中期課題報(bào)告
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的中期課題報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
中期課題報(bào)告 篇1
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生太重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報(bào)了市級(jí)課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討》，旨在針對(duì)我校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，取得高質(zhì)量的教育結(jié)果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動(dòng)，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”�，F(xiàn)將我校在該課題研討方面所做的工作總結(jié)以下：
一、課題組開展的主要工作
一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組
二）組織開題研究，明確意義
課題申報(bào)成功后，召開了校級(jí)開題會(huì)。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研討實(shí)施方案，為做好課題研討的各項(xiàng)工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以改變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)體式格局為重點(diǎn)，廣泛開展教學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主研究的良好慣，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)�？茖W(xué)開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過(guò)全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查，通過(guò)以教研組為單位開展討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問(wèn)題，研究解決的方法、策略；通過(guò)課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對(duì)本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析，開展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。
四）依據(jù)調(diào)查分析各年級(jí)學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題。
五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開展課題研討活動(dòng)。理論研究，理念先行研討指出，長(zhǎng)期的被動(dòng)研究狀態(tài)下學(xué)生形成的不良慣，導(dǎo)致學(xué)生研究自主性差、南北極分化嚴(yán)重等不良問(wèn)題，要改動(dòng)這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生研究狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動(dòng)改動(dòng)、提升思路、強(qiáng)化行動(dòng)。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)研究，觀看專題講座視頻等形式，進(jìn)行理論研究，更新觀念，研究新的教學(xué)方法與策略。前后組織教師研究和觀看了xxx教授撰寫的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。
課堂實(shí)踐，尋找策略
1）研讀課標(biāo)與教材
經(jīng)過(guò)分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對(duì)教材的熟悉程度、理解認(rèn)識(shí)起著重要的作用。所以號(hào)召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點(diǎn)，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。
2）立足常態(tài)課提高課堂有效性
立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研討點(diǎn)評(píng)，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂研究任務(wù)，達(dá)成既定研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。
推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽課評(píng)課的實(shí)效，開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開展學(xué)校公開課。依據(jù)課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動(dòng)為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的.研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級(jí)能手示范觀摩課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互研究和提高。
進(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動(dòng)。課題組曾多次鼓勵(lì)和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校研究借薦，以提高對(duì)有效（高效）課堂的深入相識(shí)。通過(guò)研究，使老師們重新認(rèn)識(shí)了課堂改革的重要性和必要性，加深了對(duì)有效課堂的相識(shí)，同時(shí)也明確了今后努力的方向。
總之，各項(xiàng)活動(dòng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。
二、課題研究取得的成效
一）通過(guò)研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略
1、首先要靜下心來(lái)鉆研課本和備課，靜下心來(lái)研討學(xué)生,明確了理清了教師角色。
只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)的掌握水平和課型的不同設(shè)計(jì)靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的研究?jī)?yōu)勢(shì)又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個(gè)性。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有前瞻性，留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)上的無(wú)效活動(dòng)，從而提高課堂效率。
2、做好課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度。不同層次的問(wèn)題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對(duì)已經(jīng)由其他學(xué)生回答對(duì)了的問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種進(jìn)步。教師要像無(wú)私的太陽(yáng)一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵(lì)的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)到位。要讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來(lái)，體面地坐下去。所以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動(dòng)更能激發(fā)他們研究積極的內(nèi)驅(qū)力。
3、作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對(duì)不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。
4、課堂練要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來(lái)逐步向大的目標(biāo)靠近。要肄業(yè)生小步子，低出發(fā)點(diǎn)。逐步的積累來(lái)完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
5、開展好小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的成功感。鼓勵(lì)優(yōu)生帶動(dòng)差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會(huì)到研究的快樂(lè)。鼓勵(lì)他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒(méi)有拋棄他們，也沒(méi)有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主研究和研究形式的相關(guān)問(wèn)題。
