《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》的教學(xué)反思
《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》的教學(xué)反思
本課我的方法是層層分析：
1、繁榮背后的危機(jī)——分析出經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的原因（結(jié)合動(dòng)腦筋：）
2、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體表現(xiàn)，即特點(diǎn)。（結(jié)合課本中的圖片和表格強(qiáng)化記憶并分析，從而得出危機(jī)的影響）
3、面對(duì)危機(jī)，各國(guó)政府的應(yīng)對(duì)措施各不相同。以美國(guó)為例——羅斯福新政。
4、強(qiáng)調(diào)新政的目的、中心措施和作用。
新授課時(shí)，對(duì)這樣的教學(xué)思路還比較滿(mǎn)意，因?yàn)檫@樣的教學(xué)有助于學(xué)生理解，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)設(shè)問(wèn)、提問(wèn)讓學(xué)生成為課堂的主體，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并認(rèn)真地閱讀課本。但總體上嫌單調(diào)一些，形式單一。
在課堂的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，的確給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間。但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)了，這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，需要進(jìn)一步探索。
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