淺談?wù)Z文語(yǔ)感培養(yǎng)
淺談?wù)Z文語(yǔ)感培養(yǎng)
葉圣陶先生曾說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維�！庇纱丝梢�(jiàn)，語(yǔ)感能力是語(yǔ)文能力的核心，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。
所謂語(yǔ)感，就是讀者或聽(tīng)者通過(guò)聽(tīng)人講話或閱讀直接感知語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的一種敏銳感知力，體現(xiàn)出一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。我在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用新的課程理念，從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。
一、在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感
要使學(xué)生形成語(yǔ)言直覺(jué)結(jié)構(gòu)，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。誦讀這種讀書(shū)方法，是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會(huì)其理的綜合閱讀活動(dòng)；是從字、詞、句到段、篇，從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義，從表層意思到深層含義、潛在情味的全面感知。使人在反復(fù)誦讀之中潛心涵泳，捕獲作品的藝術(shù)形象，明悟作品的思想感情，領(lǐng)略作品的韻味意境，體味作品的奧妙之處，化作者的神氣為自己的神氣。久之，就會(huì)積累大量的語(yǔ)言材料獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中形成靈敏的語(yǔ)感。
面對(duì)一篇課文，不要急于去分段，概括段落大意，而應(yīng)要求學(xué)生多讀幾遍課文，這可以放在早讀課時(shí)間，讓學(xué)生放聲誦讀，一方面可以培養(yǎng)普通話，提高閱讀速度，另一方面能夠使眼、口、耳、腦多種器官并用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，動(dòng)用的器官越多，效果就越好。所謂“文選爛，秀才半”“書(shū)讀萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)”，說(shuō)的都是誦讀的效果。
二、在想象中培養(yǎng)語(yǔ)感
葉圣陶先生在《文字作品的鑒賞》一文中說(shuō)，鑒賞文學(xué)作品“必須驅(qū)遣我們的想像，”“從文字看出一幅圖畫(huà)”，從文字領(lǐng)會(huì)作者所描繪的意境，“透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味”，才能“接近作者的旨趣”，否則“如入寶山空手回，結(jié)果將一無(wú)所得”。
語(yǔ)文教材大多數(shù)是文質(zhì)兼美的記敘文，寫(xiě)人、記事、狀物、寫(xiě)景，無(wú)不具有生動(dòng)而具體的形象，這些形象構(gòu)成了文章真切可感的情境。讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味言語(yǔ)作品所展現(xiàn)的意象，激發(fā)學(xué)生自身的形象感，使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文中描寫(xiě)情境，在如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境中，獲得對(duì)課文固有的特征的鮮明知覺(jué)和強(qiáng)烈感受，從而使語(yǔ)感得到提升。如講《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，讓學(xué)生在頭腦中再造出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：范進(jìn)借錢(qián)應(yīng)試的窘迫，胡屠戶狗血噴頭的臭罵，范進(jìn)中舉瘋走上集的情境，胡屠戶借酒壯膽的尷尬……通過(guò)想象所再造的一系列形象在腦子里“活”了起來(lái)，學(xué)生對(duì)這些文字的感受能力也不自然提高了。在教學(xué)朱自清散文《春》時(shí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受桃花梨花的鮮艷，小鳥(niǎo)蟲(chóng)蜂的音韻，空氣的芬芳，泥土的清新。也可以帶學(xué)生親身融入大自然的春色之中，然后與課文進(jìn)行比較，把單調(diào)的文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)，這樣才能真切感受語(yǔ)言，才容易形成語(yǔ)感。
三、在咬文嚼字中培養(yǎng)語(yǔ)感
高爾基說(shuō)：“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素”。作者的思路與感情只有借助語(yǔ)言的媒介才能表達(dá)出來(lái)。所以作者寫(xiě)作時(shí)十分注重錘煉語(yǔ)言。古人云：“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)根須�！逼渫魄米志涞钠D苦可想而知。這種字斟句酌地錘煉，反復(fù)推敲，就是所說(shuō)的咬文嚼字。通過(guò)咬文嚼字可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感，提高他們準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
