敬的各位老師：
今天我說課的內(nèi)容是直線快速跑，選自省編教材《體育與健康》
直線快速跑這個運動項目，能有效發(fā)展速度，協(xié)調(diào)，力量等身體素質(zhì)，改善神經(jīng)系統(tǒng)，心血管系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難，勇敢，果斷，頑強的優(yōu)良品質(zhì)，并具有健身性，競爭性，娛樂性的鍛煉價值，對增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生體能都能起到良好的作用。所以在小學(xué)體育教學(xué)中占有重要的地位。
本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生，班級男女比例相當，40人左右。學(xué)生各方面素質(zhì)一般，但也存在個別差異，男生基礎(chǔ)較好，女生素質(zhì)普遍較差。且不喜歡表現(xiàn)自己，所以在練習(xí)時需要多鼓勵。評價標準要根據(jù)實際情況而定。但班風很好，同學(xué)間團結(jié)互助，有較強凝聚力。
根據(jù)教材要求本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1，認知目標：學(xué)生初步體會直線快速跑作要領(lǐng)。
2，技能目標：85%以上學(xué)生能夠初步掌握直線快速跑技術(shù)。
3，情感目標：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，積極積極的精神，以及勝不驕敗不餒的`優(yōu)良品質(zhì)。
根據(jù)本課教學(xué)目標及學(xué)生實際情況，本節(jié)課教學(xué)重點是跑得快速且成直線，前后擺臂積極。教學(xué)難點是擺臂不但積極快速，同時還要做到自然放松，不緊張。根據(jù)人體動作技能形成的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際情況，遵循直觀性，自覺性，積極性和循序漸進性原則，我主要采用：
1，啟發(fā)式教學(xué)：通過語言，動作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新能力。
2，講解示范法：通過精簡適度的語言講解，使學(xué)生獲得正確的動作概念，優(yōu)美的示范有利于學(xué)生模仿正確技術(shù)動作。
3，循序漸進法：在教學(xué)過程中，做到由淺入深，由易到難，使學(xué)生更容易掌握動作。
4，評價法：通過評價發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)體育評課稿 15
很榮幸能聽到梁教師上了這么一節(jié)優(yōu)質(zhì)量的課，也很感激馬嶼、陶山、飛云片區(qū)給我一個這么好的評課機會。自從寧波學(xué)習(xí)回來后讓我感觸很深，專家評委給出的精彩點評是值得我們學(xué)習(xí)反思的，其中有句話讓我銘記在心：作為一名好的體育教師不得要會聽課，也要會評課，經(jīng)過評課就能夠把遇到的問題，經(jīng)過同仁們一齊討論，不斷探索，不斷提高。經(jīng)過評課把別的教師的精華吸收、消化，為己所用。
本堂課主要資料是1.運送果實：接力跑2.大老鼠：投擲紙球
教學(xué)重點：投擲用力順序正確，動作協(xié)調(diào)難點：出手快速完成動作，上下肢配合用力
“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識”是新課程標準的基本理念之一。根據(jù)二年級學(xué)生活潑好動、好強的心理特征，課中孫教師采用了主題為“秋天大豐收”情景教學(xué)模式。設(shè)計了“摘果實——搶收果實——運果實——保護果實”的情節(jié)發(fā)展完成了教學(xué)過程，使學(xué)生主動、始終樂于沉浸在故事主角中；很好地到達了學(xué)中玩、玩中學(xué)的學(xué)習(xí)效果。從而到達
了這堂課的教學(xué)目標。
“健康第一”、“運動參與、培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和小組協(xié)作本事”是新課程標準的又兩大基本理念。整節(jié)課中，孫教師緊抓低段學(xué)生身心表現(xiàn)欲望強的特點，緊隨故事主題的發(fā)展，盡力滿足學(xué)生的運動需要、更為關(guān)注學(xué)生的情感體驗。從而很好的激發(fā)了學(xué)生自覺、積極地參與到活動中來；使學(xué)生的運動參與在自學(xué)與團體練習(xí)中得到加強，對社會適應(yīng)本事在體驗與他人一齊活動和獨自活動的區(qū)別中加以更好的體現(xiàn)。
整節(jié)課上，孫教師教師在教學(xué)方法上很好的運用了啟發(fā)性、嘗試教學(xué)法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵發(fā)，一方面提高了課堂練習(xí)密度，另一方面激發(fā)了學(xué)生的運動興趣和參與熱情，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、競爭意識，團結(jié)合作、勇敢頑強的意志品質(zhì)也得到了相應(yīng)的`發(fā)展。
提議：
1、準備摘果實部分：孫教師采用了開火車和兔子舞兩個資料。開火車感覺有點單一，單單手臂在活動，天氣比較冷，假如加上腿上動作對學(xué)生熱身是否更好些呢，或者開火車和兔子舞兩選一當準備部分。
2、課堂上細節(jié)講解不夠。1、學(xué)生在投準時（羽毛球），孫教師對學(xué)生持球方法沒有講解，正確的方法應(yīng)當手持球托部位，有的學(xué)生手拿羽毛部位，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)時沒有到達必須的效果！2、學(xué)生成兩列橫隊相對站立，排頭和排尾相隔必須距離，教師在喊口令時，“預(yù)備”“投”，可否把“投”改成“哨聲”，這樣學(xué)生會聽的更清楚些呢！
3、教師的言語如何帶動學(xué)生的積極性！師：有哪位同學(xué)投的異常好的有沒有。生：沒有！因為沒有一位學(xué)生感覺自我非常優(yōu)秀的，學(xué)生就處被動階段了。假如把這句換種方式來問會不會更好些呢，如：接下來，教師請位同學(xué)來出來展示下或表演下你是怎樣投的，怎樣瞄準的！可否告訴教師和同學(xué)們呢，和大家一齊分享下呢？這樣學(xué)生的積極性可能會高些！
4、學(xué)生在練習(xí)投準時，可否增加點比賽形式，或者趣味性游戲來提高學(xué)生的積極性，增加課堂的活躍的氣氛。
由于本人評課經(jīng)驗尚淺，還有很多的不足，還望吳教師多多指教！
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