【精華】地理說課稿集錦8篇
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的地理說課稿8篇，歡迎大家分享。
地理說課稿 篇1
河北省廊坊第四中學 劉海艷
一、說教學資源
1.文本資源：《地球的運動》是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉和晝夜交替；②地球公轉和季節(jié)變化，③五帶的劃分及選學課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動，還安排了很多反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節(jié)課為第1課時。這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)《地球和地球儀》之后編排的，應該說，這一節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材根據(jù)學生年齡特點，把課文分為地球自轉和地球公轉分別進述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。
2.人力資源：此時，學生已經(jīng)學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學過了有關地球的知識，所以現(xiàn)在學習地球自轉還是有一定的基礎的。
3.媒體資源：多媒體課件 地球儀 手電筒 大量圖片
二、說教學目標
根據(jù)對教材的分析和理解，再結合學生的年齡特點和思維水平，我將本節(jié)課的目標定位為以下幾點。
1.知識與技能目標
�、僦赖厍蜃赞D的方向是自西向東，自轉的周期是24小時
�、诶斫鈺円菇惶娆F(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉
�、鄢醪綄W會用地球儀來演示地球的自轉和晝夜交替現(xiàn)象
�、� 培養(yǎng)空間想象能力和推理能力
2.過程與方法目標
�、俑鶕�(jù)生活中熟悉的車、船與窗外風景相對運動的現(xiàn)象，聯(lián)想地球的運動
�、谠谟嘘P事實的基礎上，自己得出地球自轉以及自轉方向和周期的結論
3.情感態(tài)度與價值觀目標
�、� 培養(yǎng)獨立思考、勇于探索的科學態(tài)度
②能夠認識到探索事物的規(guī)律必須要用科學的精神和科學的方法
教學重點：
地球自轉的方向和周期，及地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
教學難點：
教師如何創(chuàng)設情境使學生真正理解，由于地球自轉，地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象和不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時差的現(xiàn)象。
三、說教法
1.直觀性教學法：本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要認真貫徹加強直觀性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學生提出問題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識。
2.啟發(fā)探究式教學法：教師以啟發(fā)誘導為主，讓學生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學生真正成為課堂的主人。
3.演示實驗法：對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用教師演示、學生演示、練習體會等綜合方法來調(diào)動全體學生的積極性，提高教學效率。
4.體驗式教學法：通過學生對課本知識的學習，來聯(lián)系生活的體驗，感悟科學道理。
四、說學法
小組合作探究式學習方式：
通過探究式的學習，學生進入一定的問題情境后，在教師的引導下，以小組合作的形式，動手進行試驗演示，自己去分析問題，通過一系列的觀察、思考、討論，達成共識，在探索過程中積極感受，積極體驗，對所學的知識進行意義建構。
教學程序
�、� 創(chuàng)設情景，導入新課：由學生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。
�、� 自主學習，合作探究：教師先演示地球自轉的過程，再把學生分組，讓同學利用地球儀、手電筒演示地球的自轉，帶著問題一邊演示，一邊思考，認真觀察，并進行分析、總結。
�、� 建構體系，拓展創(chuàng)新：學生通過教師演示實驗、自己動手試驗得出由于地球自轉而產(chǎn)生的地理意義。教師開拓學生思維，設疑讓學生大膽論證。
施教流程
【新課導入】教師提問：同學們，我們生活在地球上，每天都會看到太陽東升西落，那么究竟是地球在動，還是太陽在動呢？
設計意圖：聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，提出問題，以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們產(chǎn)生獲得知識的迫切性。
�。ㄒ唬┑厍蜻\動的方向
【教師啟發(fā)】運用類比的方法，聯(lián)系生活，讓學生說出他們坐車的經(jīng)歷，并且能夠解釋太陽東升西落的原因。
【學生討論回答】當我們坐在汽車上向外看，你會看到車外的樹木會向后退，也就是你看到的樹木的運動方向和我們實際運動的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因為我們地球的運動方向是自西向東的，所以，我們會看到太陽的運動方向是自東向西。
設計意圖：鏈接生活，引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)；聯(lián)系生活實際，運用已有的知識，重新再去解釋生活中的地理現(xiàn)象。這就符合了新課標提出的“學習對生活有用的地理”的精神，從而培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。
【教師演示】播放動畫課件：地球自轉
【學生活動】觀察討論：什么叫地球的自轉，地球是繞著什么在轉？（地軸）地球自轉時的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說，到后面學習地球公轉時再強調(diào)。）地球沿哪個方向繞地軸自轉？（自西向東）
