《飛向藍(lán)天恐龍》評(píng)課稿(精選8篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)評(píng)課稿,通過(guò)評(píng)課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的《飛向藍(lán)天恐龍》評(píng)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《飛向藍(lán)天恐龍》評(píng)課稿 1
聽(tīng)了毛老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課,使我受益匪淺,課堂中許多亮點(diǎn)都值得我借鑒。
首先,這是一篇科普性說(shuō)明文。這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章,語(yǔ)言生動(dòng),用詞十分準(zhǔn)確。像象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),如果教師沒(méi)有很好的把握,就會(huì)很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是毛老師以他多年的經(jīng)驗(yàn),輕松自如地完成這堂課,F(xiàn)在,談?wù)勎业膸c(diǎn)感想:
一、流暢的教學(xué)思路。
首先,利用恐龍與小鳥(niǎo)的圖片作為導(dǎo)入,讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容二者的特點(diǎn),接著,毛老師提出了“這種看似外觀差別極大的兩者動(dòng)物,之間有什么關(guān)系呢?”這一問(wèn)題進(jìn)入正文。
二、在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
毛老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):教師出示兩個(gè)句子,讓學(xué)生觀察比較:
1、在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
2、在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
師:比較句子,哪句寫(xiě)得好,好在哪里?
生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,多了一個(gè)“一支”,說(shuō)明了是一部分。
生2:用了“漫長(zhǎng)”這樣的詞,說(shuō)明了恐龍演變成鳥(niǎo)的`時(shí)間久。
可見(jiàn),老師在教學(xué)中,特別是在感悟“一支”、“漫長(zhǎng)”等詞時(shí)做得很到位,運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn),在語(yǔ)言實(shí)踐中說(shuō)明文中用詞的正準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。
以上這些亮點(diǎn)給我今后的教學(xué)樹(shù)立了榜樣。俗話說(shuō)得好:金無(wú)足赤,人無(wú)完人。因此,每堂課下來(lái),難免會(huì)有缺憾。
1、時(shí)間問(wèn)題。本堂課有拖堂現(xiàn)象。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。雖然要展示的板書(shū)設(shè)計(jì)一目了然,但遺憾的是毛老師把平時(shí)的習(xí)慣帶到公開(kāi)課來(lái),如,在黑板上多了許多“隨筆”,給我的感受是顯得有點(diǎn)隨意。
《飛向藍(lán)天恐龍》評(píng)課稿 2
《飛向藍(lán)天的恐龍》一課是一篇科普說(shuō)明文,文章篇幅較長(zhǎng),重點(diǎn)難點(diǎn)明晰,不像其他文本那樣蘊(yùn)涵的情感豐富?铸堧m然是孩子們非常感興趣的事物,畢竟沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí),尤其演化過(guò)程年代久遠(yuǎn)漫長(zhǎng),要把文字梳理出來(lái),理成一條明晰的線索,加以想象理解,僅靠常規(guī)教學(xué)手段效率低,效果差,有較大難度。老師很容易步入一個(gè)誤區(qū),就是上成科學(xué)課。李國(guó)海老師能抓住這種文本特點(diǎn),既揚(yáng)“科普”特色,又凸顯“語(yǔ)文味”,在把握說(shuō)明文的特點(diǎn)上為我們做了很好的詮釋。
李老師制定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)法教授,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了一些,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,學(xué)到方法,鍛煉交際能力,培養(yǎng)自主合作探究意識(shí)的能力目標(biāo)。
一、詞語(yǔ)教學(xué)落實(shí)有效設(shè)計(jì)。
