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進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃（精選10篇）
課堂上，對(duì)后進(jìn)生，簡(jiǎn)單的問(wèn)題多讓他們回答，哪怕是回答得語(yǔ)無(wú)倫次，也要予以充分的肯定�；卮鸬脤�(duì)的部分并給以表?yè)P(yáng)，以誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。還要?jiǎng)訂T他們不懂就問(wèn)。他們提出的問(wèn)題，教師要心平氣和地逐一講解，直至弄懂。以下是關(guān)于進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，供大家參考!
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 1
(一)思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理。
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。所以我們平時(shí)要對(duì)后進(jìn)生的思想、品德、學(xué)習(xí)興趣等思想方面進(jìn)行摸底，了解其思想動(dòng)態(tài)，在班主任作好記錄的基礎(chǔ)上匯總，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集中的交流。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心。
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮，使他們感受到學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)、生活上的自信心迎頭趕上。為了喚起學(xué)生的自尊心，培植學(xué)生的自尊心，教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：
(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的'學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。
教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。
(二)行動(dòng)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化
思想工作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，重要的還是在行動(dòng)上。因此，我們計(jì)劃采取如下措施：
1、落實(shí)家訪(fǎng)制度。
采取集中與個(gè)別相結(jié)合的方式，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，班主任不但要與全體家長(zhǎng)溝通學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在校表現(xiàn)，還要及時(shí)記錄、備查。同時(shí)對(duì)有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的學(xué)生實(shí)行隨時(shí)家訪(fǎng)，把問(wèn)題消滅在萌芽之中。
2、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。
針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。
3、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
(三)成立后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶小組
每位老師和學(xué)生對(duì)后進(jìn)生都要堅(jiān)持正面教育和幫助，嚴(yán)禁歧視、體罰和變相體罰學(xué)生，以飽滿(mǎn)的熱情對(duì)后進(jìn)生予以關(guān)心和幫助。班級(jí)成立后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶小組。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 2
新的學(xué)年又開(kāi)始了，今年我擔(dān)任二年級(jí)的班主任和語(yǔ)文課。通過(guò)半年來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察了解。我發(fā)現(xiàn)了不少聰明好學(xué)的孩子，但也有不 少學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。本學(xué)期本人在班級(jí)管理上，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到到首位，可以說(shuō)在時(shí)間及精力的投入上要多，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。
一、 班級(jí)情況分析：
本班的學(xué)生大部分在學(xué)前階段接受的幼兒教育比較少，知識(shí)面比 較狹窄。從家長(zhǎng)的情況來(lái)看，大部分家長(zhǎng)工作比較忙，文化層次較低，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒(méi)有。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長(zhǎng)不管，學(xué)習(xí)不自覺(jué)的情況。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：段虹宇、李堅(jiān)、李源、張德科等。紀(jì)律較差的有盧凱、錢(qián)程、楊震等。學(xué)生年齡雖小，但爭(zhēng)當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽(tīng)老師的話(huà)。只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，就能取得理想的成績(jī)，本學(xué)期我主要制定以下計(jì)劃。
二、后進(jìn)生形成的原因：
(一)、家庭原因：
1、家長(zhǎng)教育觀念上的錯(cuò)誤。作為家長(zhǎng)望子成龍盼女成鳳的愿望是對(duì)的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無(wú)條件地全部寄托在子女身上，“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。
2、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買(mǎi)賣(mài)，無(wú)瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對(duì)子女缺乏正確的引導(dǎo)，要么過(guò)于溺愛(ài)袒護(hù)，百依百順，要么嚴(yán)加管束，不準(zhǔn)越雷池一步，稍有不順，動(dòng)輒打罵、恫嚇，這些會(huì)使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個(gè)性，無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。 父母整天忙于工作，由長(zhǎng)輩帶，長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致本班有的學(xué)生過(guò)于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。
(二)、學(xué)生原因：
