《童年與蝸�！方虒W(xué)反思
《童年與蝸牛》教學(xué)反思
教學(xué)反思課文第三節(jié)是的重點(diǎn)段，也是幫助學(xué)生理解情感目標(biāo)的關(guān)鍵段落。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到小小蝸牛是憑著頑強(qiáng)的毅力，戰(zhàn)勝了重重困難，到達(dá)石壁頂端，從而水到渠成的理解本文的主題，是我在備課時(shí)著力思考的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞著蝸牛在爬行時(shí)遇到了哪些困難為線索，細(xì)細(xì)的品讀課文，學(xué)生很快找到了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：光滑的石壁、重如石頭的背殼、爬行的時(shí)間長(zhǎng)等等，在交流時(shí)注重讓學(xué)生充分地表達(dá)了自己的意見(jiàn)，不走過(guò)場(chǎng)，同時(shí)出示重點(diǎn)句幫助學(xué)生更好的理解。如課文中把蝸牛的背描寫得很具體，在學(xué)習(xí)這句時(shí)，用比較句子的方法使學(xué)生明白作者正是通過(guò)打比方的方式把蝸牛的背是怎么樣的寫清楚了，緊接著又創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生拎起自己的書包，既理解了課文中“墜”的意思，又讓學(xué)生對(duì)大石頭般的重量有了親身感受，更加體會(huì)到了小小的蝸牛確實(shí)了不起，竟能背著如此重的殼攀登石壁，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，也開(kāi)始敬佩起蝸牛來(lái)，并體現(xiàn)在朗讀課文時(shí)全身心地投入進(jìn)來(lái)。由此及彼，學(xué)生對(duì)下文中的“長(zhǎng)途跋涉”也有了更到位的理解，當(dāng)學(xué)生在交流“蝸牛在爬行途中可能會(huì)遇到那些困難呢？”學(xué)生的回答異常踴躍，而且都能聯(lián)系上下文的內(nèi)容交流，有的說(shuō)：“石壁太光滑了，爬了一段它又掉下來(lái)了，可它不泄氣。再繼續(xù)爬�！庇械恼f(shuō)：“蝸牛爬呀爬，感到很累了，但是它仍然堅(jiān)持不懈�！边�有地說(shuō)：“蝸牛覺(jué)得背上的殼越來(lái)越重了，可是如果停下來(lái)，那剛才的努力又白費(fèi)了，于是咬緊牙，再向前爬”……
我想，只有在備課時(shí)充分研究學(xué)生的知識(shí)水平、能力狀況，對(duì)他們?cè)谇楦小B(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展尚處于何種狀態(tài)做到心中有數(shù)，才能更全面的提高學(xué)生的素養(yǎng)。
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