《坐在最后一排》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《坐在最后一排》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《坐在最后一排》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1讀課文，說說“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內(nèi)容。
2劃出課文中描寫作者心理活動的句子，聯(lián)系上下文想想作者為什么會產(chǎn)生這樣的想法，體會作者的思想變化。
3結(jié)合課文內(nèi)容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會課文含義。
4在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出作者的情感變化。
【教學(xué)重點】
抓住描寫心理活動的語句，聯(lián)系上下文體會作者思想感情的變化，并有感情地讀出。
【教學(xué)難點】
理解“每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到前所未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應(yīng)得，因為我從來就沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學(xué)生，其實只配坐最后一排�！币痪涞囊馑�，體會作者的感情。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一揭示課題，引入課文。
有個女孩，一直以來自認(rèn)為又丑又笨，脾氣倔強、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級時，她卻改變了。想知道發(fā)生在這個坐在最后一排的女孩身上的故事嗎？
二初讀課文，了解內(nèi)容。
1自由讀課文，要求：
讀通課文，理解文中的新詞，可借助工具書或請同學(xué)幫助。
想想：課文主要寫了“我”的兩件事，是哪兩件事？
2交流：
出示填空，根據(jù)填空，說說課文主要寫了“我”哪兩件事？
課文主要寫了在語文自習(xí)課上，我因白老師感覺到__________________，在當(dāng)天夜里，_____________，認(rèn)認(rèn)真真地補上了__________________。在后來的數(shù)學(xué)課上，我又因白老師_____________感動得_______________，幾天后，對語文測驗____________，取得了第一名，白老師為我_____________________________。
三再讀課文，抓住描寫心理活動的句子，體會作者思想情感的變化。
1白老師改變了“我”。從與白老師認(rèn)識的'第一天起，“我”的內(nèi)心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動著。默讀課文，劃出文中描寫作者心理活動的語句。集體交流。
2出示：“我不屑地瞧著她………她會知道……”。
(1)“不屑”是什么意思？聯(lián)系上文的內(nèi)容和你的生活想想“她會知道……”這里“我”可能還會想些什么嗎？
(2)“我”為什么會有這樣的想法？
(3)指導(dǎo)朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語氣。
3出示：“每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂�！鋵嵵慌渥詈笠慌拧！币痪�。
(1)自由讀讀這句話，對劃線部分作者這樣的想法你有什么不理解的嗎？
質(zhì)疑：“我”為什么會感到從未有過的“慚愧”呢？
(2)出示練習(xí)，聯(lián)系上下文，小組討論。
每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時，我感到從未有過的慚愧，慚愧的是_______________________________________________________
(3)交流。
憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的神通嗎？她會知道……她會知道……
自暴自棄——做一些毫無意義的遐想、其他的根本懶得做……
虛榮、倔強——不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排……
沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮值得驕傲的資本——成績差、作業(yè)不好好做……
…………
(4)引讀：所以，作者說“我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是，因為我，像我這樣的學(xué)生。
(5)指導(dǎo)朗讀出慚愧、自責(zé)的感情。
(6)讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終于使我在語文測驗中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話更讓我熱淚洶涌而出。
出示“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人“
(7)默讀課文第二件事，聯(lián)系“我”的變化，說說你對這句話的理解。
(8)聽了老師的話，此時的“我”會怎么想呢？(感激)
想像說話：我的熱淚洶涌而出。________________________________。
四總結(jié)。
《坐在最后一排》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 2