有的學(xué)生屬于智力相對(duì)低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入一年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況。針對(duì)這樣的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
三、解決措施：
1、聚焦對(duì)象，查明落后根源。
有的放矢，才能百發(fā)百中。我必須逐個(gè)聚焦、全面地認(rèn)識(shí)這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率等。
2、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性。
一個(gè)人的某種品質(zhì)，或一個(gè)物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這個(gè)物品的其他特性也會(huì)給予較好的`評(píng)價(jià)。這種愛(ài)屋及烏的強(qiáng)烈知覺(jué)的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月暈的光環(huán)一樣，向周?chē)鷱浡�、擴(kuò)散，我們稱(chēng)這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)，即對(duì)人的某一品質(zhì)，或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠螅瑫?huì)使人對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評(píng)價(jià)偏低。在很多情況下，學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng)，隨便拿起一份期末成績(jī)總錄，我們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，往往其他副科的成績(jī)也不盡人意。為什么會(huì)這樣?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)、單調(diào)使然。這是教師對(duì)學(xué)困生的惡魔效應(yīng)，除此之外，班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng)，這是消極、可怕的效應(yīng)，對(duì)學(xué)困生的發(fā)展提高很不利。一個(gè)在成長(zhǎng)過(guò)程中總能得到鼓勵(lì)、支持、肯定的人，會(huì)如何呢，當(dāng)然是積極、陽(yáng)光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強(qiáng)化陽(yáng)性就是不斷的給予學(xué)生積極、陽(yáng)光的心理暗示，去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定、鼓勵(lì)和強(qiáng)化;對(duì)于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化，幫助來(lái)訪(fǎng)者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。
因此，我在教育教學(xué)過(guò)程中，比較注意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在班級(jí)晨會(huì)中放大，上升到品質(zhì)高度，使得學(xué)困生自己和家長(zhǎng)的臉上都有光彩。同時(shí)，這一舉措，還將多元評(píng)價(jià)理念傳播、感染全班學(xué)生，以及到教室上課的其他科人任教師。希望，通過(guò)長(zhǎng)期努力，在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)。
3、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高
學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。我對(duì)觀察結(jié)果作了歸納：
一觀察不仔細(xì)，盲目信任自己;
二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)照課本中的詞語(yǔ)，將所有的詞語(yǔ)都先帶個(gè)頭，然后撇開(kāi)課本自顧自寫(xiě)，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長(zhǎng)串。
三沒(méi)有檢查習(xí)慣，寫(xiě)好后合上本子就完事。
在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺(jué)得抄寫(xiě)生字詞是相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)行為，所以先給最基本的抄寫(xiě)行為做了如下規(guī)定：
一凡是抄寫(xiě)生字詞一律寫(xiě)4遍，看一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)4遍，不能單個(gè)字看，邊寫(xiě)邊在心里默念——對(duì)于有這么大比例學(xué)困生的班級(jí)而言，我認(rèn)為寫(xiě)4遍是可取的，邊看邊寫(xiě)邊念有助于提高學(xué)習(xí)效率，降低錯(cuò)誤率;
二未完成抄寫(xiě)生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫(xiě)8遍——這是告訴學(xué)生懶得寫(xiě)作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律;
三寫(xiě)好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫(xiě)，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫(xiě)錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫(xiě)4遍——這是為了防止學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)走神，寫(xiě)到第三、四個(gè)容易錯(cuò)。
四字跡輕飄、模糊、大得格子都寫(xiě)不下的得一次次重寫(xiě)，一直寫(xiě)到老師能看清楚。五、作業(yè)評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對(duì)于“及”，我是不寫(xiě)的，代替的是老師的溫馨寄語(yǔ)，得“優(yōu)”的學(xué)生才能獎(jiǎng)到一顆星，才能用鋼筆、水筆來(lái)書(shū)寫(xiě)。我想以寫(xiě)好生字詞為突破口來(lái)提高學(xué)生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。
4、樹(shù)立榜樣，激發(fā)興趣
樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。樹(shù)立“功夫不負(fù)有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績(jī)的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己�！昂糜浶裕蝗鐟泄P頭”，在課堂上，我提倡學(xué)生及時(shí)做聽(tīng)課筆記。可是，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣，我就堅(jiān)持每節(jié)課表?yè)P(yáng)那些及時(shí)做筆記，字跡工整的學(xué)生，而且這被表?yè)P(yáng)的學(xué)生對(duì)象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱(chēng)贊，我也要努力這樣做!