【看圖分析】教師播放課件并提出問題，從北極和南極看地球自轉的方向是什么樣的？
【學生總結】在北極上空看，逆時針轉。在南極上空看，順時針轉。
設計意圖：將知識點依附于圖上，訓練學生的讀圖能力。
�。ǘ┑厍蜻\動的周期
【學生活動】小組討論
學生結合生活體驗，說一說每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)歷多長時間？（學生議論回答后）引導學生認識人們以1天（24小時）為單位的起居和作息時間與地球自轉的關系。
設計意圖：從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師引導他們把這些零散的感性認識上升為理論知識。
�。ㄈ┑厍蜻\動的地理意義
1．晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生
【教師演示】地球自轉演示過程。
（自制教具）在地球儀上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動地球儀，使它自西向東轉動。
設計意圖：因為地球自轉的這部分內(nèi)容比較抽象，而且是不可視的，學生難于理解，所以，我在教學中采用演示實驗法來幫助學生建立形象、直觀、立體的感性認識，更助于引導學生思考、分析，這對本節(jié)課的重點和難點的'突破有很大的幫助。
【學生活動】教師指導學生以小組（按學生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量，把學生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉運動，并能通過以下幾個問題，層層突破，理解由于地球的自轉而產(chǎn)生的晝夜交替的現(xiàn)象。
教師提出問題：
�。�1）地球是個透明的球體嗎？
�。�2）假定它是靜止的，觀察地球表面向著太陽的一面（中國北京）和背著太陽的一面（美國紐約）各是什么現(xiàn)象？
�。�3）將地球儀轉動180°，你來觀察中國北京和美國紐約又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？
（4）將地球轉動360°，或連續(xù)轉動地球儀，你再來觀察以上兩地產(chǎn)生了什么地理現(xiàn)象？
設計意圖：依據(jù)新課程理念“倡導學生主動學習，樂于探究、勤于動手”的要求，本著體現(xiàn)學生“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長”的新課標精神，把學生分成小組演示地球自轉。讓他們在一系列的動口、動手、動腦的過程中，通過觀察、觀察、再觀察，體會晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生。充分發(fā)揮學生的主體功能，同時，增強學生的交流合作和分析探究能力。
2．地方時的產(chǎn)生
【教師設疑】播放課件“暢暢和姨媽的問候”，思考在同一時刻，為什么會有時間上的差異？
讓學生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀察，當北京是傍晚時，紐約是什么時間？（引出“地方時”的概念）
【教師演示】
1.在地球儀上的同一緯線上做3個標記，然后自西向東慢慢轉動地球儀，讓學生觀察3個標記從夜半球進入晝半球的順序有什么特點？（引導學生認識相對位置偏東的標記，要比位置偏西的標記先進入晝半球，也就是說，在同緯度地區(qū)，偏東地點要比偏西的地點先看到日出，顯然在時刻上偏東地點要比偏西地點早一些，使學生知道地球的自轉還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時間的差異。至于地球上的任意兩地時間究竟相差多長時間，教師就不必展開說明了）。
2．對于好問好學的學生，教師啟發(fā)學生按地球24小時轉動360°來計算出：經(jīng)度每隔15°，時間相差1小時。也就是地球自轉時，經(jīng)度每轉動1°，時間就相差了4分鐘。
【學生活動】在地球儀上，找到中國的北京、美國的紐約、法國的巴黎、日本的東京、英國的倫敦等幾個城市的經(jīng)度，然后進行計算，看看它們的時間相差多長時間？
設計意圖：本著因材施教和層次教學，讓學生每個都能“吃好吃飽”。
●拓展創(chuàng)新
1.通過查資料或上網(wǎng)等方式，搜集能夠證明地球自轉的方法和現(xiàn)象。
2.假設地球不自轉，能否產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象？如果能產(chǎn)生，那么，需多長時間晝夜更替一次？
3．假設地球運動的方向是自東向西，那么，“太陽從西邊升起”能不能實現(xiàn)？
設計意圖：培養(yǎng)學生搜集和整理地理信息的習慣和能力，培養(yǎng)學生的開放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達成共識。
五、說預期效果
與以往的教學大綱相比，課程標準對《地球的運動》這一基礎知識內(nèi)容的要求大大降低了難度，不要求學生系統(tǒng)地理解地球運動的地理意義，而用地理現(xiàn)象代替地理意義。所以我在教學過程中充分利用學生已有的生活體驗和小學已學過的知識，借助適當?shù)慕虒W手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學手段，幫助學生建立直觀、立體動態(tài)的觀念。對于地球的自轉運動，不是要求學生被動地接受，而是要求學生能用事實說明，或者能說明哪些現(xiàn)象是地球自轉產(chǎn)生的就可以了。關于地方時的問題，課文并沒有展開，我是通過計算兩地的經(jīng)度，而計算出地球上的兩地所差的時間，但這一知識點，我只對部分學生要求掌握。
本課倡導的自主性學習，重點強調(diào)了探究性學習、體驗性學習、合作性學習。根據(jù)教學要求和實際的需要，巧妙的將重點、難點設計成問題，交由學生以小組為單位進行試驗演示，觀察，討論，總結出來，這樣充分調(diào)動了學生的積極性，使其產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語言歸納和表達能力，還培養(yǎng)了主動與他人溝通和團結協(xié)作的意識，體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。
地理說課稿 篇2