【預(yù)習(xí)】
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文；圈出不理解的詞語，運用學(xué)過的方法解決。
2、課文一共寫了幾件事？哪幾件事是詳細(xì)介紹的？簡要地說說大意。
3、課文是從第一人稱“我”的角度寫的，所以文中較多的地方描寫了“我”的內(nèi)心想法或感受，找到相關(guān)的句子，做上記號，讀一讀。
說明：從三年級起，預(yù)習(xí)在教材中設(shè)立了專門的訓(xùn)練單元，并在之后的教材中逐步提高要求，到四年級第二學(xué)期應(yīng)做到：讀通課文，理解詞句，了解主要內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決遇到的問題。因此，對于五年級的學(xué)生來說，已形成了一定的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。在本文的預(yù)習(xí)要求中，第一題是常規(guī)性預(yù)習(xí)內(nèi)容，主要是解決字詞障礙（這類常規(guī)性的預(yù)習(xí)對于已形成習(xí)慣的班級不必每次都布置，除非有特殊的要求）；第二題是訓(xùn)練學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)方法了解新課大意，對于語言上的要求，是基于四年級“簡要復(fù)述”和“歸納課文主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)之上提出的，但在學(xué)生預(yù)習(xí)時，只是作為一種“喚醒”，提示學(xué)生努力的方向，課堂上教師應(yīng)作進(jìn)一步指導(dǎo)。第三題是根據(jù)本文教學(xué)的重點和難點提出的，旨在讓學(xué)生有所思考，有所準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主認(rèn)識本課生字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“遐想”、“禮遇”、“嘉獎”、“自暴自棄”等詞的意思。
2、聯(lián)系發(fā)生在“我”和新班主任之間的事情，揣摩引發(fā)“我”心理變化的原因，體會年輕女教師對學(xué)生誠摯的關(guān)心和對工作高度的責(zé)任心。
3、結(jié)合理解“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會課題的含義。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，設(shè)置理解課題含義的懸念。
1、出示課題：坐在最后一排，齊讀。
師：同學(xué)們，“坐在最后一排”似乎只涉及到一個小小的座位，然而，預(yù)習(xí)了課文后，你們一定有新的發(fā)現(xiàn)，它對文中的“我”來說意義非凡。
那么，“我”和這個座位有著怎樣的聯(lián)系呢？
2、根據(jù)預(yù)習(xí)時所了解到的信息進(jìn)行交流。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“為什么會坐在最后一排”和“又為什么離開最后一排”兩方面作交流。）
在學(xué)生交流的過程中重點學(xué)習(xí)：
�、帕私庾员暗脑颍鍟白员啊�。
⑵從第二小節(jié)中找到體現(xiàn)我倔強、孤僻的事例，相機理解“遐想”
⑶強調(diào)“我”位置變動的原因。板書：第一排當(dāng)中
3、師生共同小結(jié)：通過交流，我們了解到五年級時的這位新班主任改變的.不僅僅是“我”的座位（板書：五年級新班主任），在座位的變動中還意味著“我”的變化（板書：），所以課題“坐在最后一排”指的不僅僅是一席小小的座位，它還有著更深的含義。
板書：？（標(biāo)在課題邊）
二、概括文中介紹的幾件事，了解本文的敘述順序。
師：小女孩的改變是從這位新來的班主任開始的，她在和老師相處的過程中發(fā)生過很多事，作者寫的時候沒有平鋪直敘，而是有詳有略。
1、根據(jù)課前了解到的，先交流詳寫的事。
預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
△學(xué)生歸納有難度。
�、偬崾颈磉_(dá)要求，重在突出三方面的內(nèi)容：
“我”怎樣（起因）？老師怎么對待（經(jīng)過）？
“我”的感受怎樣（結(jié)果）？
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言介紹第一件事。板書：第一件事
先指名交流，指導(dǎo)后，同桌互說，掌握概括方法。板書：那天
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生運用方法介紹第二件事。
板書：一天
幾天后
△將數(shù)學(xué)課上發(fā)生的事和語文測驗后發(fā)生的事作為兩件事。
①建立起兩件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系，即在數(shù)學(xué)課上“發(fā)現(xiàn)近視”，在語文測驗得全班第一時提議“換位子”。
板書：第二件事
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生講完整。
2、繼續(xù)交流略寫的幾件事。
板書：以后
3、根據(jù)板書小結(jié)文章的敘述順序。
三、研讀7—15小節(jié)，了解“我”在老師的關(guān)心下，改變了自己原來的想法。
1、基于學(xué)生對第一件事的概括，從兩個表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子入手，體會“我”的矛盾心理。