5、家校合力，共同促進(jìn)。
通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師，我首先做的是通過(guò)談話(huà)，讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任，我用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美好期望。作為一名語(yǔ)文教師，我用恒心和耐心與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的電話(huà)聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生抄寫(xiě)“某月某日備忘錄” ，并讓家長(zhǎng)簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒(méi)有取得聯(lián)系的家長(zhǎng)，我也會(huì)想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無(wú)限，教育效果倍增。
6、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)
著名作家余秋雨先生說(shuō)：“一個(gè)人掌握了很多知識(shí)和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高�！睂�(duì)于學(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。以多加少扣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對(duì)于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。
7、持之以恒，鞏固習(xí)慣
學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正�，F(xiàn)象。所以我必須以滿(mǎn)腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。
總之，教師要給差生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，要愛(ài)護(hù)他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對(duì)他們的努力給予肯定，要相信他們。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題總是百講不會(huì)時(shí)，教師應(yīng)從差生的角度來(lái)看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生，而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己，把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。期待著班級(jí)中每位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 3
一、指導(dǎo)思想
學(xué)校以教育為宗旨，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。后進(jìn)生是學(xué)校教育最需要關(guān)心、愛(ài)護(hù)的一個(gè)群體。但后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能解決好的，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方一起努力。
二、工作措施
1、教師要針對(duì)每位同學(xué)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的計(jì)劃，計(jì)劃目標(biāo)不能使學(xué)生覺(jué)得高不可攀，應(yīng)制定跳一跳能摘到的目標(biāo)為宜。具體操作如下：
①教師備課要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況，要明確后進(jìn)生理解教材的難點(diǎn)是什么，后進(jìn)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課、上課實(shí)行老、中、青教師“結(jié)對(duì)子、傳幫帶”制度，以保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。教師的教案要定期檢查，其中“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”是檢查的主要內(nèi)容和項(xiàng)目。
②教師上課要想到后進(jìn)生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓后進(jìn)生也有回答的'機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到躍進(jìn)生，要把比較簡(jiǎn)單直接的實(shí)驗(yàn)讓后進(jìn)生來(lái)完成，要鼓勵(lì)躍進(jìn)生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三是各科任教師對(duì)后進(jìn)生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度，指導(dǎo)和督促后進(jìn)生們認(rèn)真做好課堂筆記，運(yùn)用這種方法可以解決三個(gè)問(wèn)題，一是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的問(wèn)題，二是控制后進(jìn)生課堂違紀(jì)的問(wèn)題，三是可以解決“入門(mén)”和“興趣”問(wèn)題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別后進(jìn)生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。
�、芙處熭o導(dǎo)要把后進(jìn)生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
�、菖淖鳂I(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在些基礎(chǔ)上，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。
2、實(shí)現(xiàn)人人成才的目標(biāo)。我們是先讓每個(gè)后進(jìn)生根據(jù)自己的情況確定出一技之長(zhǎng)，文化課、專(zhuān)業(yè)課、體音美等方面都可以，不加限制，然后班級(jí)再根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，組成形式多樣的班級(jí)和校級(jí)興趣小組，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，以保證后進(jìn)生各自特長(zhǎng)的充分發(fā)揮和發(fā)展。
學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展形式活潑、豐富多彩的活動(dòng)競(jìng)賽，如校運(yùn)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、小制作、小發(fā)明、書(shū)法競(jìng)賽、歌詠賽等，為學(xué)生搭建一個(gè)脫穎而出、嶄露頭角的舞臺(tái)空間，使學(xué)生能夠從多方面體驗(yàn)出成功的喜悅和自身的價(jià)值。后進(jìn)生參與其中，使他們受到更多的鍛煉。也可以舉行一些小游戲，小型教學(xué)比賽，趣味數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等等。
另外，要處理好后進(jìn)生和其他同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，感受到集體的幫助，真正激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、要轉(zhuǎn)變“差生”，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(zhǎng)密切配合，才能收效顯著。所以要經(jīng)常家訪(fǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)。必要的時(shí)候了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念。
4、成立學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組及班級(jí)德育工作小組，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作從領(lǐng)導(dǎo)到具體實(shí)施都有保證。
總之，要做好轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的歷程，亦非靠某個(gè)人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學(xué)生和家庭的配合。只要我們以愛(ài)為前提，運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請(qǐng)相信后進(jìn)生也一定能成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 4
1、指導(dǎo)思想
讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
2、工作目標(biāo)
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有一些適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。