在詞語(yǔ)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié),李老師有針對(duì)性地分行呈現(xiàn),落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)?shù)仄缴嘁襞c翹舌音不分的語(yǔ)音缺陷,適時(shí)糾正學(xué)生的平翹舌音,讓學(xué)生交流識(shí)字方法,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),李老師給予學(xué)生充分的時(shí)間讀,在重點(diǎn)正音的同時(shí),不忘兼顧理解詞語(yǔ)意思。
二、致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
課文中向我們介紹的科學(xué)知識(shí),學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就能明白,不難理解,重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎樣準(zhǔn)確介紹科學(xué)知識(shí),這兩者互相依存,相互促進(jìn)。也就是我們不僅要關(guān)注“說(shuō)什么”,更要關(guān)注“怎么說(shuō)”的問(wèn)題。李老師在這節(jié)課中對(duì)語(yǔ)言的捕捉和敲打的例子很多。如:“漫長(zhǎng)”使用與否中,感受科普說(shuō)明文的用詞的準(zhǔn)確,語(yǔ)言的魅力。這樣,加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的把握,又提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。其中一處,老師出示了“在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化,變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒!边@兩句話,讓學(xué)生對(duì)比朗讀,從中不僅體會(huì)到“一支、漫長(zhǎng)、最終”三個(gè)詞語(yǔ)不能省略,在語(yǔ)言實(shí)踐中體現(xiàn)出科普文章語(yǔ)言的'準(zhǔn)確性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。
三、讀寫(xiě)鏈接,有效仿寫(xiě)。
在教學(xué)第一自然段時(shí),李老師抓住“說(shuō)到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門(mén)溪龍;談起鳥(niǎo)類(lèi),我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀!边@個(gè)重點(diǎn)句。讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)分句在表達(dá)方式上的相同點(diǎn)。深刻體會(huì)相同的意思,不同的用詞。在這個(gè)教學(xué)點(diǎn)上,凸顯了“語(yǔ)文味”,有效落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
以上這些亮點(diǎn)給我們今后的教學(xué)樹(shù)立了榜樣。俗話說(shuō)得好:金無(wú)足赤,人無(wú)完人。因此,每堂課下來(lái),難免會(huì)有缺憾。
一是上課的語(yǔ)言比較平淡,沒(méi)有激情,應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。
二是語(yǔ)言有點(diǎn)重復(fù)。對(duì)于提的問(wèn)題也不應(yīng)該重復(fù),要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。這也是需要改進(jìn)的地方。
《飛向藍(lán)天恐龍》評(píng)課稿 3
聽(tīng)了樊老師的一節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》課,我受益匪淺,我被樊老師那動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言所感染,被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點(diǎn)感想:
1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫(xiě)、思有機(jī)結(jié)合,貫穿教學(xué)的全過(guò)程,教學(xué)思路非常清晰。如:在教學(xué)恐龍的演變過(guò)程時(shí),樊老師用四個(gè)練習(xí)帶出問(wèn)題,讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的,數(shù)千年后又怎樣變化,其中一些獵食性恐龍又怎樣……,思路清晰,學(xué)生容易接受。
2、注重詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。如文中寫(xiě)恐龍演變時(shí)有一個(gè)排比句:有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……,樊老師巧妙地運(yùn)用仿寫(xiě)形式,讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移,學(xué)生用排比形式表達(dá):春天來(lái)了,盛開(kāi)在校園里的`花最多呀:有些花......有些花......有些花......