師：語文自習(xí)課上，正當(dāng)我拿著筆胡思亂想時，被老師發(fā)現(xiàn)了，讀這兩個句子，從中你了解到了什么？出示：
從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老老實實地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱練習(xí)冊的聲音。
我畏懼地等待著習(xí)慣的嚴(yán)厲批評，卻驚奇地聽見她輕柔的笑聲。
預(yù)設(shè)和引導(dǎo)：
△從“老老實實”、“膽怯”、“畏懼”、“習(xí)慣”這些詞中感受“我”的害怕心理。
①想象“我”在五年級之前發(fā)生此類事后的境遇，了解“我”自卑的更深層原因——由于自己的自暴自棄而經(jīng)常受到老師的批評。
�、诶斫狻白员┳詶墶薄�
△從“心頭一暖”、“驚奇”這些詞中了解“我”對這位新來班主任態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
�、傧鄼C理解“禮遇”。
�、诼�(lián)系初見新老師時“我”的“不屑”心理，指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生從三個反問句式和省略號中讀出他內(nèi)心的“憤憤不平”，并從中進(jìn)一步感受“我”的倔強和孤僻。
指導(dǎo)讀兩個句子，抓住“但”、“卻”，體會她矛盾的心理。
板書：矛盾
2、從老師和“我”的對話中，感受老師的嘉獎給我?guī)淼男腋８惺堋?/p>
⑴抽生分角色朗讀9—13小節(jié)中老師和“我”的對話，聯(lián)系上文老師的態(tài)度和對話中的提示語，讀出語氣。相機理解“嘉獎”。
板書：幸福
�、仆阑プx。
3、體會作者在一詳一略的敘述中流露出的幸福感受，和由此帶來的自責(zé)心理。
�、爬斫庑砸x14、15小節(jié)：
這天夜里，……
①指導(dǎo)“這天”是指語文自習(xí)課上受到老師嘉獎的那天；
②從“全部認(rèn)認(rèn)真真的補上”和“通宵未眠”感受這件事給“我”帶來的極大的動力。
以后的日子，……
�、佟耙院蟆笔侵冈凇斑@天”之后的很長的一段時間。
②從略舉的幾件事中知道在這段時間里，老師關(guān)心“我”的事情有很多，經(jīng)常能體會到這種快樂，但由于篇幅有限，所以擇要介紹，然而雖然寫得簡要，卻就在這點點滴滴中“我”有了新的認(rèn)識。
板書：略
⑵出示學(xué)生心理活動的句子：我這才發(fā)現(xiàn)……我這樣的學(xué)生，其實只配坐最后一排。
�、倭私狻斑@”的意思。（指經(jīng)過一段時間的接觸，感受到了老師真心關(guān)心“我”的那時起）
�、谧宰x句子，當(dāng)“我”真正體會到老師的關(guān)心后，此時的“我”又有怎樣的心理變化呢？（由快樂轉(zhuǎn)為自責(zé)）
板書：自責(zé)
�、廴绻憔褪俏闹械摹拔摇保埪�(lián)系上文說說你自責(zé)些什么？
各自準(zhǔn)備，組織交流時，重在指導(dǎo)學(xué)生運用上文中交代過的信息，說清楚自責(zé)的理由。
如：以前，我總以為大家是因為我丑，我笨，所以不愿意和我一塊兒坐，為此我自暴自棄，即使近視也不愿跟老師提出，情愿呆滯地盯著黑板做一些毫無意義的遐想。至于作業(yè)，除了作些適合我胡亂發(fā)揮的題目外，其他的根本懶得做。這樣我的成績只會越來越差，怎么能受到同學(xué)們的尊重和老師的寵愛呢！
……
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在交流中感受到“我”對之前消極想法和表現(xiàn)的幡然醒悟；感受到文章語言間的前后聯(lián)系。）
�、苤笇�(dǎo)讀句，讀出自我責(zé)備的語氣。板書：只配作最后一排
4、總結(jié)7—15小節(jié)，梳理“我”的心理變化過程：矛盾—幸�！载�(zé)，感受新班主任給我?guī)淼淖兓?/p>
板書：改變自己的想法
四、學(xué)習(xí)16—26小節(jié)，了解同學(xué)們在老師的教育下，改變了對我的看法。
師：既然“我”已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，作者為什么還要具體介紹后面發(fā)生的那件事情呢？
1、自讀16—26小節(jié)，找到其中的緣由。
預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
△因為這件事主要介紹老師發(fā)現(xiàn)了“我”眼睛近視，幫“我”換了位置，解決了困難。
引導(dǎo)學(xué)生從“眼淚竟大滴大滴落下來”中體會“我”此時的感動。板書：感動
△因為當(dāng)老師提出給“我”換位置的建議時，好幾個同學(xué)都站了起來。
強調(diào)在老師的幫助下，同學(xué)們看到了“我”的努力，改變了對“我”的看法。
板書：改變同學(xué)的看法
△因為從白老師的話中“我”懂得了“這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”。
理解白老師這句話的含義，板書：不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人，指導(dǎo)讀句；從“我的熱淚洶涌而出”感受在“我”知道老師良苦用心后的感激之情。
板書：感激
……
2、師生共同總結(jié)：白老師的關(guān)心，不僅改變了“我”原來的想法，讓“我”有了努力學(xué)習(xí)的動力，而且還改變了同學(xué)對“我”的看法，她們都愿意和“我”調(diào)換位置。板書：關(guān)心
3、同桌一起有感情地朗讀16—26小節(jié)。
五、聯(lián)系白老師意味深長的話，理解課題的含義。
1、聯(lián)系課題和白老師的那句意味深長的話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、小結(jié)：知道本文作者把隱含著文章道理的關(guān)鍵詞作為課題，這是確定文章題目的好方法之一，同時，讀者也可以透過課題了解作者所要表達(dá)的主要意思。