二）通過(guò)研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展
1、教師對(duì)有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解
研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在過(guò)程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對(duì)優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識(shí)。
2、教師的科研意識(shí)普遍加強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長(zhǎng)梯隊(duì)已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來(lái)的活力，他們都力求借助課題研討提升學(xué)校教學(xué)品位，改動(dòng)教師的教學(xué)狀態(tài)，提升本身的工作質(zhì)態(tài)。在研討中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討論文集》教師的課題研討功效，經(jīng)過(guò)教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研討中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。
3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高
一年多來(lái)，我們通過(guò)課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們?cè)谝淮未窝芯�、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。
三）通過(guò)研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
隨著研究體式格局的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)的不斷加強(qiáng)，課堂上學(xué)生搞小舉措的少了，專心聽講的人多了；只會(huì)傾聽的人少了，會(huì)聽xxx敢說(shuō)的人多了；教師說(shuō)話的工夫少了，學(xué)生表達(dá)的多了；單一評(píng)價(jià)的少了，學(xué)生參與的多了。總之，一個(gè)積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂空氣形成了。
今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個(gè)學(xué)生的開展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改動(dòng)教師一向地運(yùn)用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是走下講臺(tái)來(lái)到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識(shí)。
中期課題報(bào)告 篇2
基金項(xiàng)目：
黑龍江省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)高教綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目“基于省精品課的測(cè)控技術(shù)課程體系構(gòu)建及教學(xué)方法綜合改革創(chuàng)新研究”（JG2201201114）
長(zhǎng)期以來(lái)，高�？荚囈恢辈捎脝我坏�、閉卷筆試為主的考試方式，考試內(nèi)容大多局限于書本知識(shí)，考試題型主要有填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題以及綜合題，重點(diǎn)考核的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這樣的考試使得學(xué)生把主要精力集中到死記硬背書本知識(shí)上，甚至使很多學(xué)生平時(shí)不努力，期末突擊背課本。而且這樣的閉卷考試方式易于作弊，使得考試成績(jī)不能公平地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于課程考試成績(jī)不僅是升級(jí)、畢業(yè)、獲得學(xué)位的主要依據(jù)，還是學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金及找工作的主要依據(jù)，因此很多學(xué)生只重視考試分?jǐn)?shù)，而忽略能力提高，造成我國(guó)高校培養(yǎng)的學(xué)生有很多高分低能者，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力�？梢哉f(shuō)現(xiàn)行考試方式?jīng)]有起到考試應(yīng)該具有的評(píng)定功能、區(qū)分功能、預(yù)測(cè)功能、診斷功能、教學(xué)反饋功能和激勵(lì)導(dǎo)向功能，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重制約了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
考試作為高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種檢測(cè)和評(píng)價(jià)，對(duì)高校教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。近年來(lái)，隨著教學(xué)方法的改革，考試改革也逐漸成為研究熱點(diǎn)。早在21世紀(jì)初就有學(xué)者關(guān)注高�？荚嚧嬖诘谋锥�，探討考試改革方法。但此時(shí)，考試的改革僅限于題型多樣化，以及考試方式從單一閉卷改為筆試、口試、開卷、閉卷等多種方式。20xx年前后，關(guān)于高校考試改革的`呼聲逐漸高漲，這時(shí)學(xué)者們從創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度審視高�？荚囍贫�，提出考試改革的思路，構(gòu)建了“復(fù)合式、全程性、多元化”的考試體系。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)考試改革的研究也更加深入，研究結(jié)果表明，形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合是高�？荚嚫母锏姆较�。除了少數(shù)學(xué)者在某門課程中對(duì)所提出的考試改革進(jìn)行了實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)者都是結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人經(jīng)歷，運(yùn)用相關(guān)基本理論進(jìn)行分析，從而提出考試改革思路及方法。改革的思路及方法已經(jīng)趨同，得到了廣大學(xué)者專家的認(rèn)可，然而，這些方法要真正在高�？荚囍袑�(shí)施，難度還很大。因?yàn)榭荚嚨母母锊粌H僅涉及考試的方式、考試的方法、考試的內(nèi)容以及考試的題型等等，考試的改革一定要與教學(xué)方法的改革相適應(yīng)。要實(shí)現(xiàn)形成性考核，必須改變以教師為主的教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)的主人，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重視整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程而不僅僅是期末終結(jié)性考試。這樣形成性考試才能真正起到評(píng)價(jià)考核學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的作用。傳統(tǒng)的高�？己朔绞揭央y以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，高�？荚嚨母母铮ú粌H僅是理論上的）已勢(shì)在必行。在這樣的背景下，結(jié)合研究性教學(xué)方法的實(shí)施，我們對(duì)考試改革進(jìn)行了研究，提出了一種形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考試方式，并在我校測(cè)控專業(yè)傳感技術(shù)課程中進(jìn)行了實(shí)踐。
一、研究性教學(xué)方法
高校教學(xué)的目的不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為此我們改革了傳統(tǒng)的以教師“教”為主的教學(xué)方法，實(shí)施了以學(xué)生為主體的研究性教學(xué)方法。
研究性教學(xué)方法是一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，它改變了以教師為主體，真正地做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。運(yùn)用研究性教學(xué)方法組織教學(xué)，將課程內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)劃分為授課單元。在講授單元內(nèi)容前，教師設(shè)計(jì)若干問(wèn)題布置給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、小組討論，完成自學(xué)報(bào)告；再分組討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)報(bào)告，然后由小組代表給全班同學(xué)講解，由同學(xué)提問(wèn)、討論，教師亦可參與提問(wèn)，并作總結(jié)指導(dǎo)。這種研究性教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。
二、考試方式