3、讀的形式比較多樣,有老師讀,分角色讀等。
這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來(lái)的效果,但本人有幾點(diǎn)建議:我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生合作探究機(jī)會(huì)較少,如果激勵(lì)學(xué)生多交流,對(duì)演變過(guò)程會(huì)更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實(shí)不是很到位,老師只著重將句子讀一讀,而沒(méi)真正將讀的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,讓學(xué)生去理解恐龍的演變過(guò)程。
以上僅是本人一些反思,如有不當(dāng)敬請(qǐng)指正。
《飛向藍(lán)天恐龍》評(píng)課稿 4
張老師的這堂《飛向藍(lán)天的恐龍》,以其獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)與精彩的課堂演繹,為學(xué)生們開(kāi)啟了一場(chǎng)探索恐龍進(jìn)化奧秘的知識(shí)之旅。
從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)看,張老師緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)與文本特點(diǎn),將教學(xué)目標(biāo)定位精準(zhǔn)。既讓學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程這一科學(xué)知識(shí),又著重培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、有條理闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)文能力,還巧妙滲透了科學(xué)探索精神的培育,教學(xué)目標(biāo)層次清晰且全面。
課堂伊始,張老師通過(guò)一段生動(dòng)形象的.恐龍視頻,瞬間抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍世界的濃厚興趣,為新課的講授營(yíng)造了良好氛圍。在課文講解中,張老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本,梳理恐龍進(jìn)化的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。例如,在講解恐龍身體形態(tài)變化時(shí),借助直觀的圖片展示,讓學(xué)生清晰地看到恐龍骨骼結(jié)構(gòu)、羽毛出現(xiàn)等變化,將抽象的科學(xué)知識(shí)具象化,幫助學(xué)生理解。同時(shí),注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話描述恐龍進(jìn)化的過(guò)程,有效提升了學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。
然而,這堂課也存在一些可提升之處。在小組討論環(huán)節(jié),部分小組討論時(shí)間略顯倉(cāng)促,導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。若能適當(dāng)延長(zhǎng)討論時(shí)間,給予學(xué)生更充足的交流機(jī)會(huì),相信學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入?傮w而言,張老師這堂課亮點(diǎn)突出,為學(xué)生搭建了一座通往科學(xué)與語(yǔ)文融合學(xué)習(xí)的橋梁 。
《飛向藍(lán)天恐龍》評(píng)課稿 5
張老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》授課過(guò)程中,展現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)功底與新穎的教學(xué)思路。
教學(xué)內(nèi)容的處理上,張老師對(duì)教材進(jìn)行了深度挖掘。不僅詳細(xì)講解了恐龍飛向藍(lán)天的演化歷程這一核心內(nèi)容,還拓展了相關(guān)的古生物研究知識(shí),如科學(xué)家的研究方法、新的`考古發(fā)現(xiàn)等,豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野。在講解過(guò)程中,巧妙運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ),將恐龍不同進(jìn)化階段的內(nèi)容自然銜接,使整堂課邏輯嚴(yán)密、條理清晰。
教學(xué)方法靈活多樣是這堂課的一大特色。講授法、討論法、直觀演示法有機(jī)結(jié)合。在分析恐龍進(jìn)化原因時(shí),組織學(xué)生分組討論,各小組思維碰撞,踴躍發(fā)言,課堂氣氛活躍。同時(shí),利用多媒體展示大量恐龍化石、復(fù)原圖以及模擬進(jìn)化過(guò)程的動(dòng)畫(huà),直觀地呈現(xiàn)了恐龍的演變,讓學(xué)生仿佛置身于遠(yuǎn)古的恐龍時(shí)代,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性與直觀性。
但在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié),部分問(wèn)題的指向性不夠明確,學(xué)生在回答時(shí)容易產(chǎn)生困惑,偏離問(wèn)題核心。建議張老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),更加精準(zhǔn)地表述問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向思考。整體而言,張老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)與語(yǔ)文的知識(shí)海洋中暢游,收獲頗豐 。
《飛向藍(lán)天恐龍》評(píng)課稿 6
張老師的《飛向藍(lán)天的恐龍》課堂,充滿活力與創(chuàng)意,充分展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在教學(xué)過(guò)程中,張老師始終將學(xué)生放在課堂的中心位置。鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)、自主探究。在初讀課文后,讓學(xué)生提出自己對(duì)恐龍進(jìn)化的疑問(wèn),然后圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,有學(xué)生提出“恐龍為什么會(huì)進(jìn)化出羽毛”,張老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深入文本尋找答案,并組織小組合作探究,學(xué)生們熱情高漲,積極參與討論,在合作中共同解決問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。