3、帶著自己理解讀好課題和白老師的那句意味深長的話。
六、回顧“我”的心路歷程，了解“心理活動”描寫的特點。
1、根據(jù)板書中心理變化的詞出示相關(guān)句子，師生配合，整體回顧“我”的心理變化過程及變化原因（師概述原因，生朗讀體現(xiàn)心理變化的句子）：
矛盾：從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖……
我畏懼地等待著習(xí)慣的嚴(yán)厲批評……
幸福：那半小時是我上學(xué)以來第一次感覺快樂和幸福的時刻。
自責(zé)：我這才發(fā)現(xiàn)，以往的憤憤不平和自暴自棄……
感動：我沒有說話，眼淚竟大滴大滴落下來。
感激：我的熱淚洶涌而出。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們了解到了“我”發(fā)生著一系列心理變化的原因，這一切都源于這位新班主任的關(guān)心。
2、對照課前預(yù)習(xí)要求，說說你認(rèn)為哪些句子描寫的是“我”的內(nèi)心想法或感受？
學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)與小結(jié)：描寫“我”內(nèi)心想法或感受的內(nèi)容，就是心理活動描寫，這在采用第一人稱寫文章時經(jīng)常會用到；而寫“感動”和“感激”的兩句話，是通過描寫人物的神情表現(xiàn)出來的，這是神情描寫。
4、交流本文中其他描寫“我”心理活動句子，有感情地朗讀。
七、根據(jù)板書，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
附板書：
4、坐在最后一排
五年級
（自卑）
新班主任（關(guān)心）
矛
盾
第一件事
這天
幸
福
改變自己的想法
以后（略）
自
責(zé)
只配坐最后一排
一天
感
動
第二件事
改變同學(xué)的看法
幾天后
感
激
第一排當(dāng)中
不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人
【課后練習(xí)】
積累與鞏固
1、抄寫、默寫以下詞語：
自卑倔強孤僻遐想短暫嘉獎
通宵未眠自暴自棄躍躍欲試懵懵懂懂
2、圈出帶點字的正確讀音：
遐（xiā jiǎ）想模（mú mó）樣
不屑（xiāo xiè）懵懵（měng měn）懂懂
3、結(jié)合課文內(nèi)容，將句子寫具體（任選一題）。
�、旁谡Z文自習(xí)課上，我受到了老師的嘉獎，_____________________________。
⑵以前同學(xué)們都不愿和我一起坐，老師讓我坐在最后一排，我自暴自棄，_____________________。
4、有感情地朗讀描寫“我”心理活動的句子，并選擇一處，寫下產(chǎn)生這些想法或感受的原因。
5、完成“學(xué)習(xí)小建議”。
遷移與運用
讀第5課《尋找幸運花瓣》：在尋找幸運花瓣的過程中“我”的心理有哪些變化，找到相關(guān)的句子，讀一讀，把描寫“我”心理活動的句子抄寫下來。
說明：課后預(yù)習(xí)分兩方面的要求，一方面是積累與鞏固，主要是積累本課的詞句或語段，鞏固課堂所學(xué)的重點內(nèi)容，以了解課堂教學(xué)的效果；另一方面是遷移與運用，主要是使本課學(xué)得的重點知識和能力，能在新的語言環(huán)境中得到進(jìn)一步的鞏固和訓(xùn)練。至于新語境的選擇，可以是老師自己設(shè)計的，也可以融入到后面的新課預(yù)習(xí)中，如，了解人物的心理變化過程，初步學(xué)習(xí)“心理活動描寫”這一知識，是本課的教學(xué)重點，而第5課《尋找幸運花瓣》在選材組材上與本課相似，因此本課的“遷移與運用”練習(xí)就和第5課預(yù)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。
《坐在最后一排》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生會認(rèn) “遐、屑” 等生字，能正確讀寫 “自卑、倔強、孤僻、遐想、短暫、嘉獎、通宵未眠、自暴自棄、躍躍欲試、懵懵懂懂” 等詞語。
學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理出 “我” 的心理變化過程。
體會文中老師對學(xué)生誠摯的關(guān)心和對工作高度的責(zé)任心，感悟 “這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人” 這句話的深刻含義。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
把握 “我” 在老師關(guān)心下心理變化的過程，理解老師的行為對 “我” 產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
理解文中重點詞句的含義，如 “我這才發(fā)現(xiàn)，以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知而愚蠢”“這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人” 等。
教學(xué)難點
體會課題 “坐在最后一排” 的深層含義，領(lǐng)悟文章所傳達(dá)的積極向上的人生態(tài)度。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、問題引導(dǎo)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
教師提問：“同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，有沒有關(guān)注過坐在最后一排的同學(xué)？你們覺得坐在最后一排的同學(xué)可能會有怎樣的`感受？” 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷思考并發(fā)言。