根據(jù)研究性教學(xué)方法的教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用平時(shí)考核+實(shí)驗(yàn)考核+期中考核+期末考核的考核方式。平時(shí)考核占總成績(jī)的40%，實(shí)驗(yàn)考核10%，期中考核20%，期末30%。
平時(shí)考核包括出勤考核與研究報(bào)告兩部分。其中出勤考核占10%，研究報(bào)告考核占30%。研究報(bào)告由自學(xué)報(bào)告與小組報(bào)告組成，對(duì)自學(xué)報(bào)告的考核包括自評(píng)（學(xué)生自我評(píng)價(jià)）、互評(píng)（小組內(nèi)成員互評(píng)）與教師評(píng)價(jià)；小組報(bào)告在上課班級(jí)答辯、研討后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基本型、綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型，不同類型實(shí)驗(yàn)具有不同權(quán)值，由學(xué)生自主選擇。實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)考核重點(diǎn)考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
期中考核在課程學(xué)習(xí)中期進(jìn)行，但考核內(nèi)容為規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容，包括教師講過(guò)的內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)內(nèi)容�？荚嚪绞綖殚]卷筆試方式，全部題型都是填空題，在限定的時(shí)間內(nèi)完成。期中考試主要考核學(xué)生掌握課程知識(shí)點(diǎn)情況。
期末考核在課程結(jié)束后進(jìn)行，考核方式也是閉卷筆試方式。題型為綜合型和應(yīng)用型，重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。
這樣的考核方式將形成性考核與終結(jié)性考核結(jié)合起來(lái)，改變了傳統(tǒng)的用一次終結(jié)性的期末考試評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，將考核均勻分布于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
三、考試改革的實(shí)踐
“傳感技術(shù)”是哈爾濱理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)專業(yè)的主干課程，于20xx年被評(píng)為省級(jí)精品課，是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程之一。早在20xx年，我們就對(duì)省級(jí)精品課“傳感技術(shù)”進(jìn)行了教學(xué)改革，將研究性教學(xué)方法應(yīng)用于“傳感技術(shù)”課程的教學(xué)中。相應(yīng)的對(duì)課程考核方法也進(jìn)行了改革，把上述的形成性考核與終結(jié)性考核結(jié)合起來(lái)在“傳感技術(shù)”課程中進(jìn)行了實(shí)踐。教學(xué)計(jì)劃規(guī)定“傳感技術(shù)”42學(xué)時(shí)，其中理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課6學(xué)時(shí)。理論課分為三部分：第一部分用12學(xué)時(shí)以教師為主講授前四章內(nèi)容。第二部分用課余時(shí)間自學(xué)，然后用6學(xué)時(shí)進(jìn)行課堂討論，之后進(jìn)行期中考試；期中考試范圍和復(fù)習(xí)題在開始上課的時(shí)候就發(fā)給學(xué)生。第三部分用18學(xué)時(shí)進(jìn)行研討課，研討題目也是在開始上課時(shí)布置給學(xué)生。研討課按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組。研討之前，由學(xué)生自學(xué)完成自學(xué)報(bào)告，上課時(shí)以小組為單位進(jìn)行研討，形成小組學(xué)習(xí)報(bào)告，并在小組內(nèi)互相評(píng)定成績(jī)。根據(jù)小組學(xué)習(xí)報(bào)告，制作PPT文檔，由小組代表在全班講解、答辯，其他組同學(xué)提問(wèn)由同學(xué)代表或本小組其他同學(xué)回答。根據(jù)小組學(xué)習(xí)報(bào)告和提問(wèn)及回答情況評(píng)定小組報(bào)告成績(jī)。最后由自學(xué)報(bào)告和小組報(bào)告成績(jī)綜合為研究報(bào)告成績(jī)。終結(jié)性考核期末考試成績(jī)只占總體評(píng)價(jià)成績(jī)的30%，而期末考試復(fù)習(xí)題也在課程開始時(shí)發(fā)給學(xué)生，考試題由復(fù)習(xí)題變換而來(lái)，側(cè)重綜合應(yīng)用類型。
研究性教學(xué)方法及考核方式改變了“以教師為主體”的教育思想觀念，建立了“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育觀念。終結(jié)考核與過(guò)程考核的結(jié)合促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式與研究性教學(xué)方法相適應(yīng)，采用出勤考核+研究報(bào)告考核+實(shí)驗(yàn)考核+期中考核+期末考核的考試方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、科研寫作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代高校課程考試的發(fā)展趨勢(shì)。
中期課題報(bào)告 篇3
本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開了“基于異構(gòu)系統(tǒng)的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用”課題中期總結(jié)暨評(píng)審會(huì)議。該課題是20xx年12月市檔案局向北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)申請(qǐng)立項(xiàng)的北京市科技計(jì)劃課題。經(jīng)課題組半年來(lái)的努力，課題按計(jì)劃得到有效推進(jìn)，取得多項(xiàng)階段性研究成果。課題中期總結(jié)報(bào)告和階段性研究成果通過(guò)了以北京市檔案局（館）黨組書記陳樂(lè)人、局（館）長(zhǎng)呂和順等同志為組長(zhǎng)，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺(tái)區(qū)檔案局（館）局（館）長(zhǎng)董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計(jì)劃部部長(zhǎng)高順尉等專家為成員的專家組評(píng)審。
陳樂(lè)人對(duì)課題組的中期報(bào)告給予了充分肯定，認(rèn)為課題研究工作富有成效，報(bào)告全面明了、工作深入細(xì)致、人員得到鍛煉，對(duì)課題組的下一步研究工作提出了三點(diǎn)要求：一是課題的研究活動(dòng)要對(duì)我市檔案信息化工作產(chǎn)生強(qiáng)有力的.指導(dǎo)作用；二是下半年要將通過(guò)研究所取得的成果落實(shí)到我市數(shù)字檔案館建設(shè)的實(shí)際操作層面；三是課題組要進(jìn)一步采取開放式研究方法，多借鑒、多學(xué)習(xí)，要以虛心的態(tài)度取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。
呂和順在總結(jié)講話中，肯定了課題組在理論、技術(shù)和實(shí)踐等方面所取得的突出成績(jī)，指出在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時(shí)要求，下半年的研究任務(wù)較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng)新性、實(shí)用性和復(fù)雜性等方面具有一定優(yōu)勢(shì)，課題組要明白肩負(fù)著的重要使命，大家任重而道遠(yuǎn)。
會(huì)上，課題組向與會(huì)專家詳細(xì)報(bào)告了課題的基本概況、階段目標(biāo)、研究任務(wù)完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況、實(shí)施亮點(diǎn)及下半年工作重點(diǎn)等內(nèi)容。與會(huì)專家對(duì)課題研究工作及階段性成果進(jìn)行了評(píng)審，指出：該課題致力于破解基于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)處于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價(jià)值，填補(bǔ)了我國(guó)在相關(guān)研究領(lǐng)域的空白；課題組詳細(xì)分析了國(guó)內(nèi)外數(shù)字檔案館的建設(shè)模式，立足北京實(shí)際，探索并首創(chuàng)了基于“云計(jì)算”技術(shù)的“區(qū)域性”數(shù)字檔案館建設(shè)方案，有望解決數(shù)字檔案館建設(shè)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀，打破信息孤島，提升數(shù)字檔案館的戰(zhàn)略定位；課題的管理工作科學(xué)、有效，課題調(diào)研工作深入、需求分析詳盡、方案設(shè)計(jì)合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著，原型系統(tǒng)的研發(fā)工作起到了驗(yàn)證課題成果的應(yīng)有作用。最后，專家組一致認(rèn)為本課題組過(guò)去半年的研究思路科學(xué)、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結(jié)報(bào)告全面、詳實(shí)，希望課題組能夠繼續(xù)高質(zhì)量高效率地完成研究工作，取得預(yù)期的成果。
