《我熟悉的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
《我熟悉的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
一、了解王老師
�。�、學(xué)生猜王老師有什么特點。
�。�、請王老師的學(xué)生來介紹有關(guān)王老師的一件事。（錄音：王校長和我們比享受）
３、學(xué)生聽后，談王老師的特點。
交流板書：
一件事 講
特點
語言、行動 反映
過渡：同學(xué)們了解了王老師，老師也想了解同學(xué)們，怎樣了解呢？大家講同學(xué)的一件事，把某個同學(xué)的一個特點介紹出來，介紹時不講出同學(xué)姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學(xué)。
二、嘗試介紹同學(xué)
�。薄W(xué)生口頭準(zhǔn)備。（三分鐘）
２、指名介紹同學(xué)。
�。�、聽完介紹，同學(xué)猜一猜，評一評。
教師小結(jié)過渡：怎樣通過人物的語言來反映人物的特點是難點，我們共同來解決。
三、回顧欣賞范文
回顧本單元三篇課文中的幾個精彩片斷，欣賞作者是如何通過人物的語言、行動、神態(tài)來反映人物特點的。
�。薄⑼队埃�
�。ǎ保╄F人激動地批評她說：鉆工作在孩子哭？
�。ǎ玻⿲懽值谝灰o鐘先生擺著老先生的架勢，語重心長地說，第二要認(rèn)真，不把心思全集中在字上，字就沒有精神，他神態(tài)自若
�。ǎ常┙乖５撚箫L(fēng)雪，向前邁著大步，棉帽子的耳巴在風(fēng)雪中忽閃忽閃地抖動，踏著積雪，一邊走，一邊還高唱《南泥灣》
�。�、選擇自己喜歡的片斷說說是怎樣介紹人物的特點的？
四、共同討論片斷練習(xí)
�。�、學(xué)生填寫習(xí)作內(nèi)容（１）
趙書杰平時是不發(fā)脾氣的，可要是誰弄壞了他的書，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書上。不一會兒，書面上滿是油跡，趙書杰見了狠狠地批評小敏說：____________________________________________。
趙書杰每次買書回來，總要先____________，然后把桌子擦得一塵不染，再______________，最后才一頁一頁認(rèn)認(rèn)真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。
�。病⑾裙餐懻撎顚懙男袆拥木渥�。
３、重點共同討論填寫的語言的句子。
在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上對歸納的三種表達(dá)方式比較優(yōu)劣。
投影：
�。ǎ保┠阍趺茨馨扬灨煞旁跁�，弄得書上滿是油跡？太不講衛(wèi)生了！
�。ǎ玻┠阊�，這么不小心，你看書多臟，以后你可得愛惜書��！
（３）你，你怎么搞的，你知道我平時最愛惜書了，再說書籍是人類的精神食糧，是人類進(jìn)步的階梯，它能使人知識豐富，思想高尚，你怎么能這樣不愛惜它呢？
�。础⑾胂笠粋�趙書杰批評時的神態(tài)。
�。�、小結(jié)：寫人物動作、語言、神態(tài)都要圍繞人物的特點，符合上下文的意思，有能想當(dāng)然。
第二課時
一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生在掌握了如何通過人物語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點的方法后，寫一寫自己最熟悉的同學(xué)。
要求：寫一件事，通過他的語言、行動、神態(tài)來反映他的特點。仍要求不寫出姓名，交流時讓大家猜一猜他是誰。
二、指名交流，集體討論修改。
三、學(xué)生自改作文，郵寄給王老師。
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