引出課題《坐在最后一排》，介紹作者喬葉。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。
檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。通過 PPT 展示生字詞，指名認(rèn)讀，正音，理解重點詞語的意思。
默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？“我” 為什么會坐在最后一排？后來又發(fā)生了什么讓 “我” 的情況有了改變？
學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)概括主要內(nèi)容：文章講述了 “我” 因自卑、近視等原因坐在最后一排，新班主任白老師的關(guān)心和鼓勵，讓 “我” 發(fā)生了改變，最終取得優(yōu)異成績并換到了前排座位的故事。
�。ㄈ┚x課文，深入理解
研讀 “我” 坐在最后一排時的狀態(tài)
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫 “我” 坐在最后一排時心理和行為的句子，如 “坐在最后一排的幾乎都是調(diào)皮的男同學(xué)，我和他們無話可說，想要聽課卻又看不清黑板上的板書，只能呆呆地盯著黑板，做一些毫無意義的遐想”，從這些句子中體會 “我” 當(dāng)時的自卑、孤獨和無奈。
指導(dǎo)朗讀，讀出 “我” 的這種消極情緒。
學(xué)習(xí)新班主任白老師出現(xiàn)后 “我” 的心理變化
找出白老師關(guān)注 “我” 的相關(guān)情節(jié)，如語文自習(xí)課上白老師對 “我” 造句的表揚。讓學(xué)生分角色朗讀白老師和 “我” 的對話，從對話中感受白老師的親切、和藹以及對 “我” 的肯定，體會 “我” 從受寵若驚到大膽表達(dá)的心理變化。
思考：白老師的這些舉動對 “我” 產(chǎn)生了怎樣的影響？從 “這天夜里，我把沒做的習(xí)題全部認(rèn)認(rèn)真真地補上了，通宵未眠” 等語句中，感受 “我” 因老師的關(guān)注而產(chǎn)生的積極改變。
探討 “我” 成績進(jìn)步后與老師的互動
默讀 “白老師來班里旁聽數(shù)學(xué)課” 這一部分，分析 “我” 在老師發(fā)現(xiàn)自己近視時的心理，從 “我沒有說話，眼淚竟大滴大滴落下來” 體會 “我” 復(fù)雜的心情，有對老師關(guān)心的感動，也有因自身狀況的委屈。
交流 “我” 在語文測試取得第一名后，白老師的做法以及同學(xué)們的反應(yīng)，理解白老師的良苦用心，她不僅關(guān)注 “我” 的學(xué)習(xí)，還希望通過這種方式改變同學(xué)們對 “我” 的看法，幫助 “我” 融入集體。
理解重點語句的含義
出示 “我這才發(fā)現(xiàn)，以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知而愚蠢”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文 “我” 的表現(xiàn)，思考 “我” 為什么會有這樣的感悟，體會 “我” 在老師的引導(dǎo)下對自己之前行為的反思。
出示 “這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”，組織學(xué)生小組討論這句話的含義，聯(lián)系 “我” 的經(jīng)歷，明白只要努力，就能夠改變自己的處境，實現(xiàn)自我價值。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
回顧 “我” 的心理變化歷程，從自卑、自暴自棄到在老師的關(guān)心下變得積極向上，引導(dǎo)學(xué)生思考老師在 “我” 的轉(zhuǎn)變中起到的關(guān)鍵作用，體會老師的關(guān)愛對學(xué)生成長的重要性。
組織學(xué)生交流：在你們的生活中，有沒有像白老師這樣的人，給過你關(guān)心和鼓勵，讓你發(fā)生了積極的改變？
布置作業(yè)
抄寫文中的生字詞和自己喜歡的句子。
以 “老師，我想對您說” 為題，寫一篇小短文，表達(dá)自己對老師的感激之情或其他心里話。
《坐在最后一排》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫本課生字詞，理解詞語在文中的含義。
學(xué)生能熟練、有感情地朗讀課文，通過分析人物描寫，深入理解 “我” 和白老師的形象特點。
體會文章所表達(dá)的師生情誼以及積極向上的主題，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
理清文章脈絡(luò)，把握 “我” 的情感變化線索，感受老師對 “我” 的影響。
分析白老師的人物形象，學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)等描寫展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學(xué)難點
深入理解課題的雙重含義，領(lǐng)悟文章蘊含的人生哲理。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、角色扮演法、合作探究法、對比分析法
四、教學(xué)過程
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教師播放一段校園場景的視頻，視頻中展示教室里不同座位的學(xué)生狀態(tài)，提問：“在這個教室里，坐在最后一排的同學(xué)給你們留下了怎樣的印象？他們的學(xué)習(xí)和生活可能會面臨哪些問題？” 學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)：“今天我們要走進(jìn)一篇文章，看看坐在最后一排的主人公有著怎樣獨特的經(jīng)歷�！� 板書課題，齊讀課題。