課題組長(zhǎng)、北京市檔案局（館）副局（館）長(zhǎng)陶水龍同志根據(jù)專家組的評(píng)審意見，在課題組內(nèi)部研討會(huì)中指出北京市的數(shù)字檔案館建設(shè)是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領(lǐng)導(dǎo)完成數(shù)字檔案館的建設(shè)任務(wù)，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標(biāo)和研究計(jì)劃等進(jìn)行了全面部署，提出了具體的工作要求。
中期課題報(bào)告 篇4
一、畢業(yè)論文開題報(bào)告的題目必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范
畢業(yè)論文題目是論文的標(biāo)簽，需要將所研究的領(lǐng)域充分準(zhǔn)確的概括出來(lái)，并且具有一定的深度，用詞造句應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和規(guī)范，從而將主要研究問(wèn)題拋出來(lái)，或者顯示出較強(qiáng)的指向性，比如《xxx問(wèn)題現(xiàn)狀與對(duì)策研究》，在題目中流露研究?jī)A向，在題目字?jǐn)?shù)上應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，一般不要超過(guò)20個(gè)漢字。
二、介紹論文課題研究的目的和意義
一個(gè)研究課題的選取，必須要有相應(yīng)的研究目的與意義，否則便失去了研究的必要性，在開題報(bào)告中，“研究目的和意義”內(nèi)容的填寫，應(yīng)該先交代問(wèn)題提出的因由，這要結(jié)合目前研究趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)需要加以闡述，然后從學(xué)術(shù)意義與實(shí)踐意義這兩個(gè)角度分析課題研究意義，要求論述的內(nèi)容有針對(duì)性，盡量縮小“目的和意義”內(nèi)容闡釋范圍，使得寫出的“目的和意義”更有針對(duì)性，突顯論文研究的必要性。
三、闡釋畢業(yè)論文課題的研究背景與現(xiàn)狀
研究背景與現(xiàn)狀也就是“文獻(xiàn)綜述”，主要闡述與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫，要弄清楚這個(gè)問(wèn)題，是繞不開“文獻(xiàn)綜述”的'，很多開題都會(huì)有這一項(xiàng)內(nèi)容的，所要綜述的具體內(nèi)容是你論文題目相關(guān)學(xué)術(shù)界前人做過(guò)哪些研究，情況如何。一般形式是“xx在xx中認(rèn)為（提出）……”，將研究者的主要觀點(diǎn)和研究成果簡(jiǎn)要描述出來(lái)。然后從你描述的文獻(xiàn)資料中，找出并說(shuō)明國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究情況，總體指出學(xué)術(shù)成果，思考這些研究還存在什么問(wèn)題等，為你自己論文的寫作提供可能性。
四、分析論文課題研究的初步方案、擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題、預(yù)期效果
本部分要寫主要解決什么問(wèn)題，研究采取什么方法（文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、訪談法等）、如何分階段進(jìn)展（時(shí)間順利、階段任務(wù)），階段與階段不能注意時(shí)間的連貫性。擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題一般是你論文最具有創(chuàng)新精神的內(nèi)容，預(yù)期效果一般就是想要解決什么樣的問(wèn)題，這樣才能明白這部分的畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫。
五、闡述畢業(yè)論文的可行性與創(chuàng)新性、參考文獻(xiàn)
針對(duì)自己前期準(zhǔn)備、軟硬件保障等方面，闡述采取可行的解決方法和措施，創(chuàng)新性要突出重點(diǎn)，突出自己論文與同類其他研究不同之處。參考文獻(xiàn)一般都需要10篇以上，用標(biāo)準(zhǔn)的格式編排，盡量用一些相關(guān)的學(xué)術(shù)專著與權(quán)威刊物，時(shí)間方面盡量新近一些。
畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫，這是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，除了以上方法，還必須與導(dǎo)師溝通好，從而寫出優(yōu)質(zhì)的開題報(bào)告，為論文寫作奠定基礎(chǔ)。
中期課題報(bào)告 篇5
自申請(qǐng)課題立項(xiàng)開始，從調(diào)查現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將這大半年來(lái)課題研究的進(jìn)展情況匯報(bào)如下：
一、課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年12月—20xx年1月）
1、針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫開題報(bào)告，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改意見，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對(duì)象，提高研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。
3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生的讀書興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、圖書類型、個(gè)人收獲、讀書方法、書籍來(lái)源以及家庭藏書情況作了系統(tǒng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級(jí)大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)更沒(méi)有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書多是一些簡(jiǎn)單的漫畫之類，閱讀時(shí)間也比較少，沒(méi)有固定的閱讀習(xí)慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年5月）
1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：
學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各個(gè)年級(jí)段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》及各種教育類雜志上對(duì)于小學(xué)閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：
精心布置班級(jí)圖書角，將學(xué)校圖書室借來(lái)的書和同學(xué)們帶來(lái)的書整整齊齊的擺放好。這些書，都是根據(jù)班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內(nèi)容多種多樣，有童話故事、科學(xué)探險(xiǎn)、也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。
3、開展“全班同讀一本書”活動(dòng)。
本學(xué)期我推薦家長(zhǎng)朋友們給孩子買《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書，這本書是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話代表作，書里寫了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內(nèi)容想象力豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書閱讀，并鼓勵(lì)他們交換圖書，分享讀書心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃。
在大多數(shù)孩子已經(jīng)愛(ài)上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�(gè)閱讀計(jì)劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書列出來(lái)，并且寫清楚最少閱讀的頁(yè)數(shù)，以及閱讀后成功的展示方式，寫一篇讀書筆記或者辦一份閱讀小報(bào)、分享一個(gè)閱讀小故事等。
制定好閱讀計(jì)劃后，讓孩子們把閱讀計(jì)劃貼在要看的書的首頁(yè)，每天對(duì)照計(jì)劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計(jì)劃的同學(xué)會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。閱讀計(jì)劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計(jì)劃也做得越來(lái)越有美觀，執(zhí)行性也很強(qiáng)。
同時(shí)，除了最初的朗讀訓(xùn)練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓(xùn)練，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保證閱讀時(shí)間。