3、我班后進(jìn)生情況分析
幫扶名單：xxx、xxx、xx、xxx。
致差原因：1、基礎(chǔ)薄弱。如xxx同學(xué)讀書(shū)都很困難。2、缺少家庭教育。這幾位學(xué)生的父母都外出務(wù)工，爺爺奶奶的溺愛(ài)心較重，教育方式不當(dāng)。3、思想認(rèn)識(shí)不到位，懶惰。
4、轉(zhuǎn)化措施：
1、加強(qiáng)思想教育。讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
2、注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。重點(diǎn)是加強(qiáng)他的讀、寫(xiě)能力，多給他們布置些基礎(chǔ)性的題目，在課堂上對(duì)他們多提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、做好家庭教育工作。盡量和他們的`父母取得聯(lián)系，向他們反饋該在校的一些情況，希望他們能通過(guò)一些途徑做好家庭教育工作；向?qū)W生的現(xiàn)在監(jiān)護(hù)提供一些恰當(dāng)?shù)慕逃椒�，讓他們也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、班主任作為教育者，要拿起表?yè)P(yáng)的武器。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個(gè)孩子都能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。
5、“偏愛(ài)”后進(jìn)生。在班級(jí)管理中，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。
6、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固良好的行為習(xí)慣。他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
7、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰他們。
5、主要工作安排
1、針對(duì)行為習(xí)慣差，進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。
2、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。
3、針對(duì)一部分學(xué)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專(zhuān)題家訪(fǎng)活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 5
每一個(gè)教師都希望每一個(gè)孩子都得到最好的發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)總不能如愿，有的同學(xué)較為突出，有的同學(xué)相對(duì)就比較落后。我本著沒(méi)有差生，只有差異的原則，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作不可少的一環(huán)。為了讓每個(gè)后進(jìn)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)步的樂(lè)趣，達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，我們做著各種努力。
一、班級(jí)具體情況分析：
�。昙�(jí)1班共有學(xué)生49人，其中相對(duì)落后的同學(xué)有10個(gè)，名單如下：張遠(yuǎn)朋、葉榆歡、陳戀、洪欣怡、柯振揚(yáng)、羅易暢、冉兵艷、肖婷婷、陳政權(quán)、陳帥帥。從平時(shí)表現(xiàn)以及上學(xué)期的`測(cè)試情況來(lái)看，他們都有共同的特點(diǎn)，如較為自卑，經(jīng)常自暴自棄，作業(yè)完成情況較差，上課發(fā)言不積極，上課注意力不集中，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、輔導(dǎo)工作目標(biāo)
1、認(rèn)真落實(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，做好這幾位后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。
2、增強(qiáng)后進(jìn)生們的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。
3、積極組織后進(jìn)生參與輔導(dǎo)活動(dòng)，力爭(zhēng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)上，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的大力配合。
4、通過(guò)后進(jìn)生輔導(dǎo)工作活動(dòng)，使班級(jí)所有學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并達(dá)到整體語(yǔ)文水平的提高。
三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具體措施
1、在日常教學(xué)中，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面對(duì)后進(jìn)生們提出具體的要求，分步驟實(shí)現(xiàn)，在一段時(shí)間內(nèi)達(dá)到某一個(gè)要求之后再提高一點(diǎn)的要求。教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，具體做了三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)。
2、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，平時(shí)多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。多給他們以愛(ài)心，多理解，多尊重，多信任，以增強(qiáng)他們的自信心。必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯为?dú)輔導(dǎo)。
3、進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過(guò)去，根據(jù)實(shí)施情況，幫助他們分析查找落后的原因，然后對(duì)癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況把比較薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)上去。
4、要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。
5、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。
6、通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。本學(xué)期計(jì)劃以小組為單位，舉行一幫一活動(dòng)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予幫助。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 6
一、指導(dǎo)思想
以全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心，秉持 “不拋棄、不放棄” 的教育理念，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)暫時(shí)落后的學(xué)生，深入分析成因，制定科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化策略，幫助他們克服困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。
二、后進(jìn)生現(xiàn)狀分析
目前班級(jí)內(nèi)有 [X] 名學(xué)生被列為后進(jìn)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和行為上存在不同程度的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，課堂上注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量差；在行為習(xí)慣上，有的學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄，經(jīng)常遲到、早退，課間追逐打鬧，與同學(xué)相處不融洽。通過(guò)與學(xué)生本人、家長(zhǎng)以及其他任課教師溝通交流發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生產(chǎn)生后進(jìn)的原因主要包括家庭環(huán)境不良、學(xué)習(xí)興趣缺失、缺乏有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。
三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
短期目標(biāo)（本學(xué)期）：幫助后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。使他們?cè)谡n堂上能夠集中注意力，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)正確率提高 [X]%；減少違紀(jì)行為，與同學(xué)和諧相處。