�。ǘ┳衷~學(xué)習(xí)與課文初讀
學(xué)生自主預(yù)習(xí)生字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞義。教師通過 PPT 展示生字詞，進(jìn)行檢查。重點講解 “遐想”“自暴自棄”“通宵未眠” 等較難理解的詞語，可讓學(xué)生用這些詞語造句，加深印象。
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，糾正讀音錯誤和語句不通順的地方。讀完后，思考并概括文章主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，抓住關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行概括。
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分析 “我” 的形象與心理變化
讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出描寫 “我” 最初狀態(tài)的語句，如 “因為丑，因為笨，因為脾氣倔強、性格孤僻，沒人愿意和我一塊兒坐。老師只好把我安排在最后一排”，從這些語句中總結(jié) “我” 當(dāng)時的性格特點和處境，感受 “我” 的自卑。
隨著故事的發(fā)展，“我” 的心理發(fā)生了變化。引導(dǎo)學(xué)生找出白老師關(guān)注 “我” 之后，“我” 心理變化的相關(guān)語句，如 “從未享受過如此‘禮遇’的我禁不住心頭一暖，但還是老老實實地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱練習(xí)冊的聲音”，通過對比 “心頭一暖” 和 “膽怯”，體會 “我” 內(nèi)心的矛盾與驚喜。
分小組討論：“我” 在白老師的關(guān)心下，有了哪些具體的改變？從 “我這才發(fā)現(xiàn)，以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知而愚蠢” 等語句中，引導(dǎo)學(xué)生理解 “我” 對自己過去行為的'反思，以及這種反思帶來的積極行動，如努力學(xué)習(xí)、成績進(jìn)步等。
探究白老師的人物形象
組織學(xué)生再次默讀課文，找出描寫白老師的語句，從語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行分析。例如，白老師對 “我” 造句的評價 “非常好，很有想象力�！ü嵌鋬簜冊跇渲ι暇劬珪竦貎A聽春天’，多有靈性��！可你為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢？”，從這句語言描寫中，體會白老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，教學(xué)方法獨特。
讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿白老師和 “我” 的對話場景，進(jìn)一步感受白老師的親切、和藹以及對學(xué)生的尊重。
引導(dǎo)學(xué)生思考：白老師為什么要如此關(guān)心 “我” 這個坐在最后一排的學(xué)生？從她的行為中，總結(jié)出白老師對學(xué)生一視同仁、關(guān)愛每一個學(xué)生、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解課題含義
提出問題：課題 “坐在最后一排” 僅僅指的是實際的座位嗎？組織學(xué)生小組討論，從 “我” 的經(jīng)歷入手，思考 “最后一排” 象征著什么。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章結(jié)尾 “這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人” 這句話，深入理解課題的深層含義�！白谧詈笠慌拧� 既指 “我” 最初在教室中的座位，又象征著那些處于困境、被人忽視的狀態(tài)；而 “不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人” 則表達(dá)了只要努力，就能夠改變自己的命運，擺脫困境，實現(xiàn)自我價值的積極信念。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)與拓展
教師總結(jié)全文，強調(diào)文章通過 “我” 的經(jīng)歷，展現(xiàn)了老師的關(guān)愛對學(xué)生成長的巨大影響，以及積極向上的人生態(tài)度的重要性。
拓展延伸：讓學(xué)生思考在生活中，如果遇到像 “我” 這樣處于困境的同學(xué)，應(yīng)該如何去幫助他們。鼓勵學(xué)生在課后以小組為單位，制作一份關(guān)于 “關(guān)愛同學(xué)，共同進(jìn)步” 的手抄報。
布置作業(yè)
背誦文中自己最喜歡的段落。
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩ξ恼轮黝}的理解和從中學(xué)到的道理。
這兩篇教學(xué)設(shè)計從不同角度對《坐在最后一排》進(jìn)行教學(xué)安排。你若覺得教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等方面需要調(diào)整，或者希望增加一些特色活動，歡迎隨時告訴我。