學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因?yàn)橛泻芏嗟恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)們文化程度不高，幾乎沒(méi)有閱讀的'習(xí)慣，或者只是忙于生計(jì)。為了讓家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲(chǔ)存一生最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地地從家長(zhǎng)的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開始，讓家長(zhǎng)朋友們堅(jiān)持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子認(rèn)字多了，閱讀能力提升了，家長(zhǎng)看到了閱讀的好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強(qiáng)閱讀信心。
為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的變化，體會(huì)到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續(xù)興趣，我會(huì)開展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級(jí)微信群里開展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)給大家出題，其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F(xiàn)，都格外認(rèn)真地閱讀。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的好評(píng)。
除此之外，我們每月會(huì)舉辦一次閱讀成果展示會(huì)，學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中辦的小報(bào)、閱讀卡以及寫的閱讀感悟都會(huì)在閱讀展示會(huì)上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長(zhǎng)展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì)獲得班級(jí)積分獎(jiǎng)勵(lì)。
這些活動(dòng)的持續(xù)開展，讓孩子們通過(guò)自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級(jí)閱讀氛圍也越來(lái)越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。
2、進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導(dǎo)班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、利用開家長(zhǎng)會(huì)和網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長(zhǎng)推薦書目，讓家長(zhǎng)積極為孩子購(gòu)買。讓家長(zhǎng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。
中期課題報(bào)告 篇6
一、課題提出的背景
無(wú)論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是注入現(xiàn)代教學(xué)媒體的新課堂，其構(gòu)成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽，不僅僅能夠反映出教育者的理念，還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態(tài)。馬克思在談到教育質(zhì)量時(shí)認(rèn)為，“未來(lái)社會(huì)的最高目標(biāo)和使命，就是要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的自由和諧而全面的發(fā)展”；教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。”為此，我們確立了“構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂文化的研究”這一子課題。
二、研究目標(biāo)及預(yù)期研究成果
以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建民主、平等，開放、愉悅的和諧語(yǔ)文課堂。用最樸實(shí)的方法，用一支粉筆、一張嘴，用教師的的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的濃厚興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、課題研究的主要資料
和諧的課堂，體現(xiàn)“以人為本”，倡導(dǎo)人文性教學(xué)。和諧的語(yǔ)文課堂文化，是立體的、開放的、多元的。我們研究的主要資料有：
1、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自由，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，在語(yǔ)文課堂中獲得當(dāng)家作主的感覺(jué)。
2、體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，體現(xiàn)策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系，提高學(xué)生的心理安全感。
3、體現(xiàn)喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的潛力，不斷地讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。
4、體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由教師的“課堂駕馭潛力”，學(xué)生的“配合”程度，轉(zhuǎn)向師生對(duì)話的真實(shí)性和有效性，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的精神家園。
四、課題研究的方法、步驟
1、課題研究的方法
文獻(xiàn)研究法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《素質(zhì)教育理論》、《人本主義理論》等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養(yǎng)。
行動(dòng)研究法：
①細(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)研究。
�、谝哉n堂教學(xué)為平臺(tái)，在語(yǔ)文課堂中突現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)。
③積累案例，勤于反思，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，最終到達(dá)課堂的和諧。
這是本課題最主要的研究方法。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：
在課題研究的各個(gè)階段，要不斷地進(jìn)行回顧，在反思和整改中，探討如何構(gòu)建一個(gè)民主、平等、開放、愉悅的'語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
2、課題研究的步驟
�、僬n題研究準(zhǔn)備階段
a、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集課題相關(guān)資料，歸類整理。
b、闡述對(duì)“和諧課堂”的理解。
c、確定研究側(cè)重點(diǎn)、準(zhǔn)確定位。
②課題研究實(shí)施階段
a、擬定研究的預(yù)期目標(biāo)和資料。
b、以課堂為平臺(tái)，收集典型案例，對(duì)照目標(biāo)、資料，加以分析、討論，反思、調(diào)整。
C、定期研討、交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，進(jìn)行階段性小結(jié)，構(gòu)成階段性論文。
�、壅n題研究構(gòu)成成果階段。
1、對(duì)積累的案例進(jìn)行分析，提升為理論，撰寫論文，構(gòu)成本課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、編寫教案設(shè)計(jì)、案例分析、教學(xué)隨筆等展示、匯編。
3、完成結(jié)題報(bào)告。
五、課題研究進(jìn)展?fàn)顩r。
一年來(lái)，我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺(tái)，從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)互動(dòng)、互補(bǔ)，使課題研究開展有序，進(jìn)展良好。
1、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)有關(guān)“和諧”的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí)，重視從相關(guān)的書著中涉獵理論營(yíng)養(yǎng)，對(duì)課題的廣度和深度的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。
2、課題負(fù)責(zé)人用心組織課題組成員參與課題研究互動(dòng)，或聽課、評(píng)課；或進(jìn)行案例分析與反思；或?qū)W習(xí)傳達(dá)省、市各級(jí)有關(guān)開展課題研究的會(huì)議精神和實(shí)施方案，消除課題組成成員的畏難心理；與同課題的兄弟學(xué)校，探討、切磋、交流，現(xiàn)場(chǎng)感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現(xiàn)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，反思研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整研究方案，初步構(gòu)成和諧語(yǔ)文課堂教與學(xué)的模式。