長(zhǎng)期目標(biāo)（本學(xué)年）：提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，爭(zhēng)取在期末考試中，各科成績(jī)平均提高 [X] 分；培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，讓他們逐漸擺脫對(duì)他人的依賴(lài)，形成積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
四、轉(zhuǎn)化措施
建立檔案，了解學(xué)生：為每位后進(jìn)生建立個(gè)人檔案，詳細(xì)記錄他們的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好等信息。定期與學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心想法和需求，及時(shí)更新檔案內(nèi)容，以便有針對(duì)性地制定轉(zhuǎn)化措施。
分層教學(xué)，因材施教：在課堂教學(xué)中，根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、問(wèn)題和練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，降低學(xué)習(xí)難度，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固；對(duì)于有一定基礎(chǔ)但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與課堂互動(dòng)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
結(jié)對(duì)幫扶，共同進(jìn)步：在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展 “一對(duì)一” 結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，為每位后進(jìn)生安排一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)作為幫扶對(duì)象。幫扶同學(xué)在學(xué)習(xí)上幫助后進(jìn)生解答疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；在生活上關(guān)心他們，幫助他們解決遇到的困難。定期組織幫扶小組交流活動(dòng)，分享幫扶經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)共同進(jìn)步。
家校合作，形成合力：定期與后進(jìn)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)、微信等方式，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，了解學(xué)生在家庭中的情況。與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法和策略，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，督促孩子完成作業(yè)，培養(yǎng)孩子的'良好習(xí)慣。
開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣：根據(jù)后進(jìn)生的興趣愛(ài)好，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如學(xué)科競(jìng)賽、文藝表演、體育比賽等。讓他們?cè)诨顒?dòng)中展示自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自信心。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。
五、評(píng)價(jià)與反饋
定期對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思想品德等方面的進(jìn)步。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，確保轉(zhuǎn)化工作取得實(shí)效。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 7
一、工作目標(biāo)
深入了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，找出導(dǎo)致他們落后的根本原因，制定個(gè)性化的轉(zhuǎn)化方案。
通過(guò)一學(xué)期的努力，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，課堂參與度達(dá)到 [X]% 以上。
幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在原有基礎(chǔ)上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科成績(jī)平均提升 [X] - [X] 分，減少不及格科目數(shù)量。
培養(yǎng)后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，增強(qiáng)他們的紀(jì)律意識(shí)和自我約束能力，使違紀(jì)行為減少 [X]%。
二、工作措施
深入調(diào)查，建立檔案
開(kāi)學(xué)初，通過(guò)與任課教師交流、查閱學(xué)生學(xué)習(xí)資料、與學(xué)生個(gè)別談話(huà)以及家訪(fǎng)等方式，全面了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等信息。為每位后進(jìn)生建立詳細(xì)的個(gè)人檔案，記錄他們的優(yōu)點(diǎn)、不足以及在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，為后續(xù)的轉(zhuǎn)化工作提供依據(jù)。
關(guān)注心理，激發(fā)動(dòng)力
后進(jìn)生往往存在自卑、缺乏自信等心理問(wèn)題，教師要給予他們更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。在日常教學(xué)和生活中，多與他們交流，傾聽(tīng)他們的心聲，讓他們感受到老師的'尊重和信任。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心。同時(shí)，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
分層教學(xué)，降低難度
在課堂教學(xué)中，根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行詳細(xì)講解和反復(fù)練習(xí)，確保他們能夠掌握；對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)降低難度，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層，讓后進(jìn)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
加強(qiáng)輔導(dǎo)，彌補(bǔ)差距
利用課余時(shí)間，如午休、放學(xué)后等，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)的輔導(dǎo)講解以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。輔導(dǎo)方式可以采用個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)于共性問(wèn)題進(jìn)行小組輔導(dǎo)，對(duì)于個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
家校共育，形成合力
定期與后進(jìn)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)和生活情況。與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法和策略，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。建議家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的心理變化，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持，配合學(xué)校做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
三、工作安排
第一階段（第 1 - 2 周）：完成對(duì)后進(jìn)生的調(diào)查了解工作，建立個(gè)人檔案；與任課教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，制定初步的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。
第二階段（第 3 - 12 周）：按照轉(zhuǎn)化計(jì)劃，全面實(shí)施轉(zhuǎn)化措施。定期對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化策略。
第三階段（第 13 - 16 周）：對(duì)轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行中期總結(jié)，分析取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。組織后進(jìn)生進(jìn)行階段性測(cè)試，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，根據(jù)測(cè)試結(jié)果調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容和方法。
