美國第一課時的教學反思
美國第一課時的教學反思
美國一節(jié)的學習，采用“誘思探究”的方法。充分的發(fā)揮學生的自主學習的能力。
關(guān)于領(lǐng)土組成的學習。我首先出示美國的國旗，提出第一個問題：50顆星的含義？學生根據(jù)學案的提示及課下搜集的材料討論交流。然后，出示美國在世界上的位置圖，圖中美國的領(lǐng)土組分紅色閃爍，提出第二個問題：美國的領(lǐng)土組成有什么特點？學生根據(jù)地圖非常直觀的得出結(jié)論；美國的地形分為三部分，然后讓學生讀自己的地圖冊中世界政區(qū)圖，找出兩個海外洲的名稱。這時，誘導(dǎo)學生比較：我們已經(jīng)學過的日本、俄羅斯、澳大利亞的領(lǐng)土組成各有什么特點？培養(yǎng)學生分析比較的能力。美國的位置的學習。出示美國在世界上的位置圖，先分析緯度位置。讓學生讀圖觀察討論：美國的本土部分、阿拉斯加和夏威夷的緯度各有什么特點？屬于哪個溫度帶？學生很容易根據(jù)緯線判斷出來，特別是阿拉斯加有北極圈穿過，夏威夷有北回歸線穿過。同樣海陸位置、相鄰位置、半球位置通過讀圖學生很容易得出結(jié)論。農(nóng)業(yè)的學習。
對于美國地形對美國的氣候和農(nóng)業(yè)帶分布帶來的影響，讓學生體會到地形對人類生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，直接影響美國人口和城市的分布。
越來越感覺到“誘思探究”教學的選擇是正確的，我們的學生的確可以做到在教師的循循善誘下學會乃至會學，關(guān)鍵是教師是否是可以創(chuàng)建良好的教學情景，能不能激發(fā)學生的學習情意。
越來越發(fā)現(xiàn)：課堂上教師要引導(dǎo)學生質(zhì)疑、探究，不應(yīng)再包辦課堂，一堂成功的課不應(yīng)看教師講的多么精彩，而是要看學生是否主動的學，學的是否精彩。
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