《坐在最后一排》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能正確認(rèn)讀和書寫文中的生字詞，如 “遐、屑、自卑、倔強、孤僻、遐想、短暫、嘉獎、通宵未眠、自暴自棄、躍躍欲試、懵懵懂懂” 等，并理解其含義，能夠在實際語境中正確運用。
學(xué)生能夠有感情地、流利地朗讀課文，通過朗讀把握文章的節(jié)奏和情感基調(diào)，梳理出文章的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
深入理解文章內(nèi)容，清晰分析 “我” 在老師關(guān)心前后的心理變化過程，從文中的細(xì)節(jié)描寫中體會老師對學(xué)生誠摯的關(guān)心以及對教育工作高度的責(zé)任心。
引導(dǎo)學(xué)生深入探究課題 “坐在最后一排” 的深層含義，深刻領(lǐng)悟文章所傳達(dá)出的積極向上的人生態(tài)度，激勵學(xué)生在面對困境時要勇敢努力，積極改變自己。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
精準(zhǔn)把握 “我” 在老師關(guān)心下心理變化的具體過程，深入理解老師的言行對 “我” 產(chǎn)生的全方位、深遠(yuǎn)影響，從 “我” 的心理變化中感受師生情誼的力量。
透徹理解文中重點詞句的豐富含義，例如 “我這才發(fā)現(xiàn)，以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知而愚蠢”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 “我” 之前的行為和心理，分析 “我” 產(chǎn)生這種感悟的原因；對于 “這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人” 這句話，要聯(lián)系 “我” 的經(jīng)歷以及文章主旨，探討其蘊含的人生哲理。
教學(xué)難點
深刻體會課題 “坐在最后一排” 的雙重含義，它不僅是指實際的座位位置，更象征著那些處于邊緣、被忽視的處境。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，理解如何通過自身努力擺脫這種處境，實現(xiàn)人生價值的提升，從而將文章的主題與自身的生活感悟緊密聯(lián)系起來。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法：通過有感情的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受文本的語言魅力，體會 “我” 的情感變化，增強對文章的理解。
問題引導(dǎo)法：設(shè)計一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考 “我” 的心理變化原因、老師的行為意義以及文章重點語句的內(nèi)涵等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究課題的深層含義、老師關(guān)心 “我” 的原因等問題，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與文章相關(guān)的情境，如模擬課堂場景，讓學(xué)生設(shè)身處地感受 “我” 坐在最后一排的心境，加深對文本的理解。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
展示教室座位布局的圖片，提問學(xué)生：“在你們的班級中，坐在最后一排的同學(xué)通常給你們留下怎樣的印象？你們覺得坐在最后一排可能會面臨哪些困難或特別的感受？” 鼓勵學(xué)生結(jié)合自身觀察和經(jīng)歷，自由發(fā)言，分享自己的看法。
順勢引出課題《坐在最后一排》，簡要介紹作者喬葉，激發(fā)學(xué)生對文章中主人公在最后一排經(jīng)歷的好奇心，自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞做好標(biāo)記。讀完后，自主查閱字典或與同桌交流，嘗試?yán)斫馍衷~的含義。
利用多媒體展示生字詞，通過指名認(rèn)讀、開火車讀等方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，及時糾正錯誤讀音。重點講解 “遐想”，引導(dǎo)學(xué)生想象那種漫無目的、自由暢想的狀態(tài)；對于 “自暴自棄”，結(jié)合文中 “我” 的表現(xiàn)，解釋其自我放棄、破罐子破摔的意思。讓學(xué)生用這些詞語造句，強化理解與運用。
請學(xué)生默讀課文，思考并回答問題：課文圍繞 “我” 和座位發(fā)生了哪些事情？“我” 一開始為什么會坐在最后一排？后來又是什么原因讓 “我” 的座位和狀態(tài)發(fā)生了改變？
學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的先后順序，概括文章主要內(nèi)容：“我” 因自身性格、外貌等因素，被安排坐在最后一排，在那里 “我” 自卑、孤獨，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。新班主任白老師到來后，她關(guān)注到了 “我”，對 “我” 的造句給予表揚，讓 “我” 開始有了積極改變的動力。之后，白老師發(fā)現(xiàn) “我” 近視并關(guān)心 “我”，“我” 在語文測試中取得第一名，最終換到了前排座位。
�。ㄈ┚x課文，深入理解
研讀 “我” 坐在最后一排時的狀態(tài)