3、課題組成員加入省小語(yǔ)會(huì)“語(yǔ)文實(shí)踐研究”、“小小的船”等圈子，在網(wǎng)上參與課題互動(dòng)，到達(dá)信息互補(bǔ)。
4、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員不定期對(duì)我校課題進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研，對(duì)我們付出的努力與收獲給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué)，更是得到領(lǐng)導(dǎo)的一致贊同；還對(duì)我們?cè)谘芯恐械囊恍├Щ筮M(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，也為存在的不足提出了今后改善的方向，增添我們的科研熱情與信心。
一年來(lái)，我們已走出了初始階段的困惑，對(duì)課題研究的方式、方法，已有必須的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開展得更好。
六、已取得的階段性成果
1、細(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)課題研究，成員之間相互學(xué)習(xí)、研討，構(gòu)成濃厚的科研氛圍。
2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結(jié)，構(gòu)成一篇研究小論文。
3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇，編寫突現(xiàn)課題研究的教案設(shè)計(jì)，案例分析等，為日后課題的順利結(jié)題積累了必須的資料。
4、20xx年8月，課題組成員撰寫的案例分析，有五篇分別獲漳州市教學(xué)案例比賽一、二、三等獎(jiǎng)，并送省小語(yǔ)會(huì)評(píng)審。
5、11月底，本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報(bào)公開課教學(xué)比賽，我們有信心、有實(shí)力上好每一堂課。
6、教師的專業(yè)成長(zhǎng)得到進(jìn)一步的促進(jìn)，教學(xué)理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)等待，體現(xiàn)“大氣”風(fēng)范�！敖獭迸c“學(xué)”力求到達(dá)統(tǒng)一。我們的語(yǔ)文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。
7、子子課題相互交叉使用，求同存異，共性互補(bǔ)，是我校課題研究的亮點(diǎn)之一。
七、對(duì)現(xiàn)有研究結(jié)果的討論思考
1、基本構(gòu)成“民主、平等、開放、愉悅”的課堂教學(xué)模式，但偶爾幾節(jié)課的和諧，并不能代表課堂都已到達(dá)境界，有時(shí)，當(dāng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，當(dāng)后進(jìn)生表現(xiàn)又不盡人意時(shí)，因?yàn)楹掼F不成鋼，于是，老師又有了心急，煩燥，惱怒。
尊重學(xué)生，以人為本，倡導(dǎo)人文性教學(xué)的理念就應(yīng)隨時(shí)滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，但是“等待”“傾聽”“平等對(duì)話”也就應(yīng)有個(gè)“度”，超越了這個(gè)“度”，課堂的效率就會(huì)受到影響，尤其是低年級(jí)學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，課堂中，經(jīng)常你說(shuō)你的，我做我的，或者人云亦云。“放”得過(guò)多，課時(shí)目標(biāo)不能達(dá)成，老師的困惑又來(lái)了，這與我們所追求的“和諧”出現(xiàn)必須的偏差。所以，把握好“放”與“收”這個(gè)度，是我們?nèi)蘸笳n題研究期盼解決的問(wèn)題之一。
2、通過(guò)一段時(shí)間的研究，我們進(jìn)一步證實(shí)了教師善于激勵(lì)存在個(gè)體差異的學(xué)生，恰當(dāng)采取激勵(lì)的小辦法，能夠促進(jìn)課堂的和諧。那么，如何使不同學(xué)生持續(xù)對(duì)語(yǔ)文課的常有熱情，也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外，如何獨(dú)具慧眼，把握多元解讀的“解讀點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，以去偽存真，也是我們下個(gè)階段要研究的側(cè)重點(diǎn)。
八、存在問(wèn)題及對(duì)策
由于一線教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課題組成員之間研討的次數(shù)，兄弟學(xué)校間的課題互動(dòng)次數(shù)還不夠，下個(gè)階段要靈活地處理好課業(yè)負(fù)擔(dān)與課題研究之間的關(guān)系，使課題開展更有序；還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現(xiàn)實(shí)效性；案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
對(duì)策：繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的課例、理論等，不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊(yùn)，根據(jù)成員各自擬定的計(jì)劃，把握方向，朝著各自的預(yù)定目標(biāo)，以課堂為平臺(tái)，大步前進(jìn)，大膽創(chuàng)新，大幅度進(jìn)展；繼續(xù)往“和諧”靠攏，積累更多的案例，做好更深刻的反思，構(gòu)成必須的理論，提升本課題的價(jià)值，讓課題的結(jié)題報(bào)告彰顯魅力。
中期課題報(bào)告 篇7
我們課題組自承擔(dān)“教語(yǔ)文”教學(xué)與“學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)之比較課題研究以來(lái)，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度用心，自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫論文，結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課，階段性工作取得了必須成效，現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下
1、用心創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報(bào)
早在20xx年5月，本課題組顧問(wèn)特級(jí)教師林xx老師在帶領(lǐng)本課題主持陶xx老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會(huì)議期間，陶xx比較具體的了解了林xx老師所主持的省級(jí)立項(xiàng)的教育科研課題“從教語(yǔ)文走向?qū)W語(yǔ)文”。在林xx老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶xx老師決定開始著手“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林xx老師同意后，陶xx、陳xx、黃xx、黃xx四位高中語(yǔ)文教師開始協(xié)商籌劃，準(zhǔn)備將“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林xx老師“從教語(yǔ)文走向?qū)W語(yǔ)文”這一省級(jí)科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個(gè)單獨(dú)市級(jí)教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào)。至此，“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
20xx年8月，課題組在林老師的指導(dǎo)下，為“教語(yǔ)文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書”，正式向市教育局科研辦申報(bào)，并很快有了回應(yīng)，課題組就用心投入了該課題的研究。
2、確定研究計(jì)劃
課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計(jì)劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行
第一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月——20xx年9月)
(1)向市教育局科研辦申請(qǐng)課題立項(xiàng)
(2)準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料
(3)確定參加課題研究的有關(guān)人員
(4)制定研究實(shí)施方案，確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人，落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。
第二、實(shí)施階段(20xx年10月——20xx年8月)
(1)本課題的各項(xiàng)研究資料按計(jì)劃開展研究。
(2)深入開展行動(dòng)研究、理論研究。
(3)組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。