大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，首先，我對本節(jié)教材進行分析
一、說教材
1.教材內(nèi)容：
《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區(qū)
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進行考察，加大了它的難度。
3.教學目標：
（1）、能說出東南亞的位置和范圍
（2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性
�。�3）、能說出馬六甲海峽的重要性
�。�4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規(guī)律
4.教學重、難點：
重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響；農(nóng)作物及分布
難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關系；農(nóng)作物的分布
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談
二、說教法
根據(jù)地理教學的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
學案導學：提前發(fā)學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。
自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。
圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。
教學用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說學法
1.讀；培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。（培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）
3.議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內(nèi)容。
教學方法及其理論依據(jù)
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的`原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
地理說課稿 篇3
一、說教材
1．教材分析
本節(jié)課是位于人教版地理必修1第四章地表形態(tài)的塑造中第三節(jié)河流地貌的發(fā)育。本節(jié)課是學習了塑造地表形態(tài)的主要作用力及其相互聯(lián)系后，關于外力作用對地表形態(tài)影響的案例學習。按新課標的要求，本節(jié)課的目的是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中。
2．說教學目的
(1)知識與技能
�、偻饬ψ饔脤Φ乇硇螒B(tài)的塑造。
②河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
�、酆恿鞯孛矊勐浞植嫉挠绊憽�
(2)過程與方法
�、儆帽容^分析方法區(qū)分河流侵蝕地貌的三種形式。
�、谔骄颗c活動，理解溝谷和河谷的演變關系。
�、厶骄亢陀^看圖片，理解堆積地貌典型地貌的組成部分。
�、芾脠D片分析河流地貌對聚落的影響。
(3)情感、態(tài)度和價值觀
使學生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件也有外部條件。
3．說教學重點、難點
�。�1）教學重點
①河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
②河流地貌對聚落分布的影響。
�。�2）教學難點
�、贉瞎群秃庸鹊难葑冴P系。
�、诤榉e—沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成原因。
二、說教學方法
1．說教法
所謂教無定法，應“以學定法”，這也是新課標思想的現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中的特點和學生正處于高一，關注事物的注意力不夠和思考問題的方法及方式都不夠成熟的年齡特征，主要采取以下教學方式：
�。�1）提問導學法教學
提問法在我們?nèi)粘５恼n堂中是最常用到的，這不但說明它好用，而且很多的教師都知道在教學中適當?shù)奶釂枺粌H能發(fā)散學生的思維，增加對課堂內(nèi)容的理解、鞏固和加深，還能激發(fā)學生的潛力。本節(jié)課的課堂，我主要采取提問搶答的形式進行。
�。�2）多媒體輔助教學
現(xiàn)在科技日新月異，單像過去依靠白字黑板是很難吸引學生的興趣，所以引入多媒體教學可以讓學生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的東西，增加學生學習地理這一門課的興趣。本節(jié)課我會使用多媒體播放關于壺口瀑布的圖片和一些說明、我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落，用來吸引學生的興趣，并加深學生課堂講授內(nèi)容的直觀理解。
�。�3）探究式教法
在教學中營造寬松、和諧的課堂氣氛，激勵學生在解決問題中探究，在課后練習中探究。本節(jié)課中，我提出了很多問題，不但能激勵同學進行思考，還能激發(fā)他們的探究精神。最后的作業(yè)的布置，也給了他們一個很好的探究學習方法。
2．說學法：
本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
�。�1）運用簡圖
通過教師在課堂上畫簡圖，不但能讓學生學會看簡圖，并學會運用比較分析的方法來解決問題。
�。�2）應用一系列圖片
通過多媒體的一系列運用，既能形象地吸引學生的眼球，又能讓學生學會積極主動地獲取相關的知識，拓展自身的知識面。
�。�3）學會探索
課堂適當?shù)奶釂柡驼n后活動的布置，能讓學生引起思考和激發(fā)學生自主學習的興趣。
3．說教學媒體
本節(jié)課主要運用Microsoft Office 20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0.