在對(duì)文本的`解讀上,張老師注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字。對(duì)于文中描寫(xiě)恐龍形態(tài)、動(dòng)作的詞句,如“有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走”,通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀、對(duì)比分析,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性與科學(xué)性,提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
不過(guò),在課堂時(shí)間把控上,后面拓展延伸環(huán)節(jié)略顯匆忙。原本設(shè)計(jì)讓學(xué)生分享自己了解到的其他生物進(jìn)化知識(shí),但由于時(shí)間緊張,只有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行了分享。若能合理分配時(shí)間,給拓展環(huán)節(jié)留出更充裕的時(shí)間,能更好地滿足學(xué)生的求知欲,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索熱情?傮w而言,張老師這堂課為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)積極主動(dòng)、充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境 。
《飛向藍(lán)天恐龍》評(píng)課稿 7
張老師所授的《飛向藍(lán)天的恐龍》,在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)方面表現(xiàn)出色。
整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然流暢。從導(dǎo)入時(shí)對(duì)恐龍的簡(jiǎn)單介紹,到初讀課文梳理文章結(jié)構(gòu),再到精讀課文深入探究恐龍進(jìn)化過(guò)程,最后拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物進(jìn)化知識(shí),每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),且難度層層遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如,在精讀環(huán)節(jié),張老師先讓學(xué)生找出恐龍進(jìn)化的關(guān)鍵語(yǔ)句,再分析這些語(yǔ)句所體現(xiàn)的.進(jìn)化特點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
教學(xué)評(píng)價(jià)方面,張老師及時(shí)且多元化。在學(xué)生回答問(wèn)題后,給予針對(duì)性的反饋,既肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),又指出存在的不足,并提出改進(jìn)建議。例如,當(dāng)學(xué)生描述恐龍進(jìn)化過(guò)程不夠清晰時(shí),張老師耐心引導(dǎo):“你抓住了關(guān)鍵的進(jìn)化階段,但在表述順序上可以再調(diào)整一下,這樣會(huì)更有條理!蓖瑫r(shí),采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多種方式,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
然而,在課堂互動(dòng)中,參與度存在一定不均衡現(xiàn)象。部分性格活潑、基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多,而一些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與度較低。建議張老師在后續(xù)教學(xué)中,更加關(guān)注這部分學(xué)生,創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓他們參與課堂,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心?傮w而言,張老師的這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)合理、評(píng)價(jià)有效,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力保障 。
《飛向藍(lán)天恐龍》評(píng)課稿 8
張老師的《飛向藍(lán)天的恐龍》課堂教學(xué),在學(xué)科融合與情感滲透方面別具一格。
這堂課巧妙地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文與科學(xué)學(xué)科的融合。在語(yǔ)文教學(xué)中,傳授學(xué)生閱讀科普文的方法,如如何提取關(guān)鍵信息、分析說(shuō)明方法等,同時(shí)借助科學(xué)知識(shí)讓學(xué)生理解恐龍進(jìn)化這一復(fù)雜的科學(xué)過(guò)程。例如,在講解課文中運(yùn)用的列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法時(shí),結(jié)合恐龍進(jìn)化的數(shù)據(jù)和不同種類(lèi)恐龍的對(duì)比,既讓學(xué)生掌握了語(yǔ)文知識(shí),又加深了對(duì)科學(xué)內(nèi)容的.理解,打破了學(xué)科界限,培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。
在情感滲透上,張老師通過(guò)介紹科學(xué)家對(duì)恐龍進(jìn)化的研究歷程,以及古生物學(xué)家不懈探索的故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣與敬畏之心。引導(dǎo)學(xué)生明白科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、堅(jiān)持不懈的精神,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),受到情感的熏陶。
但在多媒體使用上,部分圖片和視頻的清晰度欠佳,影響了學(xué)生的觀看效果與對(duì)知識(shí)的理解。若能優(yōu)化多媒體素材,確保展示內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確,會(huì)進(jìn)一步提升教學(xué)效果?傮w而言,張老師通過(guò)學(xué)科融合與情感滲透,為學(xué)生打造了一堂豐富多彩、富有內(nèi)涵的語(yǔ)文課 。
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