(4)20xx年3月對(duì)各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查，各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展?fàn)顩r及取得的階段性成果。
第三、總結(jié)驗(yàn)收階段(20xx年10月)
(1)各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報(bào)課題組。
(2)課題組進(jìn)入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報(bào)告。
(3)申請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。
(4)將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組。
3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)
本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”這兩種不同教學(xué)思維。
為此，課題組召開了多次會(huì)議，透過(guò)講解，交流討論，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn)，先后學(xué)習(xí)了林xx老師撰寫的《從教語(yǔ)文教學(xué)走向?qū)W語(yǔ)文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語(yǔ)文教學(xué)走向?qū)W語(yǔ)文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章，還閱讀了《語(yǔ)文教改20年的.科學(xué)價(jià)值》，錢夢(mèng)龍《三主四式語(yǔ)文導(dǎo)讀法》，赫爾巴特。《普通教育學(xué)》，杜威《民主主義與教育》，《對(duì)中”學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)方法及有關(guān)問(wèn)題的探討》等等與課題研究有關(guān)的超多的著作。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。
5、用心進(jìn)行課題的研討和管理
在近半年來(lái)的課題研究過(guò)程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新狀況，新問(wèn)題，透過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。自覺(jué)參加每一次的課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實(shí)施開放性教學(xué)，形式各種各樣，資料豐富多彩。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對(duì)課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。
6、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。
經(jīng)過(guò)半年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶xx老師已撰寫三篇課題研究的論文《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》，其中《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語(yǔ)文》雜志社，雜志社修改發(fā)來(lái)用稿通知書，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文�！墩n堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶xx老師、陳xx老師分別執(zhí)教的兩個(gè)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課例也送交林xx老師，作為省級(jí)課題母題的結(jié)題資料。
中期課題報(bào)告 篇8
一、課題研究目的
兒童時(shí)期是一個(gè)充滿奇思妙想的階段，孩子們的思維常常超越現(xiàn)實(shí)，更傾向于融合物象和心靈，而非像成年人那樣理性地分割兩者。然而，目前小學(xué)作文教學(xué)多基于“現(xiàn)實(shí)主義”文學(xué)觀念，這似乎與兒童的思維方式相悖。童話故事則以其豐富的幻想色彩打破了日常生活的桎梏，讓孩子們?cè)谙胂蟮氖澜缰凶杂娠w翔，是一種極富親近感的文學(xué)形式。小學(xué)生的想象力常常在較早時(shí)期就開始萌芽，他們借助幻想來(lái)解釋周圍世界的種種奧秘。因此，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作童話作品既契合當(dāng)前新課標(biāo)的要求，又符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力大有裨益。通過(guò)寫作童話，學(xué)生們能夠探索廣闊的想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，并提供了充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，如何在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略等方面拓展學(xué)生的空間，是我們需要深入研究的課題。
二、課題研究的原則
在我們學(xué)校，我們秉承著“啟迪、求真”的教育理念，特別是在新的課程改革中。我們提倡以趣味引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以互動(dòng)激發(fā)思維，注重活化教材，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。因此，我們將不同的教學(xué)方法進(jìn)行了整合，以激發(fā)興趣、促進(jìn)互動(dòng)為主線，我們的課堂教學(xué)不斷向縱深發(fā)展，從課內(nèi)延伸到課外，從教師主導(dǎo)到學(xué)生自主探究。這種教學(xué)理念貫穿于我們的課堂教學(xué)、學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐和實(shí)踐作業(yè)之中，形成了多樣化的教學(xué)模式。
三、課題研究的實(shí)施
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段
1、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
每個(gè)教師針對(duì)各年級(jí)學(xué)情，在總體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的指導(dǎo)下制定子課題。
2、加大教科研力度
結(jié)合我校教材的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行示范課、反思交流、案例點(diǎn)評(píng)、資料展示、優(yōu)秀教法推薦等多種活動(dòng)，以及及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)信息的機(jī)制。這樣做旨在促進(jìn)資源共享，同時(shí)采納多種教材的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)彼此的不足，為教學(xué)創(chuàng)新提供更大的空間。
�。ǘ⿲�(shí)踐階段
1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
在平常的教學(xué)中，我們就注重深入挖掘教材，通過(guò)開放性情景、問(wèn)題、任的設(shè)置，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學(xué)生通過(guò)多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際觀察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為，同時(shí)開展“文明小使者”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)編童謠、演小品、寫標(biāo)語(yǔ)、辦報(bào)紙等活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容。開放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。如：在學(xué)介紹一課，老師引導(dǎo)學(xué)生就;展開辯論。學(xué)生各抒己見，使新舊知識(shí)、課內(nèi)外知識(shí)、小組合作能力等多方面得到鍛煉和提高。在教學(xué)的同時(shí)教師還引導(dǎo)學(xué)生搜集與課堂內(nèi)容的相關(guān)材料，豐富學(xué)生課外知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，如：在學(xué)完《小紅帽》、《嫦蛾奔月》等故事后，學(xué)生搜集了原版的故事材料，老師和同學(xué)一起欣賞，并且自編短劇表演。通過(guò)這些方式學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到了學(xué)生生活的每個(gè)角落，大大的拓寬了學(xué)習(xí)范圍，提高了學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力。
2、在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習(xí)空間。