三、說教學過程
1、 復習舊課，導入新課。
用提問的方式復習了“山岳形成的三種形式”—— 褶皺山、斷塊山和火山，并用旅游參觀看什么，引入新課河流地貌的發(fā)育。
2、 課堂講授，深化理解。
（1）給學生1分鐘的時間看書，然后以搶答的形式讓學生回答教師提出的問題。
教師利用這1分鐘的時間板書:
第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育
一 侵蝕地貌
1、定義
2、組成
提問問題：什么是河流侵蝕地貌呢？河流侵蝕地貌的組成是？
教師利用學生回答的時間進行板書：
溯源侵蝕
下蝕
側蝕
�。�2）教師一邊在黑板進行板圖，一邊給學生講解河流發(fā)育的三種作用力溯源侵蝕、下蝕和側蝕；并使用PPT播放關于壺口瀑布的圖片和一些說明，加深學生對課堂內(nèi)容的講解。
播放PPT：關于壺口瀑布的圖片和一些說明
（3）結合課本圖，繼續(xù)以板圖和方式進行河流侵蝕地貌的典型——河谷的演變過程的.講解。
(4) 開始新內(nèi)容的講解，同樣給學生1分鐘的時間看書，然后以搶答的形式讓學生回答教師提出的問題。
教師利用這1分鐘的時間板書：
二 堆積地貌
提出問題：什么是河流的堆積地貌呢？堆積地貌的典型地貌類型是？沖積平原的組成部分是？
教師利用學生回答的時間進行板書：
1、定義
2、典型地貌
沖積平原
洪積—沖積平原
河漫灘平原
三角洲平原
�。�5）對于較深的問題，先用提問的方式引發(fā)學生的思考后，再利用課本的圖進行講解。
提出問題：洪積—沖積平原的的發(fā)育位置在哪里呢，是如何發(fā)育起來的呢？
為什么形成的是“洪積扇或沖積扇”呢，為什么不直接說其中的一個就行了呢？
�。�6）使用多媒體進行“河流地貌對聚落的分布的影響”內(nèi)容的講解，利于學生直觀理解課堂內(nèi)容。
播放PPT: 我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落。
教師的板書：
三 河流地貌對聚落的分布的影響
1、高原地區(qū)——河漫灘
2、山區(qū)——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原
3、沖積平原聚落
�。�7）及時進行課堂內(nèi)容的總結。
河流地貌對聚落分布影響的總規(guī)律：有河流的聚落多呈條形，沒有河流的聚落多呈多變形。
3、合理利用板書，進行回顧和總結。
4、布置課后作業(yè)
課本87頁的問題研究，大家回去查找一下資料，下節(jié)課我會用一節(jié)課的時間和大家進行探討
四、板書設計
第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育
一 侵蝕地貌
1、定義
2、組成
溯源侵蝕
下蝕
側蝕
3、 河谷的演變過程
二 堆積地貌
1、定義
2、典型地貌
洪積—沖積平原
沖積平原 河漫灘平原
三角洲平原
三 河流地貌對聚落的分布的影響
1、高原地區(qū)——河漫灘
2、山區(qū)——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原
3、沖積平原聚落
地理說課稿 篇4
大家好，我是趙玉倩，今天我說課的題目是《日本》，本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級下冊第三章走進國家第一節(jié)日本第一課時“日本的自然地理”部分教學內(nèi)容。
一、說教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材編寫由“大洲----地區(qū)----國家”組成，層層遞減。本節(jié)是在認識大洲，了解地區(qū)這后走進的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學目標：
�。�1）知識與技能：
A、能說出日本的位置與領土組成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季風氣候特征。
�。�2）過程與方法：
A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力。
B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。
C、初步掌握學習國家地理的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)學習，學會描述一個國家的`地理位置，并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響。使學生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。
3、教學重點、難點：
�。�1）重點：日本位置、領土組成，地形特征。
�。�2）教學難點：氣候類型及形成原因。
二、說學情
初一學生正處于思維邏輯發(fā)展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發(fā)學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實際，以增強學生印象。
三、說教法：
針對學生已有的認知結構及本節(jié)課教材特點，根據(jù)教學基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：
A、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設置問題情境，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的探究欲望。
B比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。
C 運用多媒體教學將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動態(tài)信息，調(diào)動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點，喚起求知欲，強調(diào)重點，攻破點。
四、說學法：
根據(jù)新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學生進行如下學法指導：
�。�1）探究能力指導：
學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學習探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。