課文是進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的主要教材，對(duì)于課文中一些關(guān)鍵的字詞、優(yōu)美的句子，應(yīng)該咬文嚼字，體會(huì)其中滋味。諸葛亮《出師表》中多次使用“宜”與“不宜”這對(duì)語(yǔ)氣不太客氣的反義詞，如“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”，“不宜妄自菲薄”；“宜付有司，論其刑賞”，“不宜偏私”等等，似乎與臣子對(duì)皇帝說(shuō)話的語(yǔ)言不符。但是只要了解劉備臨終前對(duì)兒子劉禪說(shuō)的話：“汝與丞相從事，事之如父”，我們便能發(fā)現(xiàn)諸葛亮正是以父輩的真誠(chéng)在諄諄告誡劉后主，字字句句都流露出他“鞠躬盡瘁，死而后已”的赤誠(chéng)，“忠”的意識(shí)滲透全文。如《我的老師》第3段中“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)”一句中，作者用“狡猾”寫(xiě)孩子的目光，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境體味出：“狡猾”一詞不僅毫無(wú)牽強(qiáng)附會(huì)之感，反而使這個(gè)本屬貶義的形容詞平添了機(jī)警、聰慧和乖巧的詞義。
四、在語(yǔ)言積累和運(yùn)用中培養(yǎng)語(yǔ)感
只有充足的語(yǔ)言材料的積累，才有說(shuō)和寫(xiě)的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。指導(dǎo)學(xué)生馳騁書(shū)林文苑，要做有心人。精粹詩(shī)文勤搜集，報(bào)章時(shí)文廣涉獵，工詞麗句常摘抄，處處留心學(xué)語(yǔ)言。只要積之于平時(shí)，才能用之于及時(shí)。蘇東坡說(shuō)：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”；荀子也說(shuō)過(guò)：“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉。”就是講的積累的功效。語(yǔ)言材料積累多了，那里還有說(shuō)不出來(lái)話寫(xiě)不出來(lái)文的呢？
在積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化運(yùn)用，只有讓學(xué)過(guò)的東西流之于口頭、筆端，才能夠記得牢，才能在表達(dá)上見(jiàn)成效。
在課堂上，進(jìn)行口頭造句訓(xùn)練、口頭作文訓(xùn)練、口頭講故事訓(xùn)練等，最常用的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，教師可利用上課開(kāi)始的3—5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流到講臺(tái)前給全班同學(xué)復(fù)述一條當(dāng)天廣播新聞，或者復(fù)述小故事。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
凡是學(xué)過(guò)一篇好文章，除讀讀想想外，還要加強(qiáng)仿作練筆實(shí)踐。堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以用讀后感的方法培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力；用寫(xiě)故事梗概的方法訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力；用模仿寫(xiě)片斷來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。學(xué)生可以在自己練筆的過(guò)程中，從遣詞造句到布局謀篇，都認(rèn)認(rèn)真真的思考，斟酌，反復(fù)修改，親自實(shí)踐，憑自己已有的語(yǔ)感開(kāi)始訓(xùn)練，到自己滿意時(shí)為止，這樣感受深、體會(huì)深、記憶深。每練一次，改一次，語(yǔ)感就加強(qiáng)一步。長(zhǎng)此以往，何愁語(yǔ)感之不強(qiáng)？
語(yǔ)感雖然有不可捉摸性，但絕對(duì)不是不可知的東西，只要我們每位語(yǔ)文老師積極探索語(yǔ)感培養(yǎng)的途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)感能力就能不斷獲得升華。
【淺談?wù)Z文語(yǔ)感培養(yǎng)】相關(guān)文章：
小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)課題研究的總結(jié)02-24
淺談化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)策略03-19
關(guān)于教育就是培養(yǎng)習(xí)慣的教學(xué)反思03-19
淺談?dòng)?jì)算機(jī)不能思維的初步邏輯證明03-20
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)反思03-20
關(guān)于年輕干部培養(yǎng)選拔的調(diào)研報(bào)告10-22
關(guān)于幼兒園大班幼兒的禮儀培養(yǎng)的總結(jié)03-15