初中課改階段性總結(jié)
初中課改階段性總結(jié)
一、課程改革帶來了核爆般的裂變
�、�、管理之變：變盲目為科學，化形式為務(wù)實
1、學校管理
縱觀以往學校的管理工作，往往只講形式，不講內(nèi)容；只見計劃，不見落實。學校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組自成立以來，不僅制定了《新課程改革實驗方案》、《新課程改革實驗教學管理工作意見》、《新課程改革校本培訓(xùn)計劃》、《新課程集體備課制度》等一系列規(guī)范性文件，并明確工作要求、責任人、完成時間等，層層把關(guān)、層層落實，層層推進，工作針對性極強，營造了濃厚的課改氛圍，教育論文《課改總結(jié)》。課改工作有條不紊，富有實效，對學校整體、其他年級、非實驗教師都產(chǎn)生積極的推動作用。
2、班級管理
從前一階段來看，班主任工作是課改的一個亮點，表現(xiàn)在以下幾個方面：
⑴、各班教室更美了：
七年級的十個班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營造適合學生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進七年級的教室，課改的氣息就能迎面撲來，班風由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀”，學習園地也變成了成功展示臺。七（9）班還設(shè)立了“班級圖書角”，把學生手中的課外書集中起來，實現(xiàn)資源共享。七（10）班墻上還掛著一只寫有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評比中，七年級各班在三個年級中脫穎而出。
�、�、管理方法更活了：
班級管理上倡導(dǎo)學生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學生的主人翁意識。很多班級推行了“班務(wù)承包責任制”，把班務(wù)工作細化為幾十個崗位
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