（3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。
五、說教學程序：
[日本映象] 通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設一個生動、誘人情境吸引學生，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。
[講述]以前我們已經(jīng)學習了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用{觀察地圖｝要求學生自習觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領土組成。
[組織學生交流]
以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。
[過渡]展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出
日本這個國家多火山地震、火山。提問思考“日本為什么多火山地震”
演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學生的興趣。
聯(lián)系實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦？聯(lián)系實際讓學生學習對生活有用的地理。
利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學生對氣候有心理感受。
出示日本氣候類型圖
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。
為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：
1、課本66—67活動題。
2.搜集日本風俗民情材料，使學生更全面了解國家。
我的說課完畢，謝謝大家。
地理說課稿 篇5
各位評委，上午好！
今天我說課的題目是湘教版七年級地理上冊第二章第一節(jié)“認識地球”第一課時的內(nèi)容。今天我以新課程標準為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序和說課堂總結、說達標檢測六個環(huán)節(jié)進行。
一、說教材。
本節(jié)教材包括地球的形狀、地球有多大、地球儀、地球的運動等四部分容。 “地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類認識地球形狀的過程”；“地球有多大”對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”；“地球儀”對應的課程標準是“運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度；“地球的運動”對應的課程標準是“用簡單的方法演示地球自轉和公轉；用地理現(xiàn)象說明地球自轉和公轉”。因此，依據(jù)課程標準確定“地球儀”是本節(jié)的教學重點；“地球的運動”是本節(jié)課的教學難點。
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、能提出證據(jù)說明地球是個球體。
2、知道地球的大小，會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。
3、運用地球儀，找出地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過對課文的閱讀，培養(yǎng)學生的分析、比較能力。
2、通過組織學生探究活動，培養(yǎng)學生的自主合作精神。
3、通過觀察事物和制作地球模型，鍛煉了學生的觀察能力、動手能力和表達能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
通過人類逐步認識地球形狀的過程，使學生受到科學史教育，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。
二、說教法。
新教材以培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉變?yōu)橥黄瓶冢菇滩姆蠈W生的實際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點采取了以下幾種教學法：
1、情境引導法：運用講故事的方式，引導學生認識地球被確定為球形這個艱難漫長的過程，培養(yǎng)學生對科學探索的積極性。
2、直觀教學法：通過觀察地球儀和多媒體演示，培養(yǎng)學生的觀察力和空間想象力，深入掌握地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈等方面的知識。
三、說學法指導。
1、通過辨圖、識圖讓學生掌握學習地理的基本地理技能。
3、通過完成課堂練習，及時鞏固所學的知識。
四、說教學過程。
1、導入新課：
蘇東坡有這樣的詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。以前正是因為人類生活在地球上，受科學技術條件的限制，人們無法看到地球的`全貌。那我們生活的地球是個什么形狀呢？這樣設計的目的是引入熱點，激發(fā)學生的求知欲。這一環(huán)節(jié)大約需要1分鐘。
2、教學新課：
由于“地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類認識地球形狀的過程”，為此我這樣設計：
�。�1）展示PPT：地球衛(wèi)星圖片。
�。�2）展示ppt：蓋天說和渾天說的圖片。
�。�3）展示對媒體動畫：麥哲倫環(huán)球航行示意圖。
讓學生們閱讀課本 “認識地球形狀閱讀”部分的內(nèi)容，了解最初對地球認識的三個過程：“蓋天說”、“渾天說”、球體。然后設置問題：我們現(xiàn)在都認為地球是球體，那么有
沒有誰能舉出生活中見過的事例來說明地球是球體呢？給學生一分鐘小組交流。設置這個活動的目的是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和形成觀察生活現(xiàn)象的習慣。
�。�4）通過展示ppt上的圖片：
事例一：人觀察船向遠處航行所觀察到的船身的變化情況。
事例二：月食觀察月球上地球的影子。
事例三：從不同緯度看北極星與地球的高度角。