生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)開展了“童話歌曲大家唱”，中年級(jí)開展了“精彩童話劇”比賽，高年級(jí)開展了“故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動(dòng)。同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開辟更闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站、對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。
3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)成果，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
實(shí)踐作業(yè)主要是對(duì)課本知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作來(lái)完成，在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調(diào)查一下班中同學(xué)養(yǎng)寵物的情況；故事續(xù)編等創(chuàng)造性強(qiáng)的作業(yè)，在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語(yǔ)等信息集成類作業(yè)，使學(xué)生在積累中運(yùn)用和創(chuàng)新。
四、課題實(shí)施效果
通過(guò)實(shí)踐，我們觀察到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得了全面進(jìn)步，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法還是策略都得到了提升。他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也有了顯著提高，不再僅僅局限于課本知識(shí)，而是將學(xué)習(xí)融入到了日常生活的方方面面。
1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。
在“童話啟迪”研究中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富的.拓展，這為他們培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言和拓展思維的能力奠定了基礎(chǔ)。例如，在探討水果時(shí)，學(xué)生們積極搜集了各種水果的名稱；在討論感覺(jué)時(shí)，他們能夠描述人體的基本感覺(jué)；而在談?wù)撔螤顣r(shí)，學(xué)生們掌握了多種基本形狀的詞匯。這樣一來(lái)，通過(guò)每一個(gè)單項(xiàng)知識(shí)的擴(kuò)展，學(xué)生們的綜合能力也在不斷提升。當(dāng)他們描述水果時(shí)，他們能夠從顏色、感覺(jué)、形狀、味道等多個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)表述。
學(xué)生的獨(dú)特性得到尊重的同時(shí)，他們的探索和批判能力也得到了顯著提升。例如，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅回答問(wèn)題，還要解釋他們的答案背后的原因。這種做法鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，說(shuō)明他們的思維過(guò)程，使知識(shí)得以更加靈活地應(yīng)用，從而促進(jìn)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)水平的提高。
2、養(yǎng)成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)
在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開闊。
3、學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高
在實(shí)踐中，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫技能得到全面提升，他們能夠自如地表達(dá)觀點(diǎn)，并清晰地闡述理由，促進(jìn)了個(gè)性的多元發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)廣泛積累課外知識(shí)，學(xué)生的閱讀和寫作水平有了顯著提高，拓展了視野，培養(yǎng)了問(wèn)題解決能力。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探索并解決問(wèn)題，充分釋放學(xué)習(xí)潛能，為未來(lái)的學(xué)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，我們雖然身處探索的初階階段，但面對(duì)諸多未知，我們懷揣信心。堅(jiān)持不懈的實(shí)踐與努力將引領(lǐng)我們發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，而這些挑戰(zhàn)的解決將帶來(lái)豐碩的成果，成就我們的探索之路。
中期課題報(bào)告 篇9
我作為語(yǔ)文教師，很投入地和全組教師一起開始“古詩(shī)詞研究”課題工作。我從網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)詩(shī)詞方法相關(guān)資料，自己首先對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行積累，明確賞析的概念、基本原則、方法，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，保證課題研究?jī)?nèi)容充實(shí)，實(shí)效性強(qiáng)。
利用語(yǔ)文課，重點(diǎn)進(jìn)行詩(shī)詞模塊語(yǔ)文課堂的情況，重點(diǎn)是教師古典詩(shī)詞教學(xué)中授課的方法，與學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，尤其是學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度，掌握最真實(shí)的實(shí)際資料。這期間，我自己上了2節(jié)公開課，撰寫了一篇。聽本校語(yǔ)文教師的課，獲得了許多寶貴的資料和啟示。
在平時(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，我根據(jù)詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。通過(guò)與教材相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞賦文、傳說(shuō)故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以古詩(shī)文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展；以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作拓展；以古詩(shī)文為基點(diǎn)，向同類題材的作品擴(kuò)展等。我創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)古詩(shī)文中具有文化氣息的內(nèi)容，讓祖國(guó)五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過(guò)一堂堂洋溢著文化精神氣息的語(yǔ)文課展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生大開眼界、大飽耳福。
按照學(xué)校要求，學(xué)生參與誦讀活動(dòng)：一天背一首古詩(shī)，要求學(xué)生每天利用路隊(duì)行進(jìn)時(shí)反復(fù)誦讀一首古典詩(shī)文。學(xué)期初我對(duì)誦讀要求有計(jì)劃，采取學(xué)生集體背與單獨(dú)背、必背篇目與自選篇目背誦相結(jié)合，舉行了“班級(jí)誦讀比賽”、“詩(shī)詞配畫”、“詩(shī)詞配文”、“詩(shī)詞配樂(lè)”等活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的積極性。
成績(jī)：1、《漁家傲》教學(xué)課件獲得第二屆年會(huì)一等獎(jiǎng)；《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)獲得第二屆年會(huì)二等獎(jiǎng)。
2、根據(jù)我不完全調(diào)查，學(xué)生閱讀的書籍涉及了“四大古典名著”、唐詩(shī)宋詞、成語(yǔ)故事、寓言傳說(shuō)、文言經(jīng)典等，大大開闊了學(xué)生的眼界，豐富了他們的知識(shí)，從競(jìng)賽情況觀察，絕大多數(shù)學(xué)生能背誦50句以上的`名言警句和50多首古詩(shī)文。閱讀層次不斷提高。許多學(xué)生在閱讀中改變了對(duì)閱讀的一些認(rèn)識(shí)上的不足，舍棄了對(duì)于漫畫、流行小說(shuō)的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識(shí)，提高文化素質(zhì)的書目上。
反思：中華文化博大精深，難窺一斑，本人的文化底蘊(yùn)還不夠，領(lǐng)悟能力還不強(qiáng)，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發(fā)展；學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，精力和時(shí)間有限，參與課題研究投入的程度還不夠深入；本課題的研究，經(jīng)驗(yàn)不足，一切都在摸索與探究之中，我的視野還不夠開闊。這些都有待于我進(jìn)一步做好有關(guān)工作。
本課題能得以順利的進(jìn)行，我最大的體會(huì)是有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，無(wú)論是精神上的鼓勵(lì)，還是經(jīng)費(fèi)上的扶植，令大家干勁十足。
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