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文中描寫 “我” 坐在最后一排時心理和行為的段落，如 “坐在最后一排的幾乎都是調(diào)皮的男同學(xué)，我和他們無話可說，想要聽課卻又看不清黑板上的板書，只能呆呆地盯著黑板，做一些毫無意義的遐想”。請學(xué)生圈畫出體現(xiàn) “我” 心理和行為的關(guān)鍵詞，如 “無話可說”“呆呆”“遐想” 等，從這些詞語中深入體會 “我” 當(dāng)時內(nèi)心的自卑、孤獨以及對學(xué)習(xí)的無奈與迷茫。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，要求讀出 “我” 消極、低沉的情緒，語速稍慢，語調(diào)平緩且?guī)в幸唤z失落感。通過朗讀，讓學(xué)生更深刻地感受 “我” 當(dāng)時的心境。
學(xué)習(xí)新班主任白老師出現(xiàn)后 “我” 的心理變化
找出白老師關(guān)注 “我” 的具體情節(jié)，如語文自習(xí)課上白老師對 “我” 造句的評價：“非常好，很有想象力�！ü嵌鋬簜冊跇渲ι暇劬珪竦貎A聽春天’，多有靈性��！可你為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢？” 組織學(xué)生分角色朗讀白老師和 “我” 的對話，白老師的語言要讀出親切、和藹、鼓勵的語氣，“我” 的語言則要表現(xiàn)出從受寵若驚到逐漸大膽表達(dá)的變化。
引導(dǎo)學(xué)生思考：從白老師的這些話語和舉動中，能感受到她是怎樣的一位老師？白老師的關(guān)注對 “我” 產(chǎn)生了怎樣的影響？從 “這天夜里，我把沒做的習(xí)題全部認(rèn)認(rèn)真真地補上了，通宵未眠” 等語句中，讓學(xué)生體會到 “我” 因為老師的認(rèn)可和鼓勵，內(nèi)心燃起了對學(xué)習(xí)的熱情，開始積極主動地改變自己。
探討 “我” 成績進(jìn)步后與老師的互動
讓學(xué)生默讀 “白老師來班里旁聽數(shù)學(xué)課” 這一部分，思考：當(dāng)白老師發(fā)現(xiàn) “我” 近視時，“我” 的心理是怎樣的？從 “我沒有說話，眼淚竟大滴大滴落下來” 這句話中，引導(dǎo)學(xué)生分析 “我” 此時復(fù)雜的心情，既有對老師細(xì)心關(guān)心的深深感動，也有長期以來因自身處境而積累的委屈情緒的宣泄。
組織學(xué)生交流 “我” 在語文測試取得第一名后，白老師的做法以及同學(xué)們的.反應(yīng)。白老師不僅給予 “我” 獎品，還給予 “我” 特別獎勵 —— 坐在第一排中間座位上，理解白老師這樣做的良苦用心，她不僅關(guān)注 “我” 的學(xué)習(xí)成績提升，更希望借此改變同學(xué)們對 “我” 的看法，幫助 “我” 更好地融入集體，增強 “我” 的自信心和歸屬感。
理解重點語句的含義
出示 “我這才發(fā)現(xiàn)，以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知而愚蠢”，引導(dǎo)學(xué)生回顧前文 “我” 的種種表現(xiàn)，如因坐在最后一排而對學(xué)習(xí)失去信心、與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)等，思考 “我” 為什么會產(chǎn)生這樣的感悟。通過小組討論，讓學(xué)生明白 “我” 在老師的引導(dǎo)下，開始正確認(rèn)識自己，意識到之前的行為是對自己的不負(fù)責(zé)任，是沒有價值的。
出示 “這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”，組織學(xué)生進(jìn)行全班大討論。聯(lián)系 “我” 從坐在最后一排到通過努力取得好成績并換到前排座位的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：在生活中，我們可能會處于暫時的困境、被忽視的位置，但只要我們不放棄努力，積極進(jìn)取，就一定能夠改變自己的處境，實現(xiàn)自我價值。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬@句話的理解和體會，分享自己或身邊人克服困難、實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的故事。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回顧 “我” 的心理變化歷程，從最初的自卑、自暴自棄，到在白老師的關(guān)心和鼓勵下逐漸變得積極向上、努力進(jìn)取，讓學(xué)生思考老師在 “我” 的轉(zhuǎn)變過程中起到的關(guān)鍵作用。通過這個回顧，讓學(xué)生深刻體會到老師的關(guān)愛對學(xué)生成長的巨大影響，培養(yǎng)學(xué)生對老師的感恩之情。
組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流：在你們的生活中，是否也遇到過像白老師這樣關(guān)心、鼓勵自己，讓自己發(fā)生積極改變的人？請分享一下你們之間的故事和自己的感受。通過這個交流活動，讓學(xué)生將文章中的情感與自己的生活實際緊密聯(lián)系起來，進(jìn)一步深化對文章主題的理解。
布置作業(yè)
基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫文中的生字詞和自己喜歡的句子，加強字詞記憶和語言積累。
拓展作業(yè)：以 “老師，我想對您說” 為題，寫一篇 300 字左右的小短文，表達(dá)自己對老師的感激之情、內(nèi)心想法或成長感悟。要求情感真摯，語言流暢。
通過這篇教學(xué)設(shè)計，希望學(xué)生能深入理解《坐在最后一排》的內(nèi)涵，收獲成長啟示。你若對教學(xué)環(huán)節(jié)的時長安排、活動形式等有想法，可隨時告訴我。
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