來補充學生的討論結果。這一環(huán)節(jié)大約需要8分鐘。
�。�5）通過過渡語：我們認識了地球的形狀，再來認識一下地球的大小。從而引入到下一個學習內(nèi)容：地球有多大。這部分對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”。
為此，我這樣設計：
出示圖片“地球基本數(shù)據(jù)”，讓學生嘗試用語言描述。這樣設計的目的是培養(yǎng)學生的語言表達能力。這一環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。
（6）通過過渡語：地球這么大，研究起來不方便，怎么辦呢？人們想了一個辦法，按照一定比例將地球縮小形成一種儀器叫———地球儀。從而引入下一個學習內(nèi)容————地球儀�！暗厍騼x”對應的課程標準是“運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度；
為此我這樣設計教學過程：給每一個小組一個地球儀，要求各小組觀察小地球儀，合作完成下列內(nèi)容：
1、找出北極、南極、赤道、地軸、南北回歸線、南北極圈。
2、觀察緯線和經(jīng)線并歸納出它們特點。
3、觀察緯度和經(jīng)度的劃分，并歸納出緯度和經(jīng)度的變化規(guī)律。
4、閱讀課本，找出南北半球和東西半球的分界線。
由于這部分內(nèi)容難度挺大，加上初一學生各方面的能力較低，所以預先準備好導學案，讓學生參照導學案來合作完成，這樣就降低了學習的難度。最后讓各小組分別呈現(xiàn)合作結果，師生共同總結、評價。由于這部分內(nèi)容是重點，而且難度大，為此我設計了一個反饋練習，讓學生獨立完成，來鞏固所學內(nèi)容。這樣設計的目的是充分發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生觀察能力和合作學習能力。這一環(huán)節(jié)大約需要25分鐘。
五、說課堂總結：
通過讓學生談這節(jié)課有什么收獲。
地理說課稿 篇6
【說教材】
1.教材的地位及其作用
本節(jié)教材是《我國鄰近的國家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理,是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家。同學們學完亞洲后已有了學習區(qū)域地理的基礎,以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過學習日本,學生初步掌握學習國家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點講解的國家,且對后面的國家教學,具有一定的示范作用.
2.教學目標分析
知識與技能
a.掌握認識日本的地理位置特點的方法,并會舉一反三。
b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。
情感與價值觀：
a.培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進行自我保護。
b.培養(yǎng)合作學習的意識和習慣。
【說教學重點難點】
【教學重點】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。
【教學難點】
1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。
2.分析一個國家的位置、地形的方法。
【說學情】
本節(jié)課的授課對象為初一學生，經(jīng)過前半學期的觀察，感覺學生的基礎較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進行“自主學習、探究學習”;
另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關問題 ，更是培養(yǎng)學生能力的需要。
【說教法】
讀圖導學法、活動探究法、比較教學法
教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動和資料，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點和多火山、地震的原因。地圖是學習地理必不可少的工具。因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀并進行歸納總結，進一步培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動，讓學生進行探索，在探索的過程中培養(yǎng)學生的'團結協(xié)作精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。
【說學法】
活動探究與合作交流
在教師的指導下，不斷解決每一個活動探究的問題，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，通過歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問題的目的，采取合作交流的方法，互相學習，共同提高。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標�；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下方面滲透學法：創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
地理說課稿 篇7
一、 教材分析
1、教材地位與作用：本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密相關，是地理高中階段要求掌握的重點內(nèi)容，也是歷年高考命題中常見的內(nèi)容之一，同時由于受學生年齡特點的限制，難點也較多。學好本節(jié)內(nèi)容將有助于學生解決日常生活中的一些地理現(xiàn)象，達到學以致用的目的。
2、教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標
�、帕私庹缣柛叨取⑺募�、五帶等基本概念
⑵理解晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律
�、抢斫馑募�、五帶的形成和劃分
�。ǘ┠芰δ繕耍�
⑴能準確地畫出和識讀“二分二至日太陽照射地球的示意圖”，并能說明地球上不同地帶在不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的大小及季節(jié)變化狀況。
�、婆囵B(yǎng)學生讀圖分析問題的能力，提高學生空間立體思維能力
�。ㄈ┑掠繕耍�
培養(yǎng)學生辨證唯物主義思想觀，理解事物之間是聯(lián)系、發(fā)展變化的。
３、教學重、難點及依據(jù)：
由于晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律的變化是形成四季、五帶的原因，同時又是高考命題的重點內(nèi)容之一，因此，晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律是本節(jié)內(nèi)容的教學重點，又因為學生在學習中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜等空間想象，而絕大部分學生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律又是本節(jié)內(nèi)容的教學難點。
二、說教法
1、 多媒體演示法。由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對學生的空間思維能力要求比較高，而傳統(tǒng)的教學方法很難去展示地球的空間運動，為了貫徹新課程改革理念，充分利用課程資源，我這節(jié)課將利用多媒體動畫來展示地球的運動，通過這樣的一個展現(xiàn)可以生動形象地使學生獲得連續(xù)、動態(tài)、真實的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，使學生更好地、更形象直觀地去認知地球的空間運動，從而能夠更好地掌握地球運動帶來的地理現(xiàn)象，有效突破難點。
2、探究法。通過探究活動培養(yǎng)學生發(fā)散思維和綜合思維能力。
3、歸納推導法。通過歸納總結幫助學生完成由感性到理性的認知過程。
三、說學法
�。�1）讀圖分析法。學生通過讀圖分析掌握理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律，同時能加強學生讀圖分析問題的能力。
�。�2）自學法。學生在教師的引導下自主學習，提高自主學習的能力。
�。�3）討論法。通過討論讓學生積極參與課堂，相互交流學習，得出結論。
四、教學程序設計
（一）、導入新課：問題導入，通過提問：“進入秋季了，晝夜長短和前段時間有什么變化？”等與日常生活緊密相關的問題導入新課，吸引學生的注意，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的參與意識。
�。ǘ⑿抡n教學
1、晝夜長短的`變化
�。�1）首先讓學生觀看在北半球任取的一地點Ｐ隨地球自轉一周的動畫，比較Ｐ點位于晝半球和夜半球的時間長短，通過這一動畫演示來使學生掌握判斷一地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。
�。�2）用多媒體展示圖組“二分二至日太陽照射地球的光照圖”，讓學生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變化情況，為調(diào)動學生積極參與，我將通過提問來督促促使。分析完晝夜長短的緯度變化規(guī)律后，播放全球晝夜長短隨太陽直射點移動而變化的動畫，讓學生觀察動畫分析晝夜長短的季節(jié)變化規(guī)律，最后歸納總結出晝夜長短的變化規(guī)律，并補充晝長、夜長的計算方法及日出、日落時間的計算方法。之后展示幾個相關的練習題叫學生課堂上完成，做到當堂訓練，及時反饋，便于學生自查和教師了解學生對重點知識的掌握情況。
�。�3）講完這部分內(nèi)容后布置一個探究活動，即南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)是否一樣長，為什么？
�。�4）由于課本上沒有晝夜長短的動態(tài)變化圖，為便于學生課后復習，可以演示動畫留下課件。
1、 正午太陽高度的變化
�。�1）首先通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？”來幫助學生理解正午太陽高度的概念。然后展示圖組“二分二至日正午太陽高度示意圖”和全球正午太陽高度的季節(jié)變化動態(tài)圖，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的分布規(guī)律及隨季節(jié)的變化規(guī)律，然后歸納總結出正午太陽高度的變化規(guī)律。
（2）補充某地正午太陽高度的計算方法，之后展示幾個練習讓學生當堂訓練加以鞏固。
�。�3）補充正午太陽高度在日常生活中的應用，如熱水器安裝問題、建樓樓距問題等。
3、四季和五帶的劃分
由于此部分內(nèi)容比較簡單，學生可以自學完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我設計了下面幾個問題：
�。�1）四季的劃分依據(jù)是什么？若黃赤交角不存在還有四季嗎？
�。�2）五帶的劃分界限和劃分依據(jù)是什么？若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會發(fā)生怎樣的變化？
4、課堂小結
課堂小結可以利用知識結構圖(圖見板書設計)把地球自轉和公轉產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍，這樣既可以把前面所學的知識納入知識體系中，又可以幫助學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根源所在。
五、板書設計
地球公轉的地理意義
一、晝夜長短的變化
1、晝夜長短的判斷
2、晝夜長短的變化規(guī)律
二、午太陽高度的變化
1、正午太陽高度的概念
2、正午太陽高度的變化規(guī)律
3 、正午太陽高度的計算
4、正午太陽高度的應用
三、四季、五帶的劃分
1、四季的劃分
2、五帶的劃分
地理說課稿 篇8
一、說教材。
（一）教材的地位與作用。
《世界的人口》是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。人是社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關于世界的人口在迅速增長這個結論，學生已經(jīng)了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠。