第四階段（第 17 - 18 周）：對(duì)整個(gè)學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫(xiě)工作總結(jié)報(bào)告。對(duì)轉(zhuǎn)化效果顯著的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，為下學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 8
一、指導(dǎo)方針
堅(jiān)持以人為本的教育理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)后進(jìn)生全面發(fā)展為目標(biāo)。通過(guò)深入分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和成因，整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育資源，制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化措施，幫助后進(jìn)生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。
二、工作重點(diǎn)
精準(zhǔn)分析成因：通過(guò)多種途徑，如問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、師生訪(fǎng)談等，全面深入地了解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)、行為和心理等方面存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確分析導(dǎo)致他們落后的原因，為制定個(gè)性化的轉(zhuǎn)化方案提供依據(jù)。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：采用多樣化的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
培養(yǎng)良好習(xí)慣：注重培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽(tīng)講、遵守紀(jì)律、文明禮貌等。通過(guò)制定明確的行為規(guī)范和獎(jiǎng)懲制度，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自我管理能力。
加強(qiáng)家校溝通：建立密切的家校溝通機(jī)制，定期與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)反饋轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)展。與家長(zhǎng)共同探討教育方法，形成家校教育合力，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的'家庭環(huán)境。
三、具體措施
個(gè)性化輔導(dǎo)：根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，為每位學(xué)生制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃。在輔導(dǎo)過(guò)程中，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)給予心理疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
小組合作學(xué)習(xí)：將后進(jìn)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生混合編組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組中，讓優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)小組合作，培養(yǎng)后進(jìn)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
開(kāi)展主題活動(dòng)：結(jié)合學(xué)校的德育工作和教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，如學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)科競(jìng)賽、文明禮儀主題班會(huì)等。讓后進(jìn)生在活動(dòng)中展示自己的才能，增強(qiáng)自信心和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
建立激勵(lì)機(jī)制：設(shè)立 “進(jìn)步之星”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵” 等獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上有明顯進(jìn)步的后進(jìn)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們看到自己的努力和進(jìn)步得到認(rèn)可，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)和生活中。
四、時(shí)間安排
9 月：完成后進(jìn)生的排查和摸底工作，建立后進(jìn)生檔案；召開(kāi)教師會(huì)議，部署后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作；與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家情況。
10 - 11 月：實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；定期對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)進(jìn)行檢查和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施。
12 月 - 次年 1 月：組織后進(jìn)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)和考試，對(duì)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行總結(jié)和反思；評(píng)選 “進(jìn)步之星” 等先進(jìn)個(gè)人，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰。
次年 2 - 6 月：總結(jié)上學(xué)期的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，制定新學(xué)期的轉(zhuǎn)化計(jì)劃；繼續(xù)實(shí)施各項(xiàng)轉(zhuǎn)化措施，加強(qiáng)家校溝通，鞏固轉(zhuǎn)化成果；開(kāi)展文明禮儀主題班會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 9
一、工作目標(biāo)
幫助后進(jìn)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在本學(xué)期末，使他們的各科平均成績(jī)?cè)谠谢A(chǔ)上提高 [X] - [X] 分，部分學(xué)生達(dá)到及格水平。
培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，如按時(shí)作息、認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立完成作業(yè)、遵守紀(jì)律等，減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。
促進(jìn)后進(jìn)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。
二、工作措施
思想教育引導(dǎo)
定期組織后進(jìn)生參加思想教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、品德講座等，通過(guò)講述名人故事、分享勵(lì)志案例等方式，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是改變命運(yùn)的重要途徑。在日常教學(xué)和生活中，關(guān)注后進(jìn)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們的思想問(wèn)題，幫助他們克服消極情緒，樹(shù)立積極向上的心態(tài)。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法專(zhuān)題輔導(dǎo)。向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如如何預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做筆記等，并結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行示范和指導(dǎo)。組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)，鼓勵(lì)后進(jìn)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造
在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)全體學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步。設(shè)立學(xué)習(xí)互助小組，讓后進(jìn)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在學(xué)習(xí)上互相幫助、互相監(jiān)督。布置教室時(shí)，張貼勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注后進(jìn)生的表現(xiàn)，多給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)和重視。
心理健康輔導(dǎo)
關(guān)注后進(jìn)生的心理健康，定期開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，如心理健康講座、心理輔導(dǎo)課等，幫助他們了解心理健康知識(shí)，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。建立心理輔導(dǎo)檔案，對(duì)存在心理問(wèn)題的`后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)他們的不良情緒，緩解學(xué)習(xí)和生活壓力。鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參加體育鍛煉和課外活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
三、工作步驟
準(zhǔn)備階段（第 1 - 2 周）：對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面排查，確定后進(jìn)生名單；通過(guò)與任課教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人交流，了解后進(jìn)生的具體情況，分析成因；制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃和個(gè)性化轉(zhuǎn)化方案。
實(shí)施階段（第 3 - 16 周）：按照轉(zhuǎn)化計(jì)劃和方案，全面實(shí)施各項(xiàng)轉(zhuǎn)化措施；定期對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)進(jìn)行檢查和評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化策略；組織階段性測(cè)試，了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況；加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在校情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。
總結(jié)階段（第 17 - 18 周）：對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行全面總結(jié)，分析取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題；撰寫(xiě)工作總結(jié)報(bào)告，提出改進(jìn)措施和下階段的工作思路；對(duì)轉(zhuǎn)化效果顯著的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生進(jìn)行宣傳和推廣。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 10
一、總體思路
以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)和需求，采取個(gè)性化、多樣化的教育教學(xué)方法。整合學(xué)校、家庭和社會(huì)教育資源，構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。注重培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和良好行為習(xí)慣，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)，使他們能夠融入班級(jí)集體，樹(shù)立自信，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。
二、工作目標(biāo)分解
學(xué)習(xí)成績(jī)目標(biāo)：在本學(xué)期內(nèi)，使后進(jìn)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科成績(jī)平均提高 [X] 分以上，減少不及格科目數(shù)量；培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，能夠獨(dú)立完成作業(yè)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。
行為習(xí)慣目標(biāo)：幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，如遵守學(xué)校規(guī)章制度，按時(shí)到校、不遲到早退、不曠課；在課堂上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂活動(dòng)；與同學(xué)友好相處，不打架斗毆、不欺負(fù)他人，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
心理健康目標(biāo)：關(guān)注后進(jìn)生的心理健康，幫助他們克服自卑、焦慮等不良情緒，樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)；培養(yǎng)他們的抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)能力，能夠正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折。
三、具體實(shí)施策略
學(xué)科輔導(dǎo)策略
成立學(xué)科輔導(dǎo)小組，由各學(xué)科任課教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，針對(duì)后進(jìn)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。輔導(dǎo)方式采用個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)相結(jié)合，每周安排固定的輔導(dǎo)時(shí)間，確保輔導(dǎo)效果。同時(shí)，為后進(jìn)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，定期檢查和評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。
家校協(xié)同策略
建立家校定期溝通機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、電話(huà)、微信等方式，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的'學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法和策略，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，如督促孩子完成作業(yè)、檢查學(xué)習(xí)情況等，形成家校教育合力。
激勵(lì)評(píng)價(jià)策略
建立多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。除了傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)外，還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)。設(shè)立 “進(jìn)步獎(jiǎng)”“文明之星”“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵” 等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的后進(jìn)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。同時(shí)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，提高他們的自我認(rèn)識(shí)和自我管理能力。
四、工作進(jìn)度安排
第一階段（1 - 4 周）：完成后進(jìn)生的篩選和建檔工作；召開(kāi)教師會(huì)議，部署后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作；與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家情況，制定初步的轉(zhuǎn)化方案。
第二階段（5 - 12 周）：按照轉(zhuǎn)化方案，全面實(shí)施各項(xiàng)轉(zhuǎn)化措施；定期組織學(xué)科輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)；開(kāi)展家校溝通活動(dòng)，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)；對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)進(jìn)行階段性評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整轉(zhuǎn)化策略。
第三階段（13 - 16 周）：組織后進(jìn)生進(jìn)行期中測(cè)試，分析測(cè)試成績(jī)，總結(jié)前半學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作；開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，關(guān)注后進(jìn)生的心理變化；繼續(xù)加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
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