本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，在此之前，學生已經(jīng)學習了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《世界的語言和宗教》以及《人類的居住地》學習中不可缺少的部分，為今后學生參加生產(chǎn)實踐和進一步學習打下基礎。因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W目標。
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：
1、知識與技能目標：
理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
2、過程與方法目標：
學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
�。ㄈ┙虒W重、難點
1、教學重點：世界人口增長和分布的特點；人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。
2、教學難點：人口自然增長率、人口密度的概念；人口增長的地區(qū)差異；人口問題及對策。
二、說學情。
對于七年級的學生來說，他們對基本地理知識已有了一定積累，但是這是學生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發(fā)學習興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現(xiàn)在社會上出現(xiàn)頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關注有助于學生的理解，但學生運用知識分析問題解決問題的能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學過程中盡量多采用直觀方法。
三、說教法。
1、讀圖分析法：
教學中采取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結、提高。對于地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2、分組討論法：
教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；
以“讀圖+練習”的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng)設情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身。
四、說學法。
在新課標理念的指導下，結合本節(jié)課內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學法如下：
1、圖導圖練法。
引導學生識圖、析圖、說圖、填圖，培養(yǎng)良好的學習習慣，及時鞏固地理知識，指導學生運用地圖去分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。
2、收集資料法。
指導學生通過各種途徑，如：報刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學習內(nèi)容相關的材料。
3、自主合作學習。
通過引導學生讀、思、議，以發(fā)揮學生主體作用，充分激發(fā)學生學習興趣。讀：培養(yǎng)學生閱讀地圖的習慣和能力；思：通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考達到學習的要求；議：學生圍繞教師的質(zhì)疑，展開討論，進一步理解知識。
通過以上方法的運用，使學生能夠從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
五、說教學程序。
�。ㄒ唬⿲氩糠帧�
用（視頻）《復活節(jié)島》的故事引入，故事大致內(nèi)容為：戰(zhàn)爭使人們忘記了自己的文明，忘記了自己的傳統(tǒng)，在征服與被征服、吃人與被吃的不斷循環(huán)中，這些創(chuàng)造過輝煌文明的'島人完全退化，終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態(tài)中。通過視頻導入的方式從感觀上吸引學生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
看完視頻后，啟發(fā)學生思考。讓學生帶著問題學習本節(jié)課的內(nèi)容，問題如下：這只是世界的一個角落的故事，那么，整個世界的人口狀況如何呢？
（二）新授。
1、世界人口增長特點及人口自然增長率的概念。
�。�1）播放嬰兒的啼哭聲，引導學生說一說這聲音意味著什么？通過直觀展示聲音的方式，讓學生直接感知人口的增長
�。�2）請兩名同學以播音員的語氣播報以下兩則新聞。
資料一 1987年7月13日《人民日報》記載：本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫(yī)院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世界上第五十億個人誕生在地球上。
資料二 1999年10月13日《人民日報》記載：據(jù)新華社薩格勒布10月12日電波黑時間12日凌晨零時02分，一名3。6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院誕生，成為地球上的第六十億位居民。
引導學生思考：世界人口從50億增加到60億用了多少年？同時以動畫形式呈現(xiàn)世界人口增長曲線，變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析、總結能力。
通過讀圖，引導學生得出世界人口增長特點是先慢后快。引導學生思考人口增長速度的快慢應如何表示？從而引出人口自然增長率的概念，并得出人口自然增長率的計算公式：人口自然增長率=人口的出生率—人口的死亡率。
�。�3）指導學生完成課本p65練習題，使學生認識到不同地區(qū)的人口增長速度是不一樣的，從而加深學生對人口增長的了解，在完成習題的過程中培養(yǎng)學生分析、總結問